2022年大自然语言ppt课件及教案.docx

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1、2022年大自然语言ppt课件及教案 大自然的语言教案 唐河县少拜寺一初中翟华玲 教学目标 学问目标 1积累词汇，驾驭它们的音形义； 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 实力目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。 2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理；驾驭说明方法及作用。 3揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发学生酷爱科学，探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。 教学重点 1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，

2、训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2驾驭主要说明方法及作用 3学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 课时支配 课时 教学过程 导语设计 .多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。 .出示学习目标 检查预习 .简介作者竺可桢及写作背景多媒体显示： 竺可桢 浙

3、江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。 背景资料竺可桢在20世纪30年头就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务于农业生产。1963年，他结合我国实际，系统地介绍了物候学的基本原理，我国古代的物候学问，利用物候预报农时的方法等，编纂了物候学一书。本文就是依据科学大众1963年第1期竺可桢的一门丰产的科学物候学一文改写的。 .由背景中原题目顺势提问：“大自然的语言”指的是什么？和一门丰产的科学物候学这个题目比较哪个更好呢？ 明确：“大自然的语

4、言” 指的是“物候现象” 。 这是比方的说法，也把大自然拟人化了，显得新奇而有情趣，引起读者的新奇心阅读爱好。 检查字词一、初读课文，了解物候学问。 . 学生读课文，然后依据阅读要求，思索下列问题。 多媒体显示阅读要求如下： 阅读课文，分别用一两句话回答下列问题。 什么叫物候？什么叫物候学？ 物候观测对农业有什么重要意义？ 确定物候现象来临的因素有哪些？ 探讨物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的

5、称号。 学生明确： 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的也许是第题。老师可提示学生留意一些标记性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 二把握结构，理清说明依次。 1依据以上对课文内容的理

6、解，快速再读课文，选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确：文章首先由自然现象引出什么叫物候和物候学，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 老师在学生回答的基础上作总结发言：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻

7、辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 2 读课文610段，提问 ：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整？这样支配有什么好处？ 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 三、细读课文，辨别

8、说明方法。 1同学们回顾常用的说明方法有哪几种？ 明确：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、作引用 .方法点拨：驾驭几种常用说明方法作用的答题规范） 举例子：详细真实地说明白事物的特征。 使说明更详细更有劝服力。 列数字：详细精确地说明白事物的特征。事理加以说明，使说明更有权威性、科学性。 作比较：把XX和XX加以比较，突出强调了事物的特征事理。 打比方：将XX比作XX，形象生动地说明白事物的特征。增加了文章的趣味性。 分类别：条理清晰地说明白事物的特征。 下定义：用简明科学的语言对说明对象的本质特征加以揭示，从而更科学、地揭示事物的特征事理。 引资料的说明

9、方法的作用还有：增加了趣味性和权威性；假如 在文章开头还起到引出说明对象的作用。 答题公式为： 说明方法+本身作用+文本 .提问：同学们：你能从文中找出所运用的说明方法并分析其作用吗？ 让学生回答，老师点拨引导，并再举例子。 四、研读段句，品析说明语言。 1赏读文章第1、2两段，体会说明语言的生动性。 老师范读课文前两段。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。 生1：课文开头一句“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀，来得太匆促

10、。 生2：其实，只要细细推敲“醒悟”一词，就会心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放，燕子翩然归来布谷鸟也来了”这些自然现象呈现了“醒悟”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。 生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。如“冰雪溶化，草木萌发”，“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子慢慢变黄”，“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。 生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把

11、大自然写活了。如“立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌”。大自然好像有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。 生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也以生花妙笔给人以剧烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。 老师可以举一例，课件展示： 杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子

12、。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”加红色的词语好在哪里？ 2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的精确性与严密性。 品尝说明文语言的精确性，严密性。 下列句子中红色词语能否删去？为什么？ 古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。 凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。 某词能不能删去答题规范： 1、不能。2、说明(或定 性)在哪些方面进行限制3、假如删掉4、体现了说明文语言的精确性 学生回答后老师明确答案： 课件展示：.不能，“很多”是“许多”“大部分”的意思，表示对数量和范围的限制，说明古代流传下来的农谚中有许多与物候学问有关

13、，但不是全部古代流传下来的农谚都“包含了丰富的物候学问”若去掉，就与事实不符。“很多”一词体现了说明文语言的精确性与科学性。 .不能。凡是总括了范围内的一切，指出了说明的范围。假如去掉，会让人觉得个别近海的地方不是这样。体现了说明文语言的精确性。 3老师总结：说明文以介绍学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。 生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的窃窃私语，有的像倾听水声

14、，有的像凝视行人。千态万状，惟妙惟肖。” 五、延长拓展，转化课堂学问 1联系课文中的物候学问，谈谈你对这首诗中的现象的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 学生齐读诗歌，理解诗意。 .明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” 3老

15、师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。 六、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。 七、布置作业 搜集一些包含物候学问的农谚。 用你们的慧眼、心灵去发觉、倾听大自然，抛开年、月、日的因素，利用身边的自然现象来推断一下，现在是什么时候？ 利用课余时间视察自己身边的物候现象，写出视察日记。 板书设计 ?  下载文档  保藏  共享 赏  0 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页