2022年骨干教师教学经验总结.docx

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1、2022年骨干教师教学经验总结 在这次学习中明白了老师的素养要随着时代的发展社会的进步不断的提高，要树立现代教化观念，不断的提高师德的修养，不断的学习、充溢自己。并且知道老师即使工作者，又是学习者，也是探讨者。对于学科学问要具备丰富，懂得学科学问的联系与整合。敬爱的读者，我为您打算了一些骨干老师教学阅历总结，请笑纳! 骨干老师教学阅历总结1 终身教化是当今社会发展的潮流。老师素养的凹凸，干脆关系着亿万少年儿童的健康成长，关系着祖国的前途和命运。老师的工作性质和肩负的重要任务要求老师应当成为终身学习的先行者，领先建立老师全员学习、终身学习型的组织。人的价值高于一切。学校的意义、教化的意义就在于关

2、切人、培育人，满意人的发展须要。有效研修坚持以老师为本，以老师专业发展为本，老师发展是目标，学校和学生的发展是老师发展的结果。把老师专业发展作为研修活动的重要目标，须要研修活动组织者坚固树立以人为本的管理思想：始终把老师专业发展放在学校工作的重要位置，不断激发老师专业发展满意的内在动机，满意老师自我实现的愿望。为了加强自己的自己的业务实力,提高自己的综合素养,从各个方面不断提高完善自己.在学习中我有以下心得体会: 1、在业务方面：要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。另外，为业余时间多

3、学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，留意学习其他老师的先进阅历，让学生在朗读中感悟，提高阅读实力。 3、培育学生课堂上会静下心来思索的实力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就起先回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。 4、擅长总结自己在教化教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教化方式。5、主动参与上级领导组织的各项教化教学学习活动，提高自己的教研实力。主动订阅对教化教学

4、有帮助的刊物，学习其中先进的教化教学阅历，不断提高自己的教化教学水平。 6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商议课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有阅历的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读爱好，怎样培育学生探究性的阅读实力，最终提高学生的写作水平。 7、勤于动笔，擅长积累总结教化教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教化教学行为，对于好的做法积累阅历，对于不好的做法刚好反思刚好改正。以此提高自己的教化教学水平。 8、擅长将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，熬炼自己的写作实力。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代

5、在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。 一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。 骨干老师教学阅历总结2 今日下午听了周局长的精彩报告，感受很深。周局长的报告长达三个多小时，会场里却时时常传出老师们的笑声。不但一点

6、也没让人觉得累，反而始终到报告结束，老师们还感到意犹未尽，还想接着再听。 在回家的车上，我们还在探讨周局长的报告。我们要像周局长说的那样，改善自己的心智模式，以主动的心态去面对自己的工作和生活，做一名最有价值的老师。 如何做一名最有价值的老师?我认为光有主动的心态还是不够的，我们还要不断的学习和修炼，学习新的学问和自己的专业技能，修炼自己的人品和师德。 找寻自己的人生目标和欢乐，其实人生的欢乐很简洁, 当你不再沉迷于攀比之中,当你不再计较金钱和名利的得失, 当你摆脱了物质的枷琐,你就会得到最淳朴的欢乐和完全属于你自己的人生! 当你的人生突遭变故时,不必颓然哀叹,只要保持主动向上的人生看法,即使

7、是祸也能转福.终归你才是你自己人生的真正主宰者! 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔的话写的多好啊!但愿每一个人都能够生活的象夏花那么绚烂，对于自己想要什么，自己要最清晰，别人的看法并不是那么重要。关键在于自己好好把握。我想，好好工作，对的起单位，家人，挚友就可。我们要擦亮清洁的眼球，看清四周的真实的世界。五彩斑斓，五花八门，精彩纷呈，这样才是真实的啊。 当我们经过自己的努力，奋力拼搏，力争上游，登上了那个我们始终梦寐以求的山顶的时候，不仅是生活的充溢，心中的那份甜蜜也是无法言语的。所以我们要放开自己的胸怀，目视远方，勤勤恳恳的走好生活的每一步。做一名最有价值的老师。 骨干老师教学阅历总结

8、3 7月10日，我先小学数学研修活动仍在如火如荼的进行，有幸成为其中的一名学员，感觉受益匪浅。今日上午我们观看了以如何评价一堂好课为主题的专家报告。视频中涉及教学目标、情境创设和生成与预设三个话题，看完视频后分小组探讨，每位老师都主动发言，争相表达自己的看法和见解，对于如何评价一堂好课我也有几点自己的看法。 1.学生在教学中的参加程度。这也就是平常我们所指的发挥学生的主体作用。以学生为主体，强调的是在整个学习过程中，学生是相识、学习与发展的主体，因此，课堂教学应以此为中心，学问讲授、思维活动、实力提高等都要充分考虑学生的主体作用是否落实了。学生的主体作用最干脆的表现是在课堂教学中真正参加程度，

9、其中包括师生互动、生生互动。现在有些课堂教学中老师不断提问，学生涌跃回答问题，课堂气氛特别活跃，看上去学生参加了教学过程，但实质上，学生的思维完全是在老师的语言轨道上运行，学生的思维没有自己的东西，没有真正发挥学生的主体作用。 2.学生对基础学问的领悟程度。课堂教学仍旧要使学生学到扎实的基础学问。假如上课时“好看、好听、好喧闹”，下课后学生“一无所得”，那绝不是一堂好课。 3.学生某种实力的提高程度。学生的实力包括操作、表达、思维、学习等实力。当然，在一堂课中，要全面发展学生的这些实力是不现实的，但提高学生某种或几种实力来作为评价标准是可行的。 4.对学生身心健康的促进程度。完成认知目标是老师

10、在组织教学过程中一件很重要的任务，但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的，老师不应只关注学问的有效传递，而不考虑学生情感、看法、价值观的发展。在课堂教学中，对学生应多表扬、激励，少指责、否定，不挖苦讽刺、不伤学生的自尊心。 5.激活学生学习的爱好程度。爱好是胜利之母，也是产生学习内在动力的源泉。但是，现在有 部分学生对学习不感爱好，不情愿进学校的大门，把学习当成了一种沉重的包袱，这与我们老师在课堂教学中没有留意激发学生的学习爱好有关，也与我们的课堂教学评价和考试评价有关。 6.在新课程的课堂教学评价中，还要注意评价方法上的“三个结合”：即他人评价与自我评价相结合、过程评价与结果评价相结合、

11、定量评价与变量因素相结合。课堂教学中变量的因素许多，如学生基础、教学内容、教学中的“意外”、教学环境和条件等等，都干脆影响课堂教学评价，所以，评价者要把定量的评价标准与变量的因素有机地结合起来，才能客观、公正地评价 7.新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛。于是有些学生上课太自由化了，坐没有坐相，站没有站相，想看就看，想读就读，想说就说，想闹就闹甚至有些老师对学生违反课堂纪律视而不见。营造宽松和谐的课堂气氛，是现代课堂教学“以人为本”的学生观的详细表现，在教化教学活动中，老师赐予学生最多的应是激励、敬重。但在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了“没有规则不

12、成方圆”，必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证，学生课堂纪律的好坏与教学质量亲密相关。良好的学习习惯的培育是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的须要，更重要的是：是学生发展，以及他们接着学习和终身学习所不行缺少的。 一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩，也不必是高科技现代教化技术的集中展示。一堂好课不是看它的喧闹程度，而在于学生从中得到了什么，它留给人们的应是思索、启示和回味。 骨干老师教学阅历总结4 今日下午在试验中学的礼堂里，我有幸倾听了周局长近四个小时的报告改善心智模式，做最有价值的老师，当我刚刚看到这个题目的时候我在想：什么是心智模式?心智模式和做有价值的老师有什么关系?经过细致倾听，

13、我感觉有了很大收获。 所谓心智模式也就是个体的思维方式，它确定我们如何看世界、相识世界和了解世界，并且影响我们如何实行行动。每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的特性特征。改善心智模式，是学习、自我超越的前提条件。没有心智模式的变更，任何新的变更和发展都不行能。只有不断改善心智模式，才能不断地自觉实现自我超越，不断发挥创建性。长期以来，我们老师由于过于依靠传统的教学方式，习惯了熟识的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定势和行为取向。这也就是周局长提到的心智模式的陷阱。 那么如何变更我们的心智模式，从而是我们拥有美妙的将来呢?经过听报告，我有以下

14、反思： 一、抓住机遇，给自己搭建成长的平台。 任何事情都有其起确定作用的因素。对我们老师来说，在教学上关键是要抓好课堂，在素养提高上关键是要充分发挥自己的特长，在实力发展上关键是要多读书，主动参加教科研。要擅长捕获发展机会，抓住某一个教化教学活动或是某一个科研课题，做好做精，自我加压，促使自我专业素养与实力的快速成长。看看我们四周很多名师的成长经验，都有关键的时段，关键的人物，关键的事务。关键的地方，一般也是产朝气遇，获得胜利的地方。努力抓住关键的一点、一次、一项或一个方面，很可能就抓住了一个向更高层次发展的机会。因此我们要牢记：只有抓住每次机遇，才能寻求突破。 二、在原有阅历的基础上进行探讨

15、、创新。 丰富的阅历，是一个人成长的财宝。但是，假如只固守过去的阅历，不探讨新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。阅历是过去的学问积累，阅历意味着被动地接受、仿照和继承;探讨是面对新的问题，意味着主动地探究、创新和发展。新课程强调“老师与学生一起成长”，特殊注意老师的教化科研实力。为符合新时代对人才的要求，我们应具备探讨的基本素养，如探讨学生，探讨教材，探讨教法，逐步实现由“阅历型”向“探讨型”的转变。一个没有探讨实力的老师恒久是一个“教书匠”，素养和实力不行能真正得到发展和提高。因此我感谢教化局供应的这次暑期培训，它让我更进一步认清了自己与他人的差距，特殊是听了今

16、日下午的报告，更坚决了我下一步努力工作、学习的信念。 三、多反思才会有进步。 “阅历+反思=成长”，是学者波斯纳提出的一个老师成长的公式，它清晰地揭示了反思在老师专业成长中的重要意义。其实，反思就是对自己的所作所为进行梳理，进行思索分析，从中总结阅历教训，以便更好地成长和完善。我们承认阅历是成长的财宝，但是成才决不是阅历的简洁相加。平常的工作中我始终以为只有苦干就能胜利，虽然苦干的精神令人感动，但苦干常常会带有盲目性。通过两天的学习培训，我发觉扎实苦干的精神和看法是基础，而学会不断地自我反思则是必由之路。擅长反思是胜利者一种优良的品质，是借鉴别人，思索自己，留下精华，扬长避短，丰富自我。反思的

17、过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在很多老师丢失激情的重要缘由，也正是遗忘了思索，他们只会被动地应付，机械地重复，一点也品尝不到教化者思索的乐趣。这两天的培训很辛苦，但是晚上回来我们还要对当天的学习进行反思，虽然时间惊慌，但我发觉我的大脑却在始终不停地运转，有反思才有提升。 四、善待四周的每一个人，并感恩四周的每一个人。 数学新课程标准特别明确地把“合作沟通”作为营造新课堂氛围和培育学生的重要目标。作为老师更要懂得合作的重要意义。没有老老师的引领，我们会失去方向;没有同伴的帮助，我们往往会多费许多时

18、间和气力，要知道一个人的力气恒久小于团体的群力。一个和谐合作的优良环境，促成了一个合作共赢的优秀团体，在团体力气的推动和影响下，我们才会取得今日的成果，所以我们要感恩我们的同事、领导、父母，甚至像周局长今日下午提到的两个学习不太好的学生(我们班的后进生)，他们是我们走向胜利的法宝。 总之，我们教化的目的是促进学生的发展，学习是老师专业成长的原动力，在一切学习活动中，最核心的改变就是我们心智模式的改变，只有当我们的心智模式发生改变，老师的专业成长才会发生实质性的改变。信任我们心智模式的改变，肯定会使课堂充溢生命的活力，使校内充溢勃勃朝气，师生生命的律动充溢才智的挑战。 骨干老师教学阅历总结5 要

19、做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作 “才智含量”，乃当务之急。在这非常关键时刻，教指站、我校实行了一系列的措施，特殊是全员研教及学校的校本培训，对我们老师的建设和培育起着独特的作用。特殊是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了老师个人、老师集体等各方面的作用，给老师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为老师沟通信息、共享阅历、发展专业、展示成果供应平台。通过这种形式的活动，将老师凝合在一起进行实实在在的学习和探讨，不断拓展了老师发展的空间，激励老师主动主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。 首先新的

20、理念深化我心 “课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视老师的发展。老师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教化观念的束缚。因此，确立新的观念是教化改革的首要任务。 以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着学问点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求老师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的阅历动身，教学要向学生的生活世界回来。教学方式由被动

21、的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的学问结构 一位教化专家曾深刻指出，今日老师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。而将来教化将结束单科老师的历史使命，要求老师成为多面手，会运用多学科学问解决所任学科教学中的问题。 初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。依据科学课程的特点和教学要求，科学老师必需具有系统的完整的科学专业学问;科学老师要具备与科学教学相关的学科学问，诸如社会科学的基本学问等;还须要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学学问、教化科学学问、系统科学专业学问有机地结合，形成较完整的基本学问。科学老师还应具有思维科学

22、学问，这有助于老师通过教学发展学生的思维，培育学生的思维实力。科学老师还要具有参加社会生产、生活的学问，能以敏锐的眼光和头脑，留意视察、了解、搜集信息的实力。新教材的一个显著改变是，难度降低了，但学问面加宽了，这对老师提出了很高的要求。自身学问储备能否适应这一改变，能否满意学生的需求，这是新一轮课程改革对老师提出的第一道难题。 而现实是，我们科学老师都是由单科的物理、化学、生物或地理老师组成，与专业老师任职资格的要求有较大的差距。老师专业性学问的缺陷交极大地限制科学课程的实施。 一些老师反映，对新教材的把握有困难。很明显，老师的学问结构是制约老师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，老师不仅要“

23、xu脑”，还要“充电” 校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干老师为核心，对全县科学老师开展学科的专业培训。开展了学科沟通，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调学问的消化和汲取。再次通过活动的开展树立老师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新学问，不断更新和拓宽自己的学问结构，使自己具备与教学适应的多元化的学问结构。 其次促进了我对教学行为的反思 反思是指老师对自己的教学思想和教学行为进行谛视与思索。反思是一个人成长与发展的核心实力之一，新课改要求老师不断培育和发展自己的反思实力，成为反思型老师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。假如一个人只是一味地学习而不思索，那他就会陷入迷惘困惑

24、。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求老师常常思索和反思。面对各种新的教化思想、资源、手段和方法，老师不能简洁地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际状况及自身优势，为我所用，以改进自己的教化教学。 老师须要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平常很多老师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进老师把反思当成常规工作。与同行面对面的沟通，在沟通活动中细心体会，主动思索，专心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪耀。通过追踪说课、上课的

25、过程，谛视教学环节，总结教学得失，从中会产生很多感悟。 如在活动中，一位老师在说焦耳定律的教学设计时，他为了让学生自主构建学问，采纳试验探究法。详细教学过程如下：1、老师通过演示试验来创设情景来引入新课。演示试验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热忱况不同和不同电路中导线发热忱景。2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行探讨，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关?3、增加自主探究的开放性和培育学生试验的设计实力。依据学生的猜想结果，分组设计试验并进行试验。4、培育学生自我获得学问的实力。汇报试验结果并探讨评析试验结果。阅读教材形成焦耳定律。 如原来

26、为了落实双基，我常采纳的教学模式是先给出结论或通过简洁的例子得出结论，然后化大量的时间说明结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到从前所采纳的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新实力的培育和学生的健康发展。志向教学模式应当是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作沟通得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培育每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获?这是每一个老师都应当关注的问题。教学设计中必需要留意这一点。尤其表现在问题的设置中，必需考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简

27、到难。让全部的学生的思维都有所启发，尽可能调动全部学生的主动性。切不行设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生打开思维。假如这样，时间长了势必影响大部分学生学习的主动性。 总之校本培训为老师搭建了沟通和沟通的平台，在增加凝合力的同时，努力营造老师主动参加学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围;为优秀老师的脱颖也创建了条件，搭建舞台。但是，老师的自身条件不同，特点不同，老师的发展是不平衡的，老师后续发展的目标也应当不同。因此，在推动老师培训工程建设过程中，提倡更切合实际的发展规划和特性发展目标，努力激发老师追求发展的内驱力;培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后老师培训首要考虑的问题。 骨干老师教学阅历总结第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页