2022年雾凇的教学反思.docx

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1、2022年雾凇的教学反思 雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着奇美的景象：雾凇的奇幻、形成条件的奇妙、形成过程的奇异。下面是学习啦我为大家收集的雾凇的教学反思，望大家喜爱。 雾凇的教学反思范文一 课文雾凇是一篇写景的文章，作者以清爽明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇妙壮丽的景象，字里行间流露出作者对大自然的酷爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清楚，景物特点显明，给人们以身临其境之感。语言清爽美丽，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验供应了很好的凭借。本节课重点突出，雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程是本课的重点，体会文本是怎样详细描绘水汽到雾凇的改变过程是难点。 雾凇一课语言美、意境美。通

2、篇都呈现着奇美的景象：雾凇的奇幻、形成条件的奇妙、形成过程的奇异。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。 奇既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为奇，吉林雾凇的美才别出心裁，因为奇，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相识。上课一起先，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。让学生默读第一自然段，找出描写雾凇的美的句子。通过品读雪白晶莹、银光闪耀、十里长堤、缀满等词语，体会雾凇的美

3、。 然后启发学生：这著名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学习其次自然段时，让学生分小组探讨：(1)吉林的雾凇形成的缘由是什么?(2)雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题，引导学生理解吉林雾凇奇观形成的缘由，感受雾凇的奇异景象。首先，弄清雾凇的形成要具备的两个条件，联系上下文理解饱和的意思，播放视频帮助学生理解松花江上为什么会有饱和的水汽。然后了解雾凇形成的过程，出示句子：灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较，知道雾凇形成须要一个缓慢的过程，抓住慢慢地、渐渐地、轻轻地这3个词指导朗读，并任选一个造句;抓住最初渐渐最终指导，出示由银线&ra

4、rr;银条→银松雪柳的画面。导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由忽如一夜春风来，千树万树梨花开中，进一步体验吉林雾凇的奇妙壮丽。总结全文时，让学生学习作者的写作方法。最终，让学生说说还知道我国有哪些奇观，拓展学生的思维，扩高校生的学问面，并进行思想教化。 教学恒久是一门缺憾的艺术。这是一篇美丽的课文，纵观整节课，我存在许多不足。(1)课一起先，我就让学生观赏图片，然后说感受时，孩子们说得特别单一。(2)品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美，我没有让学生进行品读，没能在读中感悟雾凇的美。教学其次自然段时

5、，没能很好地利用视频理解饱和的意思，没能通过品读重点词句，感受雾凇形成的缓慢和雾凇的奇异景象。(3)组织语言实力和教学机灵有待提高。我设计的问题比较零碎，学生难以回答和理解;在教学中应变实力不强，没能以不变应万变。现在，我才真正理解了：不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江河。有了丰富的积累，才会有更好的悟性。 在今后的教学中我将接着发扬优点，并对不足之处加以改进。 雾凇的教学反思范文二 雾凇一课语言美、意境美。通篇都呈现着奇美的景象：雾凇的奇幻、形成条件的奇妙、形成过程的奇异。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦

6、的画面，让美充溢着课堂。奇既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为奇，吉林雾凇的美才别出心裁，因为奇，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体会到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的相识。上课一起先，我就让学生观看雾凇的图片，感受雾凇景观的奇妙静态美。然后导入第三小节，利用多媒体课件展示吉林雾凇的漂亮风光，接着，问学生你会发出什么感叹，由己及人，引到诗句，由忽如一夜春风来，千树万树梨花开中，进一步体验吉林雾凇的奇妙壮丽。然后回到其次小节，由重点词语感悟，如： 慢慢地、渐渐地、轻轻地，抓住最初渐渐最终 体会雾凇的形成的动态美。在课堂上，阅

7、读成了孩子的一次审美的旅程、发觉的旅程，让孩子的心灵在读的空里自由放飞。 雾凇的教学反思范文三 雾凇一文形象、生动的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞美之情为我们展示了一幅幅千树万树梨花开的美景。如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把学生带进了一个童话般的仙境。课文充溢了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有雾凇奇景→成因探究→赞美奇观三部分构成。在讲授本课的时候我主要抓住了两点。一是感受作者笔下雾凇的壮丽，二是了解雾凇形成的奇妙。 首先让学生抓住词语表达出印象中

8、雾凇的秀丽，让他们通过朗读自己去感悟美，再创设意境带领学生反复朗读。通过反复朗读，让学生自己去体验品尝，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。 其次是了解吉林雾凇奇观奇妙的形成，其次段既是重点也是难点。我设法引导学生去阅读文本。很快，学生找到了这一句总写雾凇形成的句子：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成的。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件过于饱和的水汽、遇冷凝聚。通过对雾凇形成须要的条件和吉林雾凇形成的得天独厚条件对比，对吉林过于饱和的水汽的奇大和零下30摄氏度的奇冷充分了解，让学生知道吉林松花江畔特有的条件。在此基础上，再读文中描写

9、雾气的语句，找到充满、覆盖、沉没等词，这些词进入了学生的视线后细细品尝，吉林松花江畔渐渐深厚如仙境般的夜雾在学生的脑海中荡漾开来。雾凇形成过程的奇妙是本课的教学重难点。教学中，我抓住渐渐地、轻轻地、一层又一层地这几个词来理解镀，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢。接着，是以三幅银线、银条、银松雪柳的图片引出最终一句话，在反复吟诵中体会雾凇形成的缓慢、漂亮和奇妙，从而激发学生对自然的惊羡、赞美之情。 纵观整堂课的教学，虽然基本实现教学目标，但依旧存在不足：课起先，当我让学生表达哪些词让你感受到雾凇地美，美在何处?学生说出了文中的词语，对词语的感悟却特别肤浅。是不是课前我让学生熟读课文，才导

10、致他们现在回答问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得直观体验呢?看来，课外词汇量的积累与运用仍旧是很重要的一项环节。 我们都知道，充分的预设是课堂胜利的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答;学生的回答与你预想的不一样时，你又该怎样引导看似四非常钟的一节课，老师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。第一次读其次段，想吉林雾凇产生有哪些特有的条件?其次次读其次段，体会吉林雾凇形成的奇妙壮丽。我觉得有拖沓、重复之嫌，显得零碎，假如能将两次目标整合，教学轨迹会更清楚一些。课后回想起来，是我

11、在课前对教案的欲设，对学生的预设不够充分、全面，因而在这一环节上来来回回奢侈了时间。 在课件制作中，我搜集了雾凇形成的录象，假如再能看到发电站发电时的录像或图片，让学生们感受到雾凇的形成和漂亮壮丽的景象以及发电时水花四溅雾气蒸腾覆盖的场面，我想学生会更加深刻感受到雾凇形成过程的奇妙与壮丽。我们常常说这样一句话：教学恒久是一门缺憾的艺术。或许也正是因为这些缺憾，才能成就更多的完备。 雾凇的教学反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页