最新发展心理学咨询师辅导童年精品课件.ppt

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1、2008/10/29第四节 童年期的心理发展童年期童年期6-126-12岁岁小学阶段小学阶段主导活动是学习主导活动是学习. .二、思维的发展二、思维的发展（一）童年期儿童思维的基本特点（一）童年期儿童思维的基本特点1、思维发展的质变过程：具体形象思维、思维发展的质变过程：具体形象思维抽象逻抽象逻辑辑 思维发展思维发展2、不能摆脱形象性的逻辑思维：需要具体形象的、不能摆脱形象性的逻辑思维：需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。3、10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡 的转折期的转折期 。是儿童思维发展产生质变的关

2、键年。是儿童思维发展产生质变的关键年龄龄.（二）思维形式的发展特点（二）思维形式的发展特点1、概括能力、概括能力 ：三个阶段的划分：三个阶段的划分（1）直观形象水平）直观形象水平 78岁儿童往往概括的是直观岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属性和特征的、形象的外部属性和特征.如对鸟的概括，从毛如对鸟的概括，从毛色，大小，生活的环境方面概括色，大小，生活的环境方面概括（2）形象抽象水平）形象抽象水平 810岁儿童能够进行形象抽岁儿童能够进行形象抽象的概括象的概括. 如鸟是有羽毛，没有齿的动物。如鸟是有羽毛，没有齿的动物。（3）初步本质抽象水平）初步本质抽象水平 鸟是有羽毛、会飞的动物鸟是有羽毛

3、、会飞的动物 2、推理能力的发展、推理能力的发展（1）演绎推理能力的发展）演绎推理能力的发展:根据已知的前提推导出结根据已知的前提推导出结论的过程论的过程.（2）归纳推理能力的发展：随年龄的发展提高）归纳推理能力的发展：随年龄的发展提高4、5年级是发展的转折点。年级是发展的转折点。（3）类比推理能力的发展。类比推理是根据两个或）类比推理能力的发展。类比推理是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上属性上(这一属性已为类比的一个对象所具有，另一这一属性已为类比的一个对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发现个类比的对象那里尚未发现)也

4、相同的一种推理。也相同的一种推理。3、新的思维结构的形成、新的思维结构的形成（1）掌握了守恒：如）掌握了守恒：如 A和和A A是一样的是一样的（2 2）思维具有可逆性：）思维具有可逆性：5+2=7 7-5=25+2=7 7-5=2（3 3）补偿关系认知）补偿关系认知4 4、逻辑推理规则的掌握、逻辑推理规则的掌握（1 1）类别体系化）类别体系化: :以类别概念的发展为基础处理不以类别概念的发展为基础处理不同层级概念之间的关系的能力同层级概念之间的关系的能力（2 2）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排关系的认

5、知能力；还表现在对相对次序关系的排序上面。序上面。第三单元第三单元 童年期社会性的发展童年期社会性的发展一、自我意识的发展一、自我意识的发展（一）自我概念（一）自我概念 对自我形象，对自己存在的认识，以及对个对自我形象，对自己存在的认识，以及对个人身体，性格，兴趣方面的认识人身体，性格，兴趣方面的认识.童年期儿童对自童年期儿童对自我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽我的描述体现出从比较具体的外部特征逐步向抽象的内部特征发展象的内部特征发展.（二）自我评价的特点（二）自我评价的特点1、自我评价的独立性增长、自我评价的独立性增长2、批判性有一定的提高、批判性有一定的提高3、自我评价的内容逐渐

6、扩大和深化、自我评价的内容逐渐扩大和深化(身体身体 活动活动 社社会会 心理心理)4、自我评价的稳定性逐步增高、自我评价的稳定性逐步增高二、亲子关系的发展二、亲子关系的发展1、父母与儿童交往的时间少了、父母与儿童交往的时间少了2、父母处理儿童的问题类型发生变化、父母处理儿童的问题类型发生变化3、父母对儿童的控制力量也在变化、父母对儿童的控制力量也在变化第一阶段：父母控制第一阶段：父母控制(6岁以前岁以前)第二阶段第二阶段:共同控制共同控制(6-12岁岁)第三阶段：儿童控制第三阶段：儿童控制(12岁以上岁以上)三、同伴关系的发展三、同伴关系的发展（一）同伴交往中儿童的人气特点（一）同伴交往中儿童

7、的人气特点（1）受欢迎的儿童）受欢迎的儿童（2）不受欢迎的儿童）不受欢迎的儿童（3）受忽视的儿童）受忽视的儿童（二）儿童伙伴集团的形成（二）儿童伙伴集团的形成1、依从性集合关系期、依从性集合关系期 (依从教师依从教师)2、平行性集合关系期：伙伴集合、平行性集合关系期：伙伴集合(伙伴集团伙伴集团)部部分集团分集团3、整合性集合关系期、整合性集合关系期(形成班级团体形成班级团体)四、友谊的发展四、友谊的发展（一）儿童对友谊认识的发展阶段（一）儿童对友谊认识的发展阶段1、短期游戏伙伴关系、短期游戏伙伴关系 35岁岁2、单向帮助关系、单向帮助关系 69 岁岁3、双向帮助关系、双向帮助关系 912岁岁4

8、、亲密而又相对持久的共享关系、亲密而又相对持久的共享关系 12岁后岁后 （二）影响儿童选择朋友的因素（二）影响儿童选择朋友的因素1、相互接近、相互接近2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近、行为、品质、学习成绩、兴趣相近3、人格尊重并相互敬慕、人格尊重并相互敬慕4、人际交往中的协同关系、人际交往中的协同关系 五五.欺负与被欺负欺负与被欺负1.欺负与被欺负的后果欺负与被欺负的后果2.性别差异性别差异3.原因原因 竞争性假设竞争性假设:在参与竞争与追求成绩中对学习挫折在参与竞争与追求成绩中对学习挫折.失败的反应失败的反应外部特异性假设外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺负有外部性特殊特征的儿童

9、易被欺负依恋理论依恋理论:儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为的主要原因儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为的主要原因依恋依恋:是指个体对另一特定个体的长久持续的情感联结是指个体对另一特定个体的长久持续的情感联结. . 六六. .儿童心理理论儿童心理理论 “心理理论心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态的关系的认知理状态的关系的认知. 第四单元第四单元 童年期的心理卫生童年期的心理卫生一、学会学习一、学会学习1.学习兴趣的培养学习兴趣的培养2.良好学习习惯与学习态度的养成良好学习习惯与学习态度的养成 3.学习方法的掌握：阅读，解题，识字学习方法的掌握：阅读，解题，识字二、培养良好的品行二、培养良好的品行低年级的要侧重常规训练；中年级应侧重集低年级的要侧重常规训练；中年级应侧重集体主义教育；高年级侧重社会公德，意志体主义教育；高年级侧重社会公德，意志品质的教育。品质的教育。习惯主要依靠简单的重复和有意识的练习习惯主要依靠简单的重复和有意识的练习