2022年高中语文教案《幽径悲剧》.docx

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1、2022年高中语文教案幽径悲剧 我们如何能够在中学学习好语文，语文是一门不是须要很强的逻辑思维实力的学科，但是我们须要有足够的耐性，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的语言学问有着深刻的相识。下面是我给大家带来的中学语文教案幽径悲剧，希望能够帮助到大家! 中学语文教案幽径悲剧， 学习目标 1.感知课文，了解谋篇布局的特点;层层铺垫。 2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。 3.理解“幽径悲剧”的含义，领悟作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。 学习重点 1.谋篇布局的特点。 2.重点词语的含义，拟人手法的作用。 3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的，藤萝的不幸遭受以及所反映的社会问题。

2、 教学设想： 特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的酷爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的哀痛，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培育学生正确对待环境，酷爱环境的情感。详细做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，指责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。 教学课时： 两课时 第一课时 一、导入： 人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读 季羡林的幽径悲剧，从中去感受这些吧。 二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知

3、内容。 朗读形式：找几位学生分别读文章 画出下列词语并听准读音。 蜿蜒 懦者 萧条 浩劫 诛伐 惆怅 渺小 虬干 毛骨悚然 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟 三、再(默)读课文，理清文章思路，感知文章结构。 Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢? A：16节。 引导学生相识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。 Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢? A：716节。 Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢? A：1116节。 请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。 第一部分(16) 幽径四季美景。 其次部分(710) 幽径

4、藤萝之美。 第三部分(1116) 藤萝悲剧。 四、研读课文 第一部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的? 1、两个方面：一是写幽径有来头，不行等闲视之。二是写幽径四季的美景。 2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。 写山上之美，是按时间依次，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充溢了一股无比剧烈的生命力。 最终又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。 总之，作者写幽径之美，更注意表现的是浓烈勃发的朝气。 Q：幽经之美，美在何处?请找出这些景色描写的句子，反复朗读，专心体

5、会。 美在四时，美在湖山。 Q：美是须要人专心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美? “人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。 其次课时 一、复习上一堂课的内容。 二、接着学习，观赏其次部分。 在这一部分中，作者是怎样写藤萝之美?采纳了什么方法来写的? Q：写藤萝之美，既有正面描写，又有对藤萝的侧面烘托，请找出正面描写的文字，反复朗读，看看是从哪几方面来写的? “它既无棚颇有万绿丛中一点红的意味”。 从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。 正面描写

6、：“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声。(有形绘声绘色) 侧面烘托：(1)从形、色、味方面进行衬托，最有特色;(2)从命运方面进行衬托，成了燕园藤萝界的鲁殿灵光。 Q：美是须要人专心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美? “在全部这些奇妙的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”，“依据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清楚地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，不足为外人道也”。 Q：阅读第7段后思索，本文用了很大的篇幅写幽径之美，以及其它名园中的藤萝，最终的目的是什么?

7、写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“奇妙的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“最有特色”。全部这些，都是侧面烘托。 Q：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你依据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好?为什么? 明确：“藤萝”。因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。 3、作者最终指出，经过十年浩劫，只剩下了这棵藤萝了，它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点劝慰”。这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧的发生埋下了伏笔。 三、学习第三部分。

8、 1、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧? 主要运用了描写、争论和抒情的表达方式来写的。 描写：1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象。(抒发了作者看到这种景象后无比震惊、胆怯和痛心的思想感情。) 2、描写了我走过这一条幽径时的景象。(极力渲染了我悲伤至极的心情) 争论：指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增加漂亮”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无六”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了真善美“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了剧烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。 2、最终，作者从自身的角度论述我为古藤而难过的缘由。 文中连用了四个“偏偏”，说明像我一样能够

9、为古藤而难过的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告知人们，社会对于“愚氓”毁灭漂亮的现象还没有引起至少的重视，呼吁社会爱美护美意识的提高。 最终作者表示，我制造的这个十字架，只有我自己来背了，且将“恒久恒久地背下去”。表明白我将恒久不放弃揭露悲剧，维护真善美的责任，表现了我矢志不移的决心。 四、品尝语言。(课后练习二中的三道题目) 学生探讨后明确。 1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了史无前例的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了唯一的精神寄予和劝慰。 2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决

10、不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“常常为一些小动物，小花草惹起万斛闪愁”，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。 3、作者指责世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。 五、揭示文章中心 两点：一是藤萝很美，但又不仅是美，而且具有真善美。 二是文章矛头所指，既是十年浩劫，又不仅是十年浩劫，而是指今年(1992年)，作者痛心的是“毁于愚氓”之手，意味着必需消退愚昧，提高全体国民的素养，才能使真善美得到维护和弘扬。 六、课后思索： 1.文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝

11、之美，文章为什么这样支配呢? 提示：悲剧就是把美毁灭给人看。 对幽径、藤萝写的越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越剧烈。作者采纳层层铺垫的手法来构思全篇。 2.在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的?学了课文后，文章所告知我们的原委是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想? 七、总结： 作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕圆的悲剧，一个时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝毁于愚氓之手，是他们造成了这悲剧。 八.布置作业 1.本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你仿照这一写法描绘一下杨柳四季的不同形态。 2.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝说，爱护好自己赖以生存的环境，提高审美的素养。 板书设计 幽 径 悲 剧 季羡林 原本 现在 春：小花绚丽 花木遭劫：被坚决、 幽径之美 夏：一团浓阴 彻底、干净、全部地歼灭 秋：红绿相间 永世不得翻身 冬：浓烈勃发 悲剧：毁于愚氓之手 形：盘曲而上 成了吊死鬼 藤萝之美 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿 味：芳香袭人 控诉、投诉无门 声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页