2022年语文小学三年级知识点.docx

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1、2022年语文小学三年级知识点 打盹会做梦，学习会圆梦。要想提高自身的学习成果，则须要实际行动起来，不能三天打鱼，两天晒网，学习犹如逆水行舟，不进则退。下面是我给大家整理的一些三年级语文的学问点，希望对大家有所帮助。 三年级语文学问点 词语积累： 含比方词的词语：月光似水茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩骄阳似火日月如梭：雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空万里、暴雨如注、祥瑞如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚 山清水秀：早出晚归、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白风清、字正腔圆、笑里藏刀、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、走

2、马观花：废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、投桃报李、行云流水、乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇 载歌载舞：难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香 AABB：摇摇摆摆：恍恍惚惚、清清晰楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺当利 ABAB(动作)：整理整理打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪 ABAB(颜色)：洁白洁白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝 AABC：闪闪发光：窃窃私语、津津乐道、蒸蒸而上、活灵活现、滔滔不绝、翩翩起舞 ABCC：神采奕奕：星光熠熠、当心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎绿浪滚滚：

3、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚果实累累：秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累生气勃勃：生气勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴趣盎然、雄心勃勃、野心勃勃 ABAC：无影无踪：无牵无挂、无穷无尽、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽 不干不净：不清不楚、不明不白、不闻不问、非驴非马、不吵不闹、不理不睬 自言自语：自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足 半信半疑：半明半昧、半梦半醒、半推半就 千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕 千姿百态：千锤百炼、想方设法、千疮百孔、千姿百态 前因后果：前呼后拥、前思

4、后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭 天经地义：天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天涯海角、天荒地老 有眼无珠：有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、出名无实 东倒西歪：东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪 小学三年级上册语文学问点归纳 1、多音字 (1)假：假装、假日(2)好：问好、新奇 (3)发：发觉、白发(4)晃：晃眼、摇摆 (5)朝：朝向、朝霞 2、学写读后感 读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把详细感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，一种常用的应用文体，也是应用写作探讨的文体之一。 3、阅读：找出文中描写的字句或段落

5、(描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态详细地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。) 如：我们的民族小学一文，找出描写窗外宁静的句子;金色的草地一文，找出描写草地可爱、蒲公英好玩的字句。 4、体会句中词语的妙用，以及传达的情感 如：爬天都峰一文中，“爬呀爬?最终都爬上了”(最终：突出了爬山之路的艰辛，以及爬上山后的喜悦) 5、写作：记叙课余活动 所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经验和事物发展改变为主要内容的一种文体。 6、古诗积累 小儿垂钓 (诗的后两句写

6、出了小孩子垂钓时的专注神态，绘形绘神，跃然纸上) 语文学习方法技巧 课堂学习指导 课堂是师生沟通和共同学习的重要阵地。为了更好的把课堂的时空让给学生，使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法，得到的发展，使教学取得的效益。我们的教学就要限定在这样一个前提下：凡是学生能看懂、能学会的，激励学生去看、去学，绝不多讲;凡是学生自己能探究出结论的，就激励学生自己探究，绝不多操劳;凡是学生自己能做到的，就放手让他们自己去做，绝不代劳;凡是学生自己能说的，就引导学生说，绝不多讲。 识字写字 识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学，课程标准试验教材遵

7、循的是识、写分步，多认少写的原则，注意引导发觉识字方法、识字规律。对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。在将了的学习方法，依据字的不怜悯况加以敏捷运用。此后可实行自主、合作的学习方式学习。 自主识字中的学法指导 识字课复习、导入时，创设情境，以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导，并引导学生自己发觉学习方法。 例如：出示谜语“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”，因为是刚刚学过的字，学生会很简单的猜到是“匹”字。老师既可顺势引导，“为什么你会认为是匹字，能说

8、一说你是怎样想的吗?”依据学生的回答，引导学生概括得出结论：这个谜语是分析汉字结构，依据部件或笔画的特点来编的。老师可接着出示谜语或顺口溜，让学生进行分析。 老师：分析汉字的结构，依据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等，这是识记字形的好方法，今日，我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务) 合作识字中的学法指导 合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。 例如：学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音，主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后，首先，引导学生用各种方法识记字形：分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;依据字形编顺口溜，“又拿来了一只耳，轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起，怀抱一点不放松”。然后，视察田字格中的这两个字，分析占格位置，探讨怎样把字写好。最终，学生仿写，进行展示，并选取较典型的进行集体评议。 要学好、写好一个字，你们知道怎样去做了吗?(老师引导学生进行小节) 语文小学三年级学问点第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页