2022年幼师岗前培训心得体会5篇.docx

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1、2022年幼师岗前培训心得体会5篇 通过幼儿老师培训学习，纲要显明地体现着国家的意志，也为全部幼儿的健康成长,从新提出了对幼儿园教化的一个相识，终身教化、终身学习，大大的深化了我们的教化。下面就是我给大家带来的幼师岗前培训心得体会，希望能帮助到大家! 幼师岗前培训心得体会1 岗前培训对我们刚刚走出校门的新老师来说就犹如是雪中送炭。我们就像是刚刚成长的孩童，对于教化事业的相识还很肤浅，在教学的道路上不知从何抓起，岗前培训就是我的指路明灯! 这次培训的内容非常丰富，结合了新老师的须要支配培训内容，在理论上对教学 学规章制度、教学常规，新课程理念，师德等等加以讲解，让我受益匪浅!说下我的心得体会，做

2、合格的新世纪幼儿老师。 我是试验小学幼儿园的一名新幼儿老师!在参与聘请考试之前，也工作了一年，在沈阳的一家小幼儿园工作! 班级的孩子不多，最多就10几个孩子，全园的音乐，舞蹈课都有我来上，以为自己很了不得，通过这次培训，听了老师的事例以后，才知道什么叫上课!什么叫做一名合格的幼儿老师! 做一名合格的幼儿老师应具备的素养 幼儿老师是幼儿园教化的实施者，老师的素养干脆影响着幼儿教化的质量，提高老师的素养是当前幼儿教化的当务之急。幼儿老师应具备哪些教化素养? 一、要有正确的教化目的观 作为老师应当明确原委什么样的教化才是好的幼儿教化，才是高质量的幼儿教化。始终以来，幼儿教化都是以小学的预备阶段存在的

3、，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前起先、越早越好”的教化思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将小学书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿学问、技能的学习，而忽视了幼儿情感、看法、实力、习惯、爱好的培育。这种幼儿教化剥夺了幼儿的童真童趣和嬉戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期教化的目的并不是培育神童，而在于培育头脑敏捷、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿教化应当是要让每一个人的潜质都得到充分的发展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件华蜜的事。应让幼儿

4、感到学习的过程是在追逐漂亮的蝴蝶，而不是追逐随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个中等城市地区，幼儿教化小学化倾向虽有所变更，但仍旧存在，须要老师、家长接着转变教化观念，树立正确的教化目的观，还孩子一个健康、欢乐的童年。 二、选择敏捷多样的教学方式 传统的教学方式是以老师讲解为主，老师缺乏教具演示，缺乏图案色调，缺乏生动的嬉戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受老师的灌输。新纲要中指出：“幼儿园应以嬉戏为基本活动”“寓教化于生活和嬉戏之中”。要变更传统的注入式教化，采纳敏捷多样的教学方式，注意在嬉戏、生活中教化幼儿，集

5、体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与协作，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地发展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和主动性，使幼儿真正成为学习的主子。作为幼儿老师，应清晰地相识到：儿童不是一个须要填满的容器，而是一个须要点燃的火把。 三、形成合作探究式的师幼关系 在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于老师把自己更多地定位为管理者和限制者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体教化活动中，幼儿首先

6、要做到的是宁静，而不是和老师发生沟通和互动。又如，不少老师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿究竟在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特别须要，老师并不在意;在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的听从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必需向老师申请”等。老师没有把幼儿作为一个同等的个体，老师与幼儿之间缺乏情感的沟通与互动。新纲要中指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，老师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，老师与幼儿的关系是同等的，老师应敬重幼儿、信任幼儿。老师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一

7、起成长的人。在幼儿园一日生活中，要求老师“蹲下来说话，抱起来沟通，牵着手教化”，就是提倡师幼间民主、同等的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿老师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还须要肯定的时间。 四、给予老师爱的魔力 德国学者斯普朗格曾经将“爱”比方为教化的“根”。在儿童教化中，“教化爱”不断滋养着儿童教化这棵“大树”，为其强壮成长供应必需的各种“养分”，例如：教化爱可以满意儿童爱的须要，给予老师奇妙的“魔力”，是教化才智永不枯竭的源泉等等。正是教化爱给予了老师以奇妙的魔力，使其可以“化腐朽为奇妙”、“化消极为主动”以及“化不行能为可能”。 没有教化不好的孩子

8、，有时，对孩子的爱才是最好的教化方法。孩子都非常在乎老师的看法，不管是淘气好动的孩子，还是性格内向的孩子，有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至一个赞许的眼神，摸摸他的小脑袋，拉拉他的小手，和他说上几句静静话，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的教化效果。古语道：亲其师则信其道。作为幼儿老师，千万不要吝啬自己的爱，因为你在赐予孩子爱的同时，孩子也会用同样的爱来回报你。老师要把幼儿当作自己密切的挚友，容忍幼儿的缺点，敬重幼儿的话语权，限制自己的心情，做到以理服人，以情动人，始终微笑地面对每一个孩子，酷爱每一个孩子。有人说过这样段话：师爱，没有树高，没有花香，却有海的胸襟，山的脊梁，一个激励的眼

9、神，一句赞许的话语，一个暖和的微笑，或许就可以变更一个孩子。 同时，老师要对每个孩子都报有期盼，老师要信任每个孩子都有聪慧的火花，都是可造之材。每个孩子都有它的优势领域和弱势领域，幼儿园里不存在谁聪慧谁不聪慧的问题，也不存在这个孩子有多聪慧的问题，而只存在这个孩子在哪方面聪慧的问题。幼儿园里没有“笨孩子”“坏孩子”的说法，每个孩子都是独特的，也是精彩的。作为老师，就要擅长发觉孩子的优点和闪光点，对他们进行激发、激励增加其自信念，使其在弱势领域也有进步。“罗森塔尔效应”就证明白期盼对人的重要作用，即“你假如把一般的学生看作天才，对待他犹如天才，他果真成了天才”。 五、具备学习和反思的实力 每一位

10、老师都应有一颗求知心。现代社会日新月异，各种新学问、新技能层出入穷，获得一劳永逸学问的时代已成为过去，在学习化社会里，幼儿园老师的生存也是一个永无止境的完善和学习过程。新时代背景下，要求老师要成为探讨者、学者，而不单单是教书匠。假如我们还以陈旧落后的学问和方法去教人、管人的话，势必误人子弟。再加上，幼儿爱好爱好广泛，新奇好问，这就要求老师必需快速回应儿童的需求，刚好满意他们的新奇心，维持儿童对四周事物与环境的探知爱好，引导他们正确相识四周事物。假如老师对孩子的问题一问三不知，也有损老师在孩子心目中的形象。老师要给幼儿一碗水，自己仅有一桶水是不够的，要成为涓涓的小河。因此，老师要有学问更新的紧迫

11、感，利用点滴时间去学习。 老师要学会反思。反思性教学是老师专业成长的重要途径，通过孩子在活动中的反应和表现，老师就能够分析出主题的选择是否符合幼儿的爱好与需求，所确定的教化目标、教化内容和所投放的材料是否相宜，教化的组织形式和老师的指导，是否有助于幼儿主动主动参加到活动中并获得学问阅历，全部这些都须要老师进行反思。老师反思的过程，就是老师自我学习、自我提升的过程。波斯纳曾经指出，假如一个老师仅仅满意于获得阅历，不对阅历进行深化的思索，那么，即便有“20x年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复”。他提出一个老师成长的简要公式：阅历+反思=成长。由于老师们成天埋头于组织教学、写安排、写总结、备

12、教案等等，很少抬起头来去学习先进的教化理念与方法，因而缺乏自我学习与反思的观念与实力，不利于老师的专业成长。 总之，幼儿老师要以新纲要为总旨，以促进幼儿终身发展为目标，加强自身的学习和反思，不断提高教化教学实力，使自己真正成为一名合格的幼儿老师。 幼师岗前培训心得体会2 前苏联教化家娜康克鲁普斯卡娅曾经说过：“老师是太阳底下最光辉的职业”，米哈伊尔 伊凡诺维奇加里宁也曾提出“老师是人类灵魂的工程师”，幼儿园新老师入职培训心得体会。以前，我只是略微知晓这些名言名句。但是现在，当我真正成为一名老师的时候，我才懂得了其中的深意与内涵。 20x年9月24日至11月5日，宁波市20x年新老师入职培训在宁

13、波高校开班，来自老三区的新老师集聚于此，我也有幸成为其中的一员。经过10天的培训，我对老师这个职业有了更深的相识和体会。 在培训的过程中，每位老师都以鲜活的实例、丰富的学问内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想焕发出激情，燃烧起斗志，受益匪浅。给我留下印象最深刻的是老师的一段话：教化是一项事业，事业的意义在于奉献;教化是一门科学，科学的质量在于勤恳;教化是一门艺术，艺术的灵魂在于创新。他用短小精悍的语言概括出了教化的真谛，更是指引了师者前进的方向。 “师者，传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来阐释老;“仰之弥高，钻之弥坚”，这是从德行卓越的角度来阐释老师;“学高为师，身正为范”，

14、这是从人格魅力的角度来阐释老师;“随风潜入夜，润物细无声”，这是从潜移默化产生影响的角度来阐释老师;“桃李不言，下自成蹊”，这是从身教的角度来阐释老师作为一名老师，不仅须要广博的文化学问，更须要专业的业务素养、高尚的职业道德和新型的教化理念以及不竭的创新意识。老师不仅要向学生传授文化学问，而且要对学生进行思想品德教化和心理教化，塑造年青一代正确的价值观和美妙的心灵。 古往今来，对师者的称谓数不胜数：老师最广泛流行的敬称;先生最历史悠久的尊称;夫子最古老的尊称;教员港台等地区最流行的称呼;园丁最质朴无华的褒称;慈母最真情感人的爱称;蜡烛最温馨动人的称谓;春蚕最纯挚的称谓;春雨最生动形象的默称;人

15、梯最高评价的专称;孺子牛最具中国特色的喻称;人类灵魂工程师最富哲理的称谓这不仅体现出了师者的受人爱戴，更多的体现出的却是作为师者的重大责任和大众对师者的殷切期望。 儿时的幻想通过资教之路成为了现实，我最终成为了一名真正的老师。在新老师培训结束之后，我将接着不断努力工作、主动进取，尽自己的最大力气做好一名老师，以期不负“师者”这一神圣的称谓。 幼师岗前培训心得体会3 时间如流水般在我们的指间划过。短暂的幼儿老师培训告一段落，在这次的培训期间，我学到了许多学问，作为一名幼儿老师，很兴奋能够胜任这个工作，关切和酷爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满意孩子发展的需求，树立起“一切

16、为孩子”的崇高思想。 3月5日至19日在湖北师范学院教化大楼起先了幼儿转岗培训活动。现场的培训活动内容涵盖了幼儿园老师工作的方方面面。课堂上有专家教授的精彩报告，每一位专家们精彩的讲演，都洗刷着我倦怠的心灵;他们结合自己丰富的阅历，将相关的理论学问深化浅出地阐述讲解，使我学到了许多新的心理辅导理念和探讨问题的方法，还现场示范列举了很多生动好玩的案例，深化浅出地向我们阐述了幼儿老师教学工作的新理念。 良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调整，可以为他们的生活和学习打下良好基础，当然常规也不是以牺牲幼儿的特性、欢乐为代价。我们班个别幼儿生性好动，比较淘气，我信任假如和其他

17、老师步调一样，共同合作，重抓教化，使小挚友渐渐能相互帮助、关切集体，捣乱的小挚友少了，酷爱劳动的小挚友多了。 幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。对幼儿行为习惯的教化，不是靠说教靠灌输就能见效的，而是要通过日常生活和嬉戏等方式，让幼儿在优良的交往环境中，在开心的嬉戏学习中，在丰富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教化。因此，生活教化在幼儿的教化中是极其重要的。 1、文明语言习惯从礼貌用语做起。 做为一名幼儿园老师，在幼儿的教化过程中，应留意教化他学会礼貌用语。比如正确地称呼大人，说“感谢、请、对不起”等礼貌用语。 还有一种状况，孩子说话虽然不带脏字，但说话的看

18、法不好，语气急躁甚至严厉。这也是不好的习惯。试想，一个人语言文明、却举止粗野，或者举止得体，却出口不逊，这都是不和谐的。因此，老师在教化过程中要让幼儿学会说话和气、举止文静、活泼大方、形成待人恳切、落落大方的良好习惯。 2、集体意识与他人和谐相处的行为习惯。 人是社会性的。幼儿在成长过程中越来越有了对伙伴儿的需求。但是对每一个幼儿来说，如何与伙伴相处，还是他们亟需学习的一门学问。 老师可以有意识地在教化中引导孩子与伙伴儿交往。引导幼儿与四周伙伴友好相处，要让幼儿有集体荣誉感，激励他们帮助别人，或为集体做事情尽管有时，幼儿所做的“帮忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打击他们的热忱。 3、劳动习惯

19、让孩子从自己穿衣做起。 现代父母在幼儿的教养上，经常会过度爱护或生活中到处代劳。在这种教养方式下，幼儿可能会失去自己动手的机会，进而失去办事靠自己的意识。劳动习惯，同样是一项在幼儿时期就应当培育的行为习惯。 一般幼儿的新奇心使他喜爱自己做。我们都知道孩子从12岁起就会抢着要自己吃饭，可经常是饭菜洒了满桌，就是放不进嘴里。类似的状况还有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、帮忙叠衣物、收玩具。但由于他们年纪小，劳动实力有限，在有些家长看来无异于帮倒忙。有些家长就喜爱自己代替，把一切打理得干净利索。天长日久，孩子失去了学习和参加的机会，天经地义地认为这些就该由家长做。慢慢产生了依靠性。现在有的小学生甚至中学生

20、都不做一点自我服务性劳动，认为“我的任务是学习”，进而不疼惜劳动成果;还有一些孩子生活自理实力极差，离开家长就吃不好、穿不好，这都是早期没有养成良好习惯的结果。 4、卫生习惯身心健康的重要一环 现代教化对幼儿卫生习惯的培育重在两个方面，一是健康的饮食习惯，一是良好的作息习惯。应当留意让幼儿养成良好的饮食卫生习惯，按时进餐，不暴饮暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要留意从小培育幼儿健康的饮食观，让幼儿从小形成饮食有节、均衡养分的好习惯、良好的饮食习惯，将伴随幼儿一生。 5、学习习惯让幼儿受益一生。 幼儿园是养成阶段，要让孩子渐渐养成按时休息、按时起床、按时学习等生活习惯，以适应今后惊慌的学习须要。但是

21、事实上这学习习惯的养成，始自孩子的幼年。 在孩子幼年阶段，不仅要留意孩子的早期教化，更要留意激发孩子爱学习、爱看书的爱好。这对培育孩子良好的学习习惯极为有益。据美国教化专家表明，假如在学前阶段，孩子的学习实力没有得到充分发展，那么孩子将来入学后很可能就会学习实力低下，跟不上学校学习的进度。 通过这次培训，对于我这样一名打算从事幼教工作经的老师来说，还有很多要学习的地方，无论是在班级管理、组织教学，还是在关注幼儿心理发展等方面还是比较稚嫩的。我获益颇多。它给我们留下了很多思索和启迪。把简洁的事情做好，就是不简洁，把每件平凡的事情做好就是不平凡。或许不经意间一次小小的激励，一声轻轻地问候，不能变更

22、什么，但是可以影响他们一生。我们愿做孩子的导航员! 幼师岗前培训心得体会4 能够参与20x年大武口区幼儿园老师专业培训活动，使我感到很荣幸，兴奋之余，也感觉时间过得很快，为期四天的培训活动，倾听五位不同风格的讲师精彩的专题讲座，让我受益匪浅，耳闻目睹的东西也许多。都说，“学有所思，思有所得，得有所获”，我也来谈谈我对这几天培训的收获。 这次老师专业培训，首先倾听的是大武口区妇幼保健院张慧玲院长关于托幼机构卫生保健工作规范的讲座，幼儿园工作的重中之重就是孩子的平安工作，张院长结合我们的工作实际，理论与实践结合，从幼儿园卫生保健管理、儿童膳食、体格熬炼、健康检查、卫生消毒、传染病的预防和管理、常见

23、病预防和管理，以及儿童损害事故的预防等方面，全面具体的为我们进行讲解，使我们更深刻的了解了幼儿园平安工作的重要性。孩子是祖国的花朵，他们的成长必需有成人无微不至的关怀，而我们作为幼儿老师，更有推卸不掉的培育责任，不仅要关切爱惜幼儿，更要从生活中的点滴入手，严把卫生消毒关，给孩子营造出干净整齐的环境;坚持做好每天的晨午检工作，谨遵一问、二看、三摸、四查的要求，让孩子高兴奋兴入园，平平安安回家;保证幼儿一人一杯一巾，一床一被的同时，还要教化孩子养成良好的卫生习惯，饭前便后要用流淌水洗手，活动后要用肥皂洗手等，并常常对室内外环境进行检查检修，杜绝隐患发生，保证幼儿的平安。 宁夏高校民族教化预科学院陶

24、玉凤院长为我们进行了幼儿园教学活动设计与组织的专题讲座，她的讲座精彩好玩，提倡“走出去，拿进来”的教学理念。嬉戏活动是幼儿园的基本活动，幼儿是活动的主体，教学活动的设计要充分考虑到幼儿的身心发展特点，而老师的教学必需要走到幼儿发展的前面。老师要想给孩子一杯水，首先自己就得有一桶水，因此老师要不断的学习成长，在汲取别人的阅历的同时，结合自己的实际工作，设计适合幼儿年龄特点，贴近幼儿生活实际的教学活动，让活动过程成为儿童主动发展的过程。加涅认为，学习是一种“内部过程”，教学是一种“外部事务”，教学的目的是要影响学习的内部过程。转变传统的观念是实现幼儿主体发展的前提，老师的教不再是单一形式的学问传授

25、，而是老师要利用肢体、表情、动作、眼神和生动语言，以及充分相宜的材料打算，激发幼儿参加的主动性，采纳多样化的教学手段，使幼儿自主探究，促进幼儿真实发展。 宁夏高校教化学院马娥教授进行了幼儿园自选嬉戏指导和幼儿园班级环境创设专题讲座，从嬉戏的概念，嬉戏的基本特征和分类，以及幼儿园自选嬉戏的指导及评价，让我更进一步的了解到嬉戏对于孩子来说的重要性。孩子之所以嬉戏是因为精力过剩，而会玩的孩子才是聪慧的孩子，我们要做的就是为孩子创建可以嬉戏的环境，结合孩子的年龄特点和身心发展的须要，创建宽松，充溢童趣的环境，让幼儿想怎么玩就怎么玩，发展幼儿动手实力、亲社会行为的发展和精神环境的创设。杜威说：“要想变更

26、一个人，必需先变更环境，环境变了，人也就变更了。”因此，我们不仅要为幼儿创建相宜的物质环境，更要营造良好的精神环境，使幼儿在潜移默化中受到影响，得到发展。 接下来是郝振军教授幼儿老师专业发展问题探讨的专题讲座，郝教授理论与实践结合，不仅深刻地讲解了幼儿老师专业发展的内涵，而且结合国内外幼儿老师专业水平发呈现状及存在问题进行探讨，得出幼儿老师只有树立正确的儿童观，具有了解幼儿的实力，有效与幼儿互动的实力，并不断更新，不断演进丰富，接受新学问，才能够提高专业实力，更好地培育教化幼儿。 最终一天是宁夏高校学前教化博士焦岩岩讲师幼儿园保育方法的专题讲座，幼儿园教化是保教结合的教化，焦教授从幼儿园保育工

27、作的内涵、保育工作的重要性及幼儿园保育方法，结合国外的一些建议，深刻地阐述了保育工作是幼儿园必不行少的。我们不仅要创设幼儿发展所需的美丽环境，培育幼儿良好的生活习惯和自我服务实力，还要保教并重，促进幼儿身心健康发展。在幼儿一日生活中，要仔细做好卫生消毒工作，如开窗通风，保持活动室、卧房和盥洗室的清洁和消毒等，并创设良好的睡眠环境，组织幼儿睡眠，多巡察视察，为幼儿盖好被子等。在日常活动中对幼儿进行平安常识的教化和演练，增加幼儿的平安意识，还要注意幼儿的心理健康，要敬重幼儿的想法，适当满意他们的愿望，宽容理解幼儿，建立同等、自由的人际关系，也要让家长明白，我们教给孩子的是适应社会的实力，而不是学问

28、的传授，与家长共同促进孩子身心健康发展。 通过这次的老师专业培训，我收获了许多，在今后的工作中，我会结合这次的培训内容，改正自己的不足，努力钻研，踏踏实实的做好幼教这份工作，也希望领导能够接着为我们创建这样的学习机会，使我们不断的更新和丰富我们的专业学问，提高专业技能水平，为幼儿教化事业贡献自己的一份力气。 幼师岗前培训心得体会5 老师的专业化发展是指老师在专业素养方面不断成长和追求成熟的过程，老师的专业化水平确定着学校的教化教学水平，确定着办学质量能否得到进一步的提高，确定着学校能否获得可持续的发展。因此老师的专业化成长日益显示出其重要性。然而，通过调查发觉边远城区农村幼儿老师的专业化水平却

29、不容乐观，诸多因素制约了农村幼儿老师的专业化发展，导致边远地区的学前教化教化水平滞后，教学质量不能得到稳步的提高，不利于教化的均衡发展，值得我们思索。制约幼儿老师专业化发展的因素主要有: 一、社会和家长对幼儿教化的相识存在误区，对幼师职业的认同和期望低。 许多农村幼儿家长人为幼儿教化就是幼儿园的教化，认为将孩子送到幼儿园老师将孩子照看好，保证平安就行了，将幼儿老师看成“高级保姆”。还有家长以孩子在幼儿园会认多少字，会做多少算术题作为评价幼儿园和幼儿老师的唯一标准，导致幼儿园老师形成“填鸭式教学”，“小学化”、“学科化”现象严峻，从而阻碍老师的专业化发展。 二、幼儿老师的辛苦程度高，成就感却不强

30、。 幼儿老师的工作是辛苦而细致、详细的，既要在幼儿生活上赐予无微不至的关怀和照看，还要让孩子获得全面的发展。中学、初中、小学可以以学分、以升学率、以排名等方式论老师的工作实绩，有硬性的指标衡量老师的工作，然而幼儿园工作在很大程度上相对隐性些。因此，许多幼儿老师哀叹 “累死了不好看”。导致幼儿老师没有专业化成长的动力。 三、幼师生的起点学历不高，幼师的后续培训存在肯定的局限性。 目前我国幼儿园老师多是初中毕业后经过三年的职前培训后干脆就职的中专生，特殊是近几年，许多幼师生是考高校无望，上升中无门的学生，基本的文化素养较低。而后续的培训往往理论和文化学问教多，培训的内容不能满意老师的实际工作的须要

31、，造成理论和实践脱节，因此在工作中无法得心应手。 四、管理者的水平和理念制约着老师的专业化发展。 老师的专业化发展离不开管理者的重视和支持，有许多农村幼儿园的园长没有经过专业培训，观念不能跟上幼教改革形式，还有一部分民办幼儿园的幼儿老师流淌性大，这些幼儿园的园长对幼儿园的可持续发展和老师的专业化发展没有作长远的规划，功利性强，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花经费和精力、时间对老师进行培训、开展教研活动，因此也就谈不上有老师的专业发展。 五、老师对自身职业的相识和看法也影响着老师的专业化发展。 假如老师仅仅把工作当成一种职业，一种谋生的手段，每天按固有的模式机械地工作，就无法体会老师职业挑战性

32、和创建性，无法通过创建性的劳动实现自我表现的发展和完善。假如不变更心态和环境，成天就会有诸多的苦恼与埋怨，久而久之就会产生职业倦怠，自然也就难有专业成长可言。 综上所述，农村幼儿老师专业化水平已成为制约学前教化质量提高的“瓶颈”，那么，如何突破老师专业化成长的“瓶颈”，促进农村地区学前教化发展呢? 一、开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教化观念。 我们可以通过家长学校向家长讲解科学的教化方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿老师的工作。通过邀请家长参与“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解老师的辛苦工作，促使家长

33、对幼儿老师的职业有一个全面的相识。同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展常常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事竞赛”的形式展示幼儿的语言发展实力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教化的成果，以“运动会”等形式展示健康教化成果，使我们老师的工作成果以显性的形式呈现。 二、同老师一起制定个人职业生涯规划。 职业生涯规划有助于老师确立发展目标，有助于解决老师的职业倦怠。在制定个人职业生涯规划的过程中我们可以充分相识自己目前的发展状况，能够不断自我反思，让每一个人理性地思索自身的特长和存在的问题，客观分析现有的成长环境，恰如其分地给自己定位，使自己的成长历程恒久充溢挑战，让人生的每一个

34、阶段都有源源不断的动力和追求。 三、树立终身学习的理念，注意园本培训，实现研训一体化。 园本培训的关键任务是解决幼儿园教化教学实践中的问题和冲突，致力于促进教化教学质量和老师教化教学水平的提高，是老师自我成长的重要途径。园本培训的内容要切合实际，满意老师的需求，能够真正解决教化教学中的实际问题，园本培训的范围要涉及到幼儿园的各岗位人员，园本培训的方式要多层次、多样化。我们通过多年的探讨，逐步形成“以老师为中心，幼儿园为本位，开放的、弹性的”多元化园本培训组织体系、活动程序和活动方式。通过研训，提高老师不断的专业化成长的意识和实力，帮助她们实现自身的价值，使老师在教化工作中感到专业发挥轻松自如，体验教化工作的成就感和华蜜感。确立“欢乐探讨”的价值观，尝试运用多样的学习方法和培训方法让老师在欢乐中探讨，在欢乐中成长，让老师在欢乐中重建自己的教化生活。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页