《庄子故事两则》教学设计.doc

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1、 庄子故事两则教学设计拜泉二中 李传明教学目标知识与积累1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。2了解庄子及庄子生平及思想2.过程与方法采用反复诵读、质疑解答的方式，引导学生自主学习，激发学生探究问题的兴趣。3.情感态度和价值观拓宽学生的事业， 增加学生对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。教学难点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。理解两则故事的寓意。教学方法1比较法、阅读、讨论 2、听故事、读故事、说故事、品故事、写故事教具准备 无课时安排 第一课时教学过程一、 导入：听故事：讲述“庄周梦蝶”的故事，了解庄子诗意的生活庄周与

2、蝴蝶一定有分别。这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。“天地与我并生，万物与我为一”二、资料助读，了解庄子及庄子多媒体课件展示：百家争鸣现象，了解诸子百家主要人物及政治主张。 三、突破语言关，读故事、说故事。1读故事：学生自读课文，读准字音，正确断句。2再读课文：请学生就朗读中的字音、节奏、语气进行点评，说说那些句子的节奏还没有掌握，师生共同探讨；师生共同探讨不会的字、词、句。四、研读课文，整体感知。1、梳理故事情节 ，学生复述课文 相梁-往见-欲代-搜-往见2、用一句话概括短文讲述的故事内容。明确：庄子用比喻的方式，即表明自己的志趣，又讽刺惠子的追求功名利禄，用

3、将故事的方式委婉骂人。五、引读提高，品故事。1小组赛读课文，体会巧妙贴切的比喻。提问：讲鹓鶵故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠分别比喻什么？故事的用意是什么?学生思考，明确：故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，如庄子。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利禄。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。2分角色朗读，把握句子的语气语调。小组讨论、比较庄子与惠子思想、性格差异,体会形象鲜明的人物。惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。（一、二组讨论）庄子

4、与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。（三、四、五组讨论）六、布置作业课外搜集庄子寓言，并对寓言的寓意进行解读，与同学共同欣赏；讲一个寓言故事。第二课时 一、复习导入：庄子鄙弃功名的思想也体现在他的另一个故事中。 二、范读感知1、听老师范读课文，边听遍画出不能理解的句子和词句2、小组讨论，疏通疑难语句，师生 合作归纳重点语句和用法。 三、研读课文，问题探究：（多媒体展示）1、庄子和惠子争论的焦点是什么，最后谁胜利了？明确：从逻辑上看惠子占了上风，因为庄子强词夺理；从形式上看，庄子占了上风，因为庄子说完后惠子就没有话说了。2、庄子为什么固执认为鱼是快乐的？明确：庄子心境旷达，有着高雅的生活情趣，他崇尚自然，是站在自己的角度看问题。“以我观物，则物皆我之色彩” 四、在理解的基础上再读课文，评析人物：你欣赏这两个故事中的庄子还是惠子，为什么?明确：课从思想、志趣、性格等方面评析两人的思想、性格、气质。 五、布置作业：1、同学们尝试把故事编为课本剧，在班级中表演。 2、自选一则背诵。