2022年高三历史教学计划精选5篇.docx

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1、2022年高三历史教学计划精选5篇 为强化历史学科训练，让学生喜爱历史。制定好历史教学安排必不行少。今日我在这给大家带来高三历史教学安排，接下来我们一起来看看吧! 高三历史教学安排1 一、指导思想： 新中学课程安排在明确中学培育目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了主动的改革探究。所以教学中应紧跟中学课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺当推动，确保中学教化质量的稳步前进，教学中要切实有利于广阔学生的自主发展。 二、现状分析： 1、老师视野不够开阔，业务钻研不是特殊到位。 2、有时学问点落实不是很到位，学案没有做到刚好、全面地检查。个别同学存在不完成作业现象。

2、 3、做题许多，但学生没有完全消化驾驭，做过的题接着出错。以后，要强化纠错本的运用，多考查易错题。 4、学生初中时历史课没学好，通史驾驭很不志向，特殊是时间概念很模糊，今后应适时穿插、讲解有关通史学问。 5、学生联系、归纳实力有待加强，答案写得过多，要点提炼不出来。 6、对材料题的改变探讨不够，定势思维倾向有待克服。 7、读题、审题实力有待加强。(审题时间太短，审题不清便匆忙下笔) 三、教学支配： 全学年总体支配三轮复习。 第一轮按专题模块加通史复习，侧重专题模块。(从20_年7月20_年2月)，主要目的是夯实基础。意思是说紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注通史。我们制定的目标是“全

3、面、细致、系统，扎实，留意基础学问落实”，我们把它称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考胜利的关键。 其次轮主要依据考试说明的依次，通史加专题复习，侧重通史。(20_年2月5月上旬)，主要目的是综合实力突破。其次轮复习时，以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地相识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步相识人类社会发展的基本规律”。 第三轮搞强化训练，侧重练、讲、评和回来教材。(20_年5月上旬6月6号)，目的是提高解题实力，查缺补漏。我们提出了“调整(心态)、巩固(基础)、充溢(薄漏)、提高(实力)”的八字

4、方针。要求学生抓好两条复习主线，一方面是比照考试说明看教材和教材的标题，注意基础学问，把握阶段特征;另一方面是比照试卷看题目，查漏补缺，以适度惊慌的平常心、饱满的精神状态和剧烈的自信念。例如我们要求学生结合考试说明，最终落实每一个考点，个个过关。 四、措施 1、强化训练。坚持每天练(每天12题)、周练(30个选择，四个大题)。有做必看，有看必评。多进行面批，发觉问题解决问题。如规范化问题、审题不细问题、基础学问不坚固等问题。 2、多与学生沟通，增加感情投资，让学生喜爱学历史。 3、多多向兄弟学校学习，取长补短。学习兄弟学校好的复习方法，落实措施等。 4、探讨考试说明，做到分头探讨，成果共享。留

5、意扩大课程资源，提高对热点问题的敏感性。 5、多钻研业务，多关注史学动态，多探讨高考，刚好了解高考信息的改变。 6、加强对应试技巧的探讨与落实，向规范化审题、答题要分数。 高三历史教学安排2 为了更有效地提升学科教学水平，搞好高三历史复习，提高历史课的教学质量，特制定本安排。 一、指导思想 以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分探讨高考，不断进行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育学生分析问题，解决问题和应试实力，从而提高历史课的教学质量。 二、工作目标 1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求，让学生加工教材，理解驾驭基本的历史概念

6、，历史现象，历史事务，基本的历史发展脉络。 2、变更教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培育和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维实力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的实力。 3、采纳多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史学方法去相识和总结历史发展的规律，从而增加民族自尊心和自信念，增加年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育学生正确的历史观。 4、加强教研，探讨高考和高考试题，注意学问的迁移和运用，精选习题。 5、进行有效学问落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，刚好进行章结，单元过关和月清。 6

7、、学生的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有明显提升。 三、高三历史课堂教学中存在的问题 1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和具体安排及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑，这种安排的盲目性，必定导致 教学的盲目性，质量提高的盲目性。 2、老师没有对大纲，考试说明进行具体探讨。大纲中对学问驾驭程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，老师只是在想当然的去教学。 3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲究竟，老师累，学生睡，效

8、果差，成果低。 4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列，对主干学问把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架，历史基本线索，学生所学的学问是零散的，无序的。 5、缺乏对学生的基础学问理解和思维实力的培育。近几年高考命题思路是特别明确的，就是注意学生的实力培育，注意学生的学科思维及分析问题，解决问题实力，这就要求老师必需注意基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注意基础学问的迁移与应用，以培育学生思维实力为主线来统领学问。 6、缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲学问，不讲方法，学生不会主动学习

9、，结果老师教得辛苦，学生学得辛苦而没有太大的成效。 7、缺乏对习题的筛选和高考试题探讨，许多学校给学生发了许多资料，让学生自己去做，结果奢侈了大量的时间和精力，效果也不是很好。 8、缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的实力，只是单讲课本上的学问，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的学问迁移。 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学复习安排，根据安排有条不紊的进行实施。在安排的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施，评价，时间支配，内容支配等内容。 2、在每轮复习中应留意的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采纳三轮复习法。 第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问

10、题，学生详读课本，围绕主干学问进行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对学问进行理解。 其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关学问简洁列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。 第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练习。 3、要仔细研读大纲，考纲和考试说明。应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为整个中学教学的依据，而考试说明只是为了高考的须要而定的。做为备考来讲，应当以教材

11、为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的实力。前者与教材关系较紧密，但不会是干脆照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。 4、提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必四平八稳，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史事务，讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生加工整理学问，发挥学生主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。学问落实要做到四清，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，注意基本学问和基本技能以及学问的迁移实力。 5、适当练习。在每一

12、轮复习中都要有适当练习，但选题肯定要留意层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中肯定要针对学生问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让学生能窥一斑而知全貌。另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，学生会在新题新情境下开心的做题，效果更好些。留意主观题的检查与落实。 6、要处理好学科之问的关系。不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门，使学生在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习。 五、时间支配 1、第一轮单元复习(20_年x月-20_年x月中旬) 201_年x月-3月中旬 选修一、选修三 2、二轮专题复习(20_年x月下旬-4月底)

13、3、三轮:回来书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20_年x月-6月初) 高三历史教学安排3 一、教学内容： 本学期完成世界近现代史下册教学及进行其次、三轮复习。其次轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题实力以及思维分析实力;第三轮复习(高考之前)，查漏补缺，挖掘潜能，深化学问。 二、学情分析： 本届文科学生的状况不容乐观，历史基础学问很不扎实，理解运用实力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。 三、教学目的和要求： 1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面驾驭中国古代史选修、中

14、国近现代史上、下册和世界近现代史上、下册的基础学问，并进行专题复习。 2.要求学生驾驭教材内容中的历史基础学问，了解重要的历史事务和历史人物，培育学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点视察问题和解决问题的实力，并对学生进行爱国主义教化。 3.在教学过程中运用启发教学，留意启发学生主动思索问题，培育学生正确进行分析，比较、概括的实力。 4.仔细学习教学大纲，探讨新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习安排，统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标 四、总体措施： 1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一

15、节课的教学内容、本节学问中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作探讨，在教学中不断反思，不断改进。 2.仔细搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的缘由，通过评讲后的追踪训练加强对学问的巩固，切实提高综合训练的效率。 3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈刚好调整教学策略。 4.扎实搞好提优补差工作，对

16、历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 5.最终阶段复习要夯实基础学问，构建完整的学问体系。留意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回来课本，注意对学问的查漏补缺。 6.驾驭学科内及学科间学问的联系。整合学问模块，多角度思维，强化学问的迁移实力。 高三历史教学安排4 依据试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习安排如下。 一、指导思想三个“明确” 高三历史学科的教学要以一般中学历史课程标准(试验)、一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合、四种版本

17、的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本大法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比较，相互借鉴运用，在运用时要求同存异。 新一轮课程改革刚刚起先的时候，教化部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现课程标准提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点： 第一，基础性。对基本学问的驾驭也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，更加重视对结构类学问的把握，就是要求驾驭历史人物、历史事务、历史现象和历

18、史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察学生学问的理解水平和思维深度，要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题，实力和方法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。 其次，历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教化和政治教化，其独立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注意试题的现实性不是简洁地考“热点”，简洁地图解历史，而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与方法。如试题

19、中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。 第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感看法和价值观的形成”， 历史教化本质上是人文教化，在素养教化中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，一般中学历史课程标准提出“必需全面实现其教化功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。 20_年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培育，具有较强的情感色调，对情感体验和价值观的考查也屡屡出现，如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。 第四，探讨性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习学问，提倡他们在解

20、决实际问题的过程中深化理解学问，提倡探讨性学习，强调“史由证来，证史一样，论从史出，史论结合”的史学原则。学问实力、过程与方法、情感看法价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。20_年高考山东文综历史试题突出体现了这一点，如第12题对依据地示意图的推断等题。 第五，地域性。各省单独命题，体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题留意以地方相关的历史学问为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20_年各省试题中有明显的体现，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。 3.明确内容进度 必修内容：必修政治文明历程、必修经济成长历程、必修文化

21、发展历程。 选修内容：选修历史上重大改革回眸、选修20世纪的斗争与和平等。 二、复习进程三轮要求 (1)时间支配：20_年3月-4月。 (2)复习思路：以专题学问为主，整合必修、选修模块，贯穿中外、联通古今。加大对学问点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本教材之间学问点的连接，包括对历史概念的把握、同一历史事务的不同观点等。 专题的设计：专题设计形式要敏捷，要听从教学的实际须要。可实行四种类型：即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如20世纪二、三十年头等)、问题专题(以某一问题为中心，包括热点专题)、地域专题(如环渤海地区等)，专题的设计既要突出历史主干学问，又要留意重点、热点问

22、题，可纵可横，可大可小。 二轮复习可实行四步复习法 第一、“学问归类”：把教材中的相关学问归类到专题中。这种归类决不是全部相关学问的简洁排列，关键在要捕获那些能有承前启后作用的学问点，形成学问链，组成学问网，以体现专题的基本特征和主要内容。 其次、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要选择与本专题相关、相近的问题(包括本专题与地理、政治之间相关的问题)进行分析和比较，加深理论相识，从微观上升到宏观，从感性上升到理性，从单科上升到综合，以精确、完整地把握专题的特征。除此之外，还应当选择一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和实力要求，

23、以加深对专题的相识和理解。 第三、“复习巩固”：是在老师的指导下，学生有安排地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，打算专题考试。这一过程以学生自学为主、老师必需有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、思索题等。 第四、“测试和讲评”：每次考试的时间依据须要确定，一般以一节课为宜，也可两个专题合在一起进行考试。“讲评试卷”的前提是老师要仔细批改试卷，通过批改试卷发觉学生答题中存在的问题，分析学生产生这些问题的缘由，据此确定讲评的内容和方式。学生失分一般有四种状况：(1)学问欠缺;(2)实力欠缺;(3)审题失误;(4)技术失误(如

24、图错选项、写错年头，错别字等)：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析，使学生从深层上弄清晰失误的缘由，有针对性地订正错误，以免重犯。 讲评时尤其要留意总结解题方法，培育解题实力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提高学生的身体实力，老师应当常常进行审题训练，可设计一些问题，只要求学生回答解题思路、方法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得提倡。 (1)时间支配：20_年5月 (2)第三轮重点放在热点复习，支配四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反馈刚好调整教学策略。 高三历史教学安排5 20_

25、年8月，惊慌而充溢的高三教学工作正式起先了。为确保高三历史教学工作有条不紊地绽开，针对学生实际状况，结合高考要求，特制定本学期教学安排。 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分探讨近几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探究高三历史教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培育学生分析问题、解决问题和应试的实力，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成果。 二、学生学情分析 本学年我主要教一个文科班(高三18班)和一个艺术班(高三20班)。这个文科班的学生两极分化严峻，特殊是后进生较多，因此在平常的教学中要注意基础学问。对

26、于一些学习基础较好的学生，可以在课下给其多支配一些学习任务，让其水平能不受课堂教学的局限，进一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期学生都在广州学习美术，有半学期没有进行文化课的学习，因此在学生回校之后要提高效率，注意对基础学问的教学，特殊是加强对这些基础学问的落实工作。 三、教学目标 1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，“突出主体、强化主干、注意方法”，让学生理解驾驭基本的历史概念、历史现象、历史事务，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的学问体系，驾驭科学的思维方法和独立解题的方法。 2、变更教学观念、大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培育和提高学生概括、归纳、分析、综合

27、、比较等基本的学科思维实力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的实力。 3、适当加强历史学科思想教化功能，以增加学生的民族骄傲感和自信念，使学生在学习过程中获得长久的精神动力，激发学生学习的主动性。 4、加强教研，探讨高考和高考试题，探讨考试说明，注意学问的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。 5、使学生的学科成果在优秀率、平均成果和B级率上能有再突破。 6、使学生了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。 四、实行措施 1、从整体上考虑和制定教学复习安排，根据安排有条不紊的进行实施。在安排的制定中要有总目标和阶段目标以及详细

28、措施、评价、时间支配、内容支配等内容。 2、针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年采纳二轮复习法： 第一轮复习 狠抓历史基础学问，“突出主体、强化主干、注意方法”，使学生精确驾驭重要的史实、概念和结论，理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络，并进一步加强对历史基本观点、基本概念的训练，培育学生学科的思维实力。(到第一学期期末结束必修三本书的复习工作，明年“一模”前加强对学生基础学问的复习，并适当练习，迎接“一模”考试。) 其次轮复习 其次轮复习主要是进行大专题复习，进行学问的整合，根据线索归纳、理清、分析、综合学问，使学生从学问的系统性和逻辑方面组合学

29、问，力求融会贯穿。 3、要仔细研读大纲、考纲和考试说明。特殊是对于考试说明要花大气力来探讨，原委要驾驭哪些，驾驭到哪种程度，要把近几年的高考题目作为导向，作为例题，让学生体会。对于高考试卷更要花气力探讨，要运用集体的力气和才智，分析探讨试题命制的意图，要考察的学问点、要驾驭的实力。还有20_年高考的一些趋势以及可能要考查的学问点等。 4、提高课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必四平八稳，应重点讲清重要的历史概念、历史现象和历史事务。讲清梳理历史脉络的基本方法，帮助学生整理学问，发挥主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论。 5、精选精练。在以往的阅历中，多练才能出成果，这种观点在

30、增效减负大背景下，在时间不再像以往那么充分的状况下，明显已经不太现实，因此，精选题目进行精练已经是大势所趋。老师要精选相关试题，大胆舍弃一些重复低效的题目。既减轻学生的负担，由可达到重点突破的效果。 6、精讲，提高试题评讲的有效性。试题讲评要刚好，发觉问题要立即解决。二要有针对性，不能单纯地就题讲题，要举一反三，融会贯穿。 7、要常常性地与学生沟通沟通，驾驭学生的最新动态。依据学生的实际状况刚好进行教学上的调整。要多关注那些中档乃至短暂落后的学生，常常给与他们激励与督促。 高三历史教学安排精选5篇第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页