2022年高中语文《琵琶行并序》教学教案.docx

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1、2022年高中语文琵琶行并序教学教案 音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的琵琶行是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。接下来是我为大家整理的中学语文琵琶行并序教学教案，希望大家喜爱! 中学语文琵琶行并序教学教案一 教学目标： 1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘舞身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。 2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领悟运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。 3、进一步提高学生的观赏实力和朗读背诵实力。 教学重点： 1

2、、驾驭作者用比方的手法描写声音的超群技法。 2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。 3、背诵全诗。 教学难点： 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。 教学时数：3课时 教学过程： 第1课时 一、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族冲突和阶级冲突很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有“兼济天下”之志。元和三年(公元808年)，

3、白居易担当左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新乐府、秦中吟等讽喻诗，结果触犯了驾驭军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。 元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中心政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他领先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马(九品小官)。白居易获罪的真正缘由主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己

4、所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。 对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的其次年(元和十一年)秋天写的，当时诗人45岁。 琵琶行的“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句，句无定字”，音节、格律比较自由，句法长短不一，富于改变。唐以后，歌行一般用五、七言古诗体裁。 二、整体感知 1、 听朗读录音，留意下列字的读音。 贾(g) 恬(tin) 谪(zh) 思(s) 霓裳(chng) 六幺(yo) 嘈嘈(co) 间(jin)关 虾(h)蟆(m) 名属(zh)教坊(fng) 绡(xio) 钿(

5、din) 篦(b) 呕(u)哑(y)嘲(zho)哳(zh) 2、学生默读全诗，然后用一句话概括名段内容。 第一段写浔阳江头夜送客;其次段写江心倾听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。 三、讲析小序 1、请学生朗读小序。 2、请学生口译小序，老师提示留意以下词句。 左迁：贬官降职。古代以右为尊，以左为卑，所以把贬官降职叫“左迁”。 明年：其次年。 铮铮然有京都声：音调嘹亮好听，有京都流行乐曲的声调。铮铮，金属相击声，这里形容弦声嘹亮。 倡女：“倡”通“娼”。这里指歌妓。 命酒：叮嘱摆酒席。命，动词，叫，叮嘱，吩咐。酒，名词用作动词，摆酒席。 憔悴：脸色

6、黄瘦。 转徙：不断转换地方，迁移居处。 恬然自安：心境安静，自觉安适。恬然，安静坦荡地。 斯人：这个人，指琵琶女。 是夕始觉有迁谪意：这天晚上才感觉到有被贬的不开心的意味。谪，降职外调。 因为长句：就写了一首长诗。因，连词，于是，就。为，动词，写，作。长句，指七言诗。 凡六百一十六言：共计六百一十六个字。凡，共计。言，字。 命曰：命，动词，取名，叫它。 3、请学生概述小序的内容及作用。 明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用：说明白写这首长诗的缘由和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色调很浓的长

7、篇叙事诗。 4、小序和诗歌哪些段落分别照应? 明确：“明年秋，铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人，转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年，是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。 5、小序中说“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，对此，你有何看法? 明确：“恬然自安”者，是话中有话，实际是说遭遇贬谪的苦闷始终萦绕心头，始终无法自安，而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话，既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情，也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事务给他的感受之深，是扣住“同是天际沦落人”来说的。 四、赏析诗歌第1段。 1、学生朗读第1段，老师提示下面词句。 浔

8、阳江：今江西省九江市北面的一段长江，因接近浔阳，故古称浔阳江。 主子下马客在船：这一句是互文，意思是主子和客人都下了马，登上船。 2、作为叙事诗的开头，这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。 明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。 头两句写江头送客，正值秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。 中学语文琵琶行并序教学教案二 教学三维目标 1、学问与技能 1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相像性; 2、驾驭诗歌的表达技巧，把握诗人的情感改变; 3、观赏诗中描

9、写音乐的语言艺术. 2、过程与方法 3、情感看法与价值观 教学重点 1、理解全诗大意，驾驭重点字词;2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧; 3、驾驭诗人用比方的手法描写声音的超群技法。 教学难点 1、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法; 2、了解作者用比方的手法描写音乐的超群技法。 学情分析 学生对这首诗歌已有肯定的了解，有利于这篇课文的学习。 教材处理与资源整合 多媒体 主要学法与教法 诵读法、讲授法、研讨法 课前打算 多媒体 教学实施过程(含评价) 第一、二课时 教学要点：介绍作者、文体;分析小序及课文第一层;翻译其次层。 一、导入 由“高山流水”的知音故事导入： 传闻先秦的琴

10、师俞伯牙弹琴技艺特别超群，琴声美丽好听。但他却认为始终没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正值他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边纹丝不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢?没想到这个樵夫竟然能精确说出他弹的曲子，还能领悟曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心愿，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻找不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到

11、这里会面。其次年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。 直至今日，人们还常用“高山流水”比方知己或知音，也比方乐曲高妙。后人有诗赞美曰：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在与谁弹?春风满面皆挚友，欲觅知音难上难! 是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在前赤壁赋中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”假如不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢? 我国闻名诗人白居易在他的闻名诗篇琵琶行中，也对

12、音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进琵琶行。 二、关于行 行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。 三、关于作者 白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位宏大的现实主义诗人。他主动提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 著有白氏长庆集。白居易尤为闻名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即长恨歌和琵琶行。有讽喻诗秦中吟、新乐府，还有卖炭翁(七言古诗)和七律钱塘湖春行。 四、写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年

13、秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。 五、初读课文。 1、字词正音： 铮(zhng) 悯然(mng) 转徙(x) 浔阳(xn) 瑟(s) 声声思(s) 捻(nin) 霓裳(nchng) 衣裳(chng) 红绡(xio) 钿头银蓖(din b) 谪居(zh) 整顿衣裳(chng) 还独倾(hun) 间关(jin) 呕(u)哑(y)嘲(zho)哳(zh) 2、整体感知，并回答问题： (1)琵琶行是一首叙事诗，叙了什么事? (诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。) (2)通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们的共同点是什么? (琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天际沦落人”) (3)

14、“沦落”的详细状况是怎样的? 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族冲突和阶级冲突都很尖锐，外族入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。白居易担当左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的新乐府、秦中吟等讽谕诗，结果触犯了驾驭军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政，但他压抑不住自己的生气，再次上书，就被贬为江州司马。 (4)题目是琵琶行，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题? (借音乐诉怨愁) 六、分析小序：浔阳江边闻琵琶。 1、唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。其

15、次年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时快乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感受，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为琵琶行。 2、“恬然自安”：从字面上看是安静安适，其实不过是强自劝慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭受触动诗人内伤

16、心苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。 从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。 3、小序在文中有什么作用? 交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 4、小序已经较清晰地讲解并描述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢? 学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。 六、全诗按时间依次分为五层，分析第一层，翻译其次层： 第一层： 浔阳江边闻琵琶。 1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，景中

17、有情。令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。 秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。 2、“主子下马与客在船，举酒欲饮无管弦。” (1)“主子下马与客在船”是互文： 互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语相互补充、相互渗透、相互隐含的修辞手法。 如：“将军百战死，壮士十年归。(木兰诗)”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来 秦时明月汉时关，万里长征人未还。(出塞)“的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照射着秦汉时期的关隘。 “东西植松柏，左右种梧桐。(孔雀东南

18、飞)”中“东西”与“左右”相互补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐。 “主子下马客在船，举酒欲饮无管弦。(琵琶行)”前一句中，“主子”与“客”互补，意为主子和客人一起下马一起上船。 (3)“管弦”：指音乐，借代。 (4)我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。 3、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。” (1)一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。 “茫茫”;写江水的茫无边际，这是叙述别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不充满着作者的离愁别绪，诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无穷无尽， (2酒喝得不痛快更难过将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。 小结：在远离京都

19、的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨： 暮色暗淡，更使人惆怅惜别;秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒芜寥落;没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落孤独这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创建了悲凉的气氛。 4、“忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。” 忽听得江面上传来琵琶声;我忘了回来客人也不想动身。 声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主子和客人的留意，他们要走的不想走，要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力气。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。 板书： 景中有情凄凉愁惨 (一)浔阳江边闻琵琶; 承

20、上启下抑郁转惊喜 其次层：江心倾听琵琶曲; (串译)循声轻轻探问弹琵琶的是何人?琵琶停了却迟迟没有回答。 我们移船靠近邀请她出来相见;添酒挑灯重新摆起酒宴。 一再呼喊，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声;未成曲调已经充溢了情感。 弦弦凄楚悲切声声隐含愁思;好像在诉说着她不得意的身世，; 她低着头顺手连续地弹;说尽那无限难过的事务。 轻轻地拢，渐渐地捻、又抹又挑，先弹霓裳，后弹六么， 粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。 嘈嘈切切声错杂成一片，;就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 嘹亮如黄莺在花丛下宛转鸣唱;幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。 又象泉水冷涩，弦也好像

21、凝聚了，凝聚不通畅声音慢慢地中断。 就像另有一种愁思暗暗滋生;此时无声却比有声更动人。 突然间好象银瓶撞破水浆四溅;又像隧然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。 一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛。 东边西边的船舫里都静静静没人说话;只见一轮秋月在江心里闪烁银波。 作业：1.选出下列红字注音有误的一组是( B) A、湓(pn)浦口 水浆迸(bng) 呕哑(u y) 悯(mn)然 B、贾(ji)人 轻拢慢捻(nin) 嘲哳(zho zh) 荻(d)花 C、恬(tin)然 声声思(s) 钿(din)头 铁骑(j) D、六幺(yo) 虾蟆(h m)陵 转徒(x) 铮铮(zhng z

22、hng) 2、朗读季节拍正确的一项是(B ) A、予/左迁九江郡/司马 因为/长句，歌以/赠之 B、予/左迁/九江郡司马 因/为长句，歌/以赠之 C、予左/迁九江郡/司马 因/为长句，歌以/赠之 D、予左迁/九江郡司马 因为/长句，歌/以赠之 3、说明下列句中红色词语 (1)明年秋(其次年) (2)铮铮然有京都声(.铿锵脆亮) (3)穆曹二善才(原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。 ) (4)年长色衰(姿色) (5)委身为贾人妇(托身，这里指出嫁。) (6)使快弹数曲(畅快) (7)曲罢悯然(愁闷的样子) (8)因为长句(于是作了) (9)凡六百一十六言(总共)(字) 第三、四课时 教学要

23、点：接着分析课文;总结全文 一、接着分析课文 分析其次层： 江心倾听琵琶曲。 (1)“寻、问、移、添、回、开宴、呼喊”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。 中学语文琵琶行并序教学教案三 一、教学目标? 1、积累文学常识; 2、观赏诗中运用描写音乐的语言; 3、品尝意境，体会情感; 4、背诵课文。 二、教学重难点 1、赏析诗中的音乐描写; 2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭受，体会诗人思想感情，分析人物形象。 三、教学方法 诵读 自主学习 合作探究 四、课时支配：4课时 第1课时 一、导入新课：课前用PPT播放“高山流水”音乐(配一组意境与高山流水音乐

24、相符的图片，自动播放)，营造气氛。 导语： 音乐是人类最富于灵性的创建，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或温柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天际歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，恒久记住了这个漂亮而悲伤的故事。今日

25、我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。 二、作者简介 白居易(772846)字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹主动提倡“新乐府运动”，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的提倡者。所作新乐府、秦中吟，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”、“三别”同为闻名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 三、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族冲突和阶级冲突都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋

26、党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城忽然一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的生气，上书恳求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的其次年就创作了这篇闻名的长诗。 四、白居易生平与诗作 时期 生活特点 诗歌特点 前期 (从入仕到贬江州司马以前) 仕途一帆风顺，始终抱着“为民请

27、命”“兼济天下”的宗旨。 以讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁 后期 (即自贬江州司马到死) 是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。懊悔“三十气太壮，胸中多是非”。 以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：长恨歌琵琶行 闲适诗：赋得古原草送别 五、解题 琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采纳五言、七言、杂言的古体，富于改变。本诗是一篇抒情色调很浓的长篇叙事诗。 六、整体感知，疏通

28、读音 1、学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词; 2、播放朗读视频(PPT)，初略感悟，正音。 湓浦pnp 铮铮然zhng 商贾g 悯然mn 憔悴qio cu 转徙x 恬然tin 谪zh 浔阳xn 荻花d 声声思s 捻nin 霓裳nchng 六幺yo 迸bng 裂帛b 虾蟆hm 红绡xio 钿头din 银篦b 阑干ln 呕哑uy 嘲哳zho zh 3、齐读课文 七、解读序言 要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。 驾驭序言中重点文言字词： 1、左迁：降职(补充：右迁，升职)2、 明年：古义：其次年，今义：今年的下一年。 3、命酒：酒，名词活用为动词，摆酒;4、因为：因此

29、创作，为动词，写作，创作 5、长句：古义：七言诗，今义：结构困难，词语较多的句子 6、歌以赠之，歌：名词活用为动词，作歌 7、命曰：命，名词作动词，命名，题名 序言作用：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。 八、课后作业 利用课文注解和工具书，翻译课文，梳理文句意思，分别用一句话概括各段的内容。 第2课时 走进诗文 理清思路 整体把握 一、齐读诗文，熟识课文。 二、利用课文注解，梳通文意，思索问题： 问题(1)诗文按什么依次写?请理清行文思路，并概括每段内容大意。 明确：全诗按时间依次写。 月夜江头送客 江上倾听琵琶曲：(邀见歌女

30、;演奏名曲;听者沉醉) 歌女倾诉身世苦：(少年快乐;晚年凄凉;悲苦心境) 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿? 问题(2)通过叙事塑造了哪几个人物形象? 明确：琵琶女和诗人自己。 问题(3)诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的? 明确：同是天际沦落人，相逢何必曾相识 。 问题(4)诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭受?详细状况是怎样的?试做详细比较(用原诗文概括回答) 思路点拨： 读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭受与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢乐; (色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢乐红颜)? 京倡 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人

31、，独守空船。? 商妇? (飘舞憔悴、饱受冷落) 怨 借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭受与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融; 京官 (京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师) 谪官 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 恨 (谪居九江，凄凉落魄) 诗人与琵琶女比较： 琵琶女自诉身世苦 白居易自叹谪居苦 本是京城女 去年辞帝京 名满京都的艺人 才华横溢的诗人 因年长色衰而嫁商人 因直言进谏而遭贬谪 同是天际沦落人，相逢何必曾相识! 问题(5)“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起? 明确：音乐(琵琶声)。 一

32、个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听(善写)，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨触天际迁谪恨; 浔阳千尺水，句留江上别离情。 江西九江有一处名胜古迹白居易祠，祠中闻名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情意，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深。 板书： 同是天际沦落人 琵琶女 白居易 怨 恨 京倡 琵琶声 谪官 问题(6)“男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢? 明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲

33、调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人) 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤;再加上挚友一别，更感孤寂难耐。两人有着相像的遭受，因而情感相通，“同是天际沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重，又是对当时社会的控诉。 问题(7)联系全文，请说说琵琶女和诗人的形象特点。 明确：琵琶女矜节自持，羞怯害羞，多愁善感，才艺惊人，历尽繁华，却美人迟暮，被是一个被封建社会损害、羞辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了剧烈的控诉

34、。 诗人是一个感情丰富，体察入微，善解人意，文采飞扬，被贬江城、明珠暗投，壮志未酬，才华难以施展，孤独苦闷，饱受受压抑的正直学问分子。 三、课后作业 1、借助课文注解和工具书，疏通文意 ，总结重点文言字词; 2、背诵课文其次自然段; 第3课时 品读诗文 鉴赏领悟 提升实力 一、抽查学生背诵其次自然段; 二、细致阅读课文，探讨如下问题： 问题探讨(1)找出诗歌中景物描写的地方，并说说其作用。 明确：第一段开头， “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”点明白时令，地点，时间和事务，“枫叶”“荻花”“瑟瑟”更妙，红红的枫叶，白白的荻花，微微的秋风，一红一白，冷暖相间，无需太多秋景，却秋意浓浓，内蕴丰富

35、。闭目而思：微风过处，枫叶飘落，荻花纷飞，和着暮色苍茫，美不胜收。然诗人美不起来，乐不起来，今日诗人要送别一位挚友，此景虽美，而离别在即，更添诗人悲凉、悲伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的漂亮秋景渲染得萧瑟凄凉，从而奠定了诗歌感伤的基调。 第一段结尾“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”月朦胧，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难以消退。既道出了诗人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。 其次段的最终 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，读之令人为之沉醉，曲罢，此时的月亮不再“茫茫”，它是那样的“白”，白得澄澈，白得爽朗，白得多情。乐曲声停，但又好像没停，如丝如缕，如泣如诉，萦绕在诗人

36、的耳畔，点染了当时的环境气氛，说明当时船上的人们都沉醉在余音绕梁的境界中，衬托了乐曲剧烈的艺术魅力。 第三段“去来江口守空船，绕船月明江水寒。”人去船空，本就孤独难耐，然而此时，孤舟却又被寒冷的江水萦绕，被清冷的月色覆盖，让人如何受得了?“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界。 第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”这几句写诗人谪居之环境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛生，杜鹃悲啼不绝，猿声哀怨不断，何等艰苦恶劣，何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。

37、 问题探讨(2)找出琵琶女出场描写的句子，思索下列问题： 勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词，想一想从这一系列的动词中可以看出作者心情如何? 明确：描写琵琶女出场的句子是：“寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。” 动词有：寻 问 移 邀 添 回 呼 唤等，表现了当时诗人急迫、欣喜的心情。 琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面“? 明确：因为琵琶女当时心里很冲突冲突，也很含羞。也表现了琵琶女举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。 问题探讨(3)找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子，一共弹了几次?诗人有何感受?有何作用? 明确：共三次演

38、奏。 第一次：“忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托琴技。(一闻琵琶邀相见 ) 其次次：“彼此相见，琵琶女奏霓裳六幺(详写)， 怜悯琵琶女，顿感迁谪意，正面描写琴技之高，点明主旨同是天际沦落人。(再闻琵琶诉沦落 ) 第三次：“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写)，诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托琴技超群，琴声悲凄感人。(三闻琵琶青衫湿 ) 问题探讨(4)阅读其次自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分，探讨品尝：琵琶女弹奏的琵琶曲，曲调旋律有没有改变，假如有，是怎样改变的(旋律特点)?能从这种改变过程中捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹吗? 明确：整个曲调可以分为四个乐章。每

39、个乐章的旋律都有所不同。 第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 其次乐章“快乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转

40、为嘹亮圆润、轻快舒缓。 而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 第三乐章“深思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)。 最终一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声

41、如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎)，是愤激的哀号，更是对不公允社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变(也和诗人的遭受有相通之处，作者深深领悟其中的感情)，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭! 板书： 三、课后作业 1、背诵其次自然段; 2、 查找抄写一些名家描写 音乐和声音的诗文。 中学语文琵琶行并序教学教案第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页