2022年语文老师教学工作计划2022.docx

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1、2022年语文老师教学工作计划2022 工作安排事实上有很多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。下面给大家共享一些关于语文教学工作安排范文，希望对大家有帮助。 语文老师教学工作安排1 小学阅读教学是语文教学中一个非常重要的环节，它是培育学生感悟语言，领悟文章思想，培育学生阅读实力的重要环节。培育阅读实力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 新课程标准对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情绝非是老师或学生完全特性的释放以进行二度创作，而是在理性地深化了解课本内容后，尽可能地领悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语

2、调、语气，再现文本内容。从过去和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨针对这种语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法： 1. 突出学生在阅读中的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是老师与学生的对话，学生与学生的对话，但是老师要清晰的相识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们老师。老师必需强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培育学生的阅读实力。美国

3、心理学家罗杰斯认为，要想培育学生的创建力，必需要形成发展学生的“心理平安”和“心理自由”，因为创建性活动从本质上讲就是别出心裁，有创建力的人在心理上必需有“自由”、感到“平安”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种同等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 2. 重视朗读在阅读教学中的作用 从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背非常强调，但在我们的眼中这好像非常落伍，事实上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是老师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东

4、西很少。这就使学习陷入被动，不能培育学生主动思索的实力。 语文教学心理学的探讨表明，小学低年级学生阅读时留意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持留意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。朗读可以培育学生的表达实力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词精确、生动，语句通顺、连贯，句式敏捷、多样，内容详细、清晰等。 另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文实力的提高。因此，在讲授新课文之前，都要充学生很好地体会作者的写作意图分打算与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种观赏，又自然

5、而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 3. 注意激发学生的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推动的心理冲突运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出揣测、产生期盼。正是这种询问、揣测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。老师有热忱，学生才会被感动。阅读教学过程中，老师适当的煽情能激发学生的阅读热忱，增加学生学习的欲望，引发学生深层次的思索，让他们带头主动主动的进行学习。同时，老师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推动得到强化。 小学生还处于儿

6、童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心起先转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。老师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的水纹必定会慢慢地涌动起来。如教学月光曲中描写月光曲的内容时，通过图片、音乐引导学生进入月光曲的意境，从而进行感悟、观赏，再从贝多芬在幽静的小路上漫步走进茅屋弹奏即兴创作的情感改变中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受奇妙的月光曲，驰而神往，激起孩子极大的爱好，拨动他们的心弦。 4. 着力培育学生的阅读思索实力 由

7、于小学生的学问水平、特性心理品质和获得信息的多少，取决于他们相识水平的深浅程度，也确定了他们质疑问难的水平。假如不加以引导，学生的提问往往会停留在字、词、句、段和文章的表面情节上，得不到深化，起不到加深理解培育思维实力、扩大学问面的作用，所以老师要擅长引导学生捕获质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、学问点和语言文字的训练点等。同时还要教会学生质疑的方法和途径。 一是从课题入手，抓住题眼发问。如：草船借箭可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。 二是抓住冲突，把课文中看似冲突的地方揭示出来。如：十里长街送总理中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵

8、洋槐树，着急而又耐性地等待着”，可抓住“着急”和“耐性”提问，这两个词用在一起是不是冲突的?为什么? 三是比较优劣，对教材的重点字词或重点句，通过比较相识为什么要这样写而不那样写，为什么要用这个字词而不用那个字词。如：漂亮的小兴安岭中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字? 5. 努力培育学生的阅读爱好 小学生的学习爱好很重要，它是学生学习学问的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和学问水平，过深会挫伤孩子们的学习主动性，过浅简单导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“按部就班”的教化方针。一年级上阅读课

9、文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应当赐予表扬和激励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要精确地读断句，有肯定的感情，且能用自己的话较精确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。为了培育学生的阅读爱好，老师在课堂教学中可采纳以下方法： 第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热忱 。陶行知先生说过“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行

10、分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必需有良好情感的参加。我们说：没有情境的教学犹如一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，老师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。 其次，巧用示范，引导学生有感情的朗读 。可以老师示范，让学生听，也可以请朗读实力强的学生读，让其他学生仿照。特殊是低年级的孩子语感还没有成熟，而且仿照实力很强。老师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范?一是老师示范在难点上，在关键处，在美文中;二是尽量让学生来示范，老师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂珍贵的

11、时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘如老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪个字读重音，哪里应当读得快，哪里应当读得慢是不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如做一遍。老师范读一下要现实的多，有效的多。 第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长 。新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不

12、断的提高。在教学中，应由老师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自己所喜爱的，进行多种形式感情朗读，如竞赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜爱的句子段落、用自己喜爱的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主体了，主动性也就高了。 第四，互动评读，提升孩子感情朗读的实力。我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的差异，在读时，采纳评读，学生可以相互帮助、相互启发，让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，欢乐地学习，提高孩子的朗读实力。例如：课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主子，常激励学生相互评，相互合作，常对读不好的孩

13、子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要英勇的站起来。听老师这么一说，一部分原来害怕的孩子英勇了，有信念了。学生读完后，我常常组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样?”“哪里读得好?你能像他那样读吗?”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗?“谁也想来展示一下?”实践下来发觉，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。 6. 尽量提倡课内海量阅读 “课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”

14、。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。假如我们能真正做到“海量阅读”，那我们的'阅读教学就可以到达一个新的境界。我们可以把小学六年分为三个阶段： 第一阶段：一年级在“海量阅读”中识字; 其次阶段：二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累; 第三阶段：四、五、六年级则“海量阅读经典”。 一年级“海量阅读”中识字。一年级新生入学第一天就自己读书!为此，我们开一个可以给不会拼音的一年级新生编一本他们能够“自学”的小册子读儿歌识汉字。这本小册子为三部分。 第一部分是学生最熟识的儿歌。如上学校：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早!早!早!

15、你为什么背上小书包。我要上学校，每天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”儿歌的后面，附上要认的字词：“功劳劳动太阳小鸟为什么长大学校学习迟到书包”，我先带着学生唱一唱、念一念，之后我就教他们“自学”生字的方法：念儿歌下面的生字时，假如遇到不相识的，就到儿歌中找。 其次部分有小书包、国旗、坐得正、写字姿态、爱惜眼睛等儿歌。这是我结合入学教化选编的内容，孩子们喜爱，我也因此一箭双雕。 第三部分是汉语拼音情境歌，结合汉语拼音的学习，教学生读熟儿歌，认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。 中年级：在“海量阅读”中诵读、积累。我们把二、三年级归为中年级段，这一年段的特点是在“海量阅读”中诵读、

16、积累。有了一年级的基础，语文课本学生们来说很简洁。从二年级起先，只消半个月时间就能读完整本语文书。我的教学方法也很简洁：一是略读教材，如小英雄雨来猎人海力布等，学生自己默读一遍就行了;二是精读的文章也不去条分缕析，只要求有感情朗读，学生诵读的文章越多，朗诵、理解实力越高。到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情朗读。 总之，对培育小学生阅读实力的教学特别重要，阅读实力的培育对小学生的创建力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培育阅读实力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教

17、学活动中，老师要有意识地支配学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。 语文老师教学工作安排2 一、教学要求和目的： 1、识字、学词和练句 (1)使学生自主识字学词练句，在运用中接着体会，要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 (2)亲密联系实际。对错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完刚好在全班范围内清

18、查错字病句，再写。每次习作(包括自读的笔记、日记)，都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生探讨如何解决问题。刚起先这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的主动性，基本学问的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 2、阅读 (1)学会阅读的方法、养成阅读的好习惯。 (2)学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 (3)学会查找书目的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 (4)培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具

19、书等好习惯。 3、习作 (1)懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 (2)养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 (3)通过与生活结合(日记)、与阅读结合(仿写、续写、补写等)、与活动结合等途径激发学生写作的主动性。 (4)以仔细阅读为前提、感受为主，抓重点写，留意错别字和病句，提出评语的语言要求。 用典型引路，可以对比修改，可以小组探讨，使修改成为生动、主动、创建性学习的过程。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。 4、口语实际 (1)与人沟通能敬重、理解对方。 (2)乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 (3

20、)表达要有条理，语气、语调适当。 5、综合性学习 (1)制订可以实行的小组活动安排，要求：可实行，能应用。有时间支配和分工。安排制订后要检查实行状况并刚好进行修改。 (2)自始至终要突出学生的自主性，强调合作精神。结果是否美丽不是最重要的，最重要的是学生的主动精神、创建性和合作意识，是提出问题、分析问题、解决问题的实力得到提高。 二、教材简析： 本册教材秉承了前八册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容。本册教学内容共有10个单元，每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。单元主题分别为：马、奇观

21、、改变、韵味、智谋、水、紧急时刻、方法、面对错误、家园的呼喊。 三、班级状况分析： 本班共有学生65人，其中男生35人，女生30人。大部分学生活泼可爱，主动好学。上学期语文成果均已达标，但经过分析，本班学生的写作部分相对较弱，有一部分学生甚至胆怯写作。还有从村校并校上来的一部分学生，汉语拼音没有过关，就连看拼音写汉字的题目都写不出来。还有一个薄弱环节就是一般话中的平、翘舌音和前、后鼻音的发音不够到位。 四、教学措施： 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差

22、异，激励学生选择适合自己的学习方式。 2、老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 3、努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。 4、沟通课堂内外，充分利用学校等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 5、重视情感、看法、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应

23、把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 6、正确处理基本素养与创新实力的关系。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。 7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 语文老师教学工作安排3 一、教材分析 本着“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，

24、从整体上提高学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，8个基础训练。教材一般由四部分组成：导读，课例，读写例话，积累运用。体现了由实践到相识再到实践的过程。 为了帮助学生理解课文，培育学生的视察实力，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。 二、班级状况分析 六年级共有四个班，一班、二班学生基础一般，需加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解实力。三班学生基础扎实，分析实力强，本学期将在训练的广度和深度上下功夫。四班由原来的敬文小学五年级直升单独成班，学生较好，今年将作进一步提高。 三、教学要求 1、通过本册课文的学习，要使学生受到酷爱党、

25、酷爱人民的思想教化;受到孝敬父母、关切他人、助人为乐的教化;培育酷爱科学、勇于实践和创新的精神，增加爱护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣;还要使学生从一些写景状物的文章中学习视察问题和分析问题的正确思想方法。 2、复习巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习一般话。 3、培育独立识字的实力，学会140个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。 4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的实力。 留意积累词语，初步养成积累语言的习惯。 5、接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。默读课文有肯定的速度。进一步训练体会课文的思想感情，初步领悟作者的表达方式。 6、

26、阅读适合程度的课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯，本学期阅读不少于20万字。 7、乐于参与探讨或辩论，稍作打算，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。 8、能抓住重点进行视察事物，养成勤于思索和乐于动笔的习惯，能写简洁的记实作文和想像作文，内容详细，事情真实，有肯定的条理。 四、 双基教学要求 接着凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合实力和综合素养。 五、思想品德教化结合点 要使学生受到酷爱党、酷爱人民的思想教化;受到孝敬父母、关切他人、助人为乐的教化;培育酷爱科学、勇于实践和创新的精神，增加爱护环境的意识和社会责任感。 六、教学措施 1、

27、看图学文教学时要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。 2、 讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。 3、 重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽 学生的视野，丰富学生的学问。 4、 加强信息反馈，留意师生沟通。 5、 读写结合，以读促写。 6、 要充分发挥学生的主动性和主动性。充分运用电教设备，提高课堂教学效率。 7、 主动开展各项活动，让学生多一些体验教化，为语文学习供应实践阅历。 语文老师教学工作安排4 一、学情简析： 我班学生共有36人，男生17人，女生19人。大部分聪慧活泼，学习基础较好，具有良好的学习习惯，基础学问扎实，学问面开阔，学习爱好浓，家长对学

28、生的学习比较重视，学生上进心强，但部分学生骄生惯养，学习看法不够端正，缺乏明确的学习目标，学习基础较差，积累不够丰富，个别学生的书写太差，须要要进一步加强训练。 二、教材分析： 本册课本着眼于儿童全面素养的培育，着力于加强小学生的语文基础学问的教学和基本实力的训练，为他们全面素养的发展打下坚实的基础。本册课本主要由“培育良好的学习习惯(九)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本共支配了7个单元。课文分精读、略读两种。右上角有者为略读课文，意在扩高校生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。每单元支配“习作”1篇，共7篇。每单元支配“练习”1个，共7个。 全册教材支配了课

29、文26篇。所选的课文内容丰富，体裁多样，综观整册教材的阅读文本，无论美丽如散文，抒情如诗歌，还是质朴如记叙文，都赐予学生丰富的多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充溢精神世界，让学生享受着一份丰富的情感大餐。值得一提的是，国标本(苏教版)小学语文五上阅读教材的编写者匠心独运，为学生供应了大量中国古代文学作品，引领学生感受民族文化的博大精深：古诗词，让学生鉴赏汉语言的词约旨丰、凝练灵动;成语故事，让学生感受中国文化的智趣;以新奇的呈现方式，让学生在生动好玩的故事情境中，了解成语、常用语词的来历，感受汉字、汉语不

30、竭的活力和深邃的内涵，感悟古代文人严谨治学的精神。 课后练习重朗读、重积累，朗读背诵、词语积累一以贯之，丰富学生的语言积累;重视语文基本功。每课都支配学写钢笔字，让学生端端正正地写字，认仔细真地做人，感受汉字的美;重感悟，强调读书内化，注意语感培育，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(师恩难忘)，有的结合文本内容引领学生斟酌词句的用法(推敲)，有的要求学生辨析同义词在表达上的微小差别(黄鹤楼送别)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色调众多的练习支配，让学生感受、把握、体会、领悟言语丰富的内涵，在品评中增加语感。此外，还依据课文特点相机支配的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方

31、面进行局部仿写练习。 习作教材每课均包括例文、习作要点探讨和作业三部分。例文一般依据小学生的优秀习作改写，非常贴近生活实际。习作要点探讨的内容包括习作要求、视察要领和写作要点。作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还支配了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。 全册教材共支配综合练习7个，每单元后面支配1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。 三、教学目标要求： 1、驾驭正确的读写姿态，养成良好的学习习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培育留心视察事物的、读书做记号的习惯。 2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习一般话，培育独立识字的

32、实力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 3、培育学生擅长与人交际的实力，使学生能说、会说，表达有条理，语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。 4、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合上下文、联系语言环境和生活实际，理解词语的大意。 5、能有依次地、细致地视察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确运用常用标点符号。 四、教学方法措施： 1、加强学生写字训练书中支配了毛笔字的书写练习，在教学中放手让学生从练习中揣摩、领悟汉字的间架结构、笔画特点，把字写端正、匀整、整齐。 2、加强词、句训练。词、句训练贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的课文，要非常重

33、视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。 3、重视朗读的指导和训练。朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要支配比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读实力得到训练和提高。 4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培育。引导学生进行语言的积累和运用。 5、明确本册课本的编写意图，留意读写结合，按部就班地进行习作教学。 6、切实运用好与课本配套的教学协助用书、教具、学具。 7、指导学生课余多读课外书籍，以增长学问，促进学生

34、的语文实力。 8、开展帮教结对活动，对后进生建立家校联系卡，刚好反映学校里的学习状况，促使其提高成果。 9、做好补差工作，每天抽出肯定时间给差生补课，帮助他们树立学习的信念与决心。各类课文所需时间 培育良好的学习习惯2课3课时 课文26课72课时 习作7个16课时 练习7个21课时 七、教学进度支配。 1、习惯篇和第一单元(课文1练习1)13周完成 2、其次单元(课文4练习2)57周完成 3、第三单元(课文8练习3)79周完成 4、第四单元(课文12练习4)911周完成 5、第五单元(课文16练习5)1214周完成 6、第六单元(课文19练习6)1416周完成 7、第七单元(课文23练习7)1

35、618周完成 8、期末复习和期末考试1820周完成 小学语文五年级(上册) 第一组 培育良好的习惯(九) 1.师恩难忘 2.陶校长的演讲 3.古诗两首(访隐者不遇所见) 习作1 练习1 其次组 4.去打开大自然绿色的课本 5.装满昆虫的衣袋 6.变色龙 7.金蝉脱壳 习作2 练习2 第三组 8.成语故事 9.推敲 10.嫦娥奔月 11.读书莫放“拦路虎” 12.伊索寓言 阅读伊索寓言集习作3 练习3 第四组 13.在大海中永生 14.高尔基和他的儿子 15.艾滋病小斗士习作4 练习4 第五组 16.鼎湖山听泉 17.黄果树瀑布 18.莫高窟习作5 练习5 第六组 19.天火之谜 20.厄运打不

36、垮的信念 21.诺贝尔 22.滴水穿石的启示习作6 练习6 第七组 23.林冲棒打洪教头 24.少年王冕 25.黄鹤楼送别 26.清平乐?村居习作7 练习7 学与做(1)说名道姓语文综合性学习 语文老师教学工作安排5 一、班级学情分析 班级学生63人，男生30人，女生33人。本班学生学习成果始终优秀，班级学生酷爱学习，擅长动脑，发言主动，书写工整，语文自主学习实力较强。班级学生语文基础学问扎实，阅读实力强;喜爱写作，写作时内容详细，情感真实，读来情真意切。班级学生喜爱阅读，课外阅读量大。但有个别学生学习看法不端正，如上课简单走神、书写潦草、有时不完成作业;还有个别学生因为基础差，学习差，虽然努

37、力学习，但学习成果却原地踏步。在新学期，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作实力的提高;留意培育学生对事物的新奇心和剧烈的探究爱好，使学生有剧烈的参加意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材概况 教材接着按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，支配了一组“古诗词背诵”，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还支配了“综合复习”，为老师打算了9篇复习材料以供期末复习时运用。 本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后支配了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”

38、中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 三、教学要求 在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参加。让学生在参加中生动活泼地发展，在发展中主动主动地参加。总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。 四、教学重点、难点 1.重点：学写简洁的记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句

39、在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深化思索;理解含义深刻的句子;接着学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步驾驭阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长踪迹，能够写简洁学会活动总结。 五、全册教材特点解析 (一)全面、精确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”

40、三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。六年级下册教材，既留意落实整体性目标，又留意落实阶段性目标。为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、看法、价值观方面受到启迪和教化。 第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点。本册教材的每一个专题，都依据语文学习目标，既对人文内涵赐予充分关注，又留意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙

41、述依次;学习阅读。当然，作为小学阶段的最终一册教材，六年级下册特殊重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯穿，综合运用。 (二)在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的连接 首先是在专题设置方面的继承与发展。“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍旧是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思索练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。“外国名篇名著”单元的设计，与以往全部单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。人教版教材从五年级下册起先支配文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各支配了一篇，分别是杨氏之子

42、和伯牙绝弦。本册支配了两篇文言文学弈和两小儿辩日。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点相识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。 另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有依据内容支配在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中支配了一组“古诗词背诵”。这10首喜闻乐见的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分支配在教材后部的。 (三)加强整合，使教材成为相互联系的整体 (四)加强导学功能，引导学生利用学过的学问自主学习 (五)“综合性学习”：提高学生的

43、语文综合运用实力 六、教学策略 1、从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维实力的发展。 4、教学过程突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。要提倡敏捷多样的教学方式，尤其是启发式和探讨式，激励运用探究性的学习方式。要避开繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合，以读促写。 6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 7、每堂课依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，变更繁琐的教学方式，突出重点和难点。 8、刚好反馈，补漏查缺，加强培优补差。平常细心设计各类练习，减轻学生课业负担。 语文老师教学工作安排2022第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页