2022年江苏省普通高中语文课程标准教学要求 .pdf

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1、学习必备欢迎下载江苏省普通高中语文课程标准教学要求为了使广大语文教师正确把握普通高中语文课程标准（实验）精神，切实落实普通高中语文课程标准（实验）的课程目标要求，有效进行教学活动，根据全省高中语文的教学实际，特制定江苏省普通高中语文课程标准教学要求。江苏省普通高中语文课程标准教学要求分必修部分和选修部分，要求通过高中语文必修课程和选修课程的学习，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等五个方面获得发展。必修部分包括必修一、必修二、 必修三、 必修四、 必修五， 共五个模块。 每个模块分 “内容目标”、 “学习要求” 、 “教学建议”三个栏目。 “内容目标”提出本模块教学在知识

2、与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本模块教学目标提出具体要求。 “教学建议”对教师实现本模块教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议。五个模块的“内容目标”、 “学习要求”、 “教学建议”三个栏目覆盖普通高中语文课程标准 （实验）提出的 “阅读与鉴赏” 、 “表达与交流” 两个方面课程目标，并有适当反复。选修部分包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，共五个系列。其中前三个系列各分为两部分，即：诗歌、散文，小说、戏剧，新闻、传记。每个系列同样分“内容目标”、 “学习要求” 、 “教学建议”三个栏目。“内容目标”提出本系列教学

3、在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本系列教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实行本系列教学目标，把握教学重点难点等方面提出具体建议。五个系列的“内容目标”、 “学习要求”、 “教学建议”三个栏目覆盖普通高中语文课程标准（实验）提出的选修课程诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等系列全部课程目标。必修部分必修一一、内容目标1通过适当的活动体验，充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。2阅读经典，学习探讨独立思考和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并能够分析问题、解决问题。3

4、通过对文本的反复研习，体会家园之思和自然之美，激发他们对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。4通过比较阅读，掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，理解与掌握其中的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。5把握朗读的特点，用流畅的普通话和适合的语气、语调，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。6借助注释和工具书，阅读浅易文言文；在学习文言文后能掌握一定数量的文言实词和文言虚词。7把握书信体文章写作的语言特点；部分学生可尝试诗歌写作。8围绕一个明确的中心，以负责的态度陈述自己的看法。9深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等精选学习资料 - - -

5、- - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 39 页学习必备欢迎下载表现手法开展写作实践。10学会观察和发现自然景物的特点，捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们表达出来。二、学习要求1能够通过活动体验，并结合自己的生活经历和情感体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想。例如，在学习教科书第一专题时，可以按照板块主题的要求，即吟诵青春体悟人生设计未来，组织一些主题活动。如结合课文十八岁和其他的学习，通过与父母的交流，换位思考，不断加深对自我、 对青春的思考与认识，树立积极向上的人生理想；另外还可

6、以通过 “我的五样” 、“我的未来不是梦”等主题活动形式，树立积极向上的人生理想。2在老师的引导下阅读经典文本，能够探讨独立思考和创新的关系，学会质疑并提出有价值的问题，并能够分析问题、解决问题。例如，在学习教科书第二专题时，可采用多种方式， 如可分成若干个学习小组，探讨个人学习的作用和从师而学的基本原则，质疑并提出有价值的问题。3通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步体会家园之思和大自然之美，激发自己对家乡、对自然的热爱之情，提升审美品位。例如，通过对教科书第三专题文本的反复研读，理解文本中家、家园、故乡等概念的具体内涵，以及文本所涉及的归家、返乡与出走、离家等关系，从而明白家乡对

7、人的意义，激发起爱家乡的感情。例如，学习教科书专题四第三板块“湖山沉思”，能通过与文本的对话，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识，增强生态保护意识。4通过比较阅读，初步掌握诗歌、散文的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章的意蕴。例如，通过对教科书第一专题“吟诵青春”中三首诗歌的比较阅读， 理解不同时代的人对青春的不同诠释。又如，教科书第四专题第二板块赤壁赋和始得西山宴游记两篇散文异曲同工，都是在特殊的人生境遇中感悟自然的佳作，可大略了解作者的遭际并进行比较阅读，进一步理解文章，感悟自然，获得精神滋养。5把握朗读的特点，能用流畅的普通话和合适的语气、语调，恰当地

8、表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。6借助书中注释和工具书，阅读浅易文言文；在学习文言文后能够积累一定数量的文言实词和文言虚词。7书信和诗歌是传达内在情感的重要方式。把握书信体文章写作的语言特点，可以通过给父母、朋友写一封信，表达自己在成长中的困惑或对青春的感受。也可尝试写作诗歌，力求有个性、有创意的表达自己对青春的畅想。8能围绕一个明确的中心，以负责的态度准确地陈述自己的看法。文章要谈什么问题，表明什么样的观点，要鲜明不含糊； 发表见解要真诚坦率，敢于标新立异，论述时要深入分析。学习劝学后，可以“读书的苦乐之境”为话题，写一篇议论类文章；也可就自己阅读过的一部经典名著写一篇读后感，明确地表

9、达心得体会，揣摩议论类文章的写作技巧。9能深入生活，收集资料，创设写作情境，综合运用叙述、说明、描写、议论、抒情等散文的表现手法开展写作实践，并通过制作小报、网页等方式进行交流。例如， 通过对教科书第三专题的学习，进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力。学会用散文的笔法将多种表达方式有机结合，表达对乡思的理解， 并制作成小报、 网页等进行交流。10学会观察和发现自然景物的特点，捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用恰当的形式把它们表达出来。写景文章要能写出景物的特点，就必须仔细观察，用心思考， 使客观之景也成为自己的心中之景。要把握写景的方法，善于在写景中融入自己的感受和思想。在学习

10、时可模仿本专题的写景散文，以“大自然的智慧” 为题写一篇文章， 表达对大自然的感悟。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 39 页学习必备欢迎下载三、教学建议1语文新课程强调要重视学生的活动和体验。体验性是现代学习方式的突出特征，在教学活动中， 要注意把握两个方面的基本要求：第一，强调经历与参与。 体验强调学生参与，强调“活动” ， “实践”， “探究”和“经历” 。第二，重视直接经验。体验性学习材料与活动方案， 不是传统意义上规定的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情景、提供选择。教学中，应该尝试改变一种方式，围绕专题，创

11、造性地设计活动，使学生结合自我体验，更深入地与文本对话，并学会与他人交流、共享自己的经验与感受。例如，教科书第一专题的主要学习方式是活动体验。“吟诵青春”的学习材料是一组诗歌，要组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。应该要求学生背诵沁园春长沙。 “体悟人生”提供了两篇学习材料，要指导学生在阅读的基础上，用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、 与同学的对话与交流，加深对学习材料中青春话题的感受与思考，丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。对我的四季中一些富有哲理的语句，可以引导学生用自己的生活经历去解读、

12、品味、鉴赏。“设计未来”提供了两个活动方案，其立意与落点大致相当，教学时只要选择一个就可达到教学目标了。2问题探讨是阅读教学的重要方式。问题探讨必须以个人对学习材料的基本理解为前提。学习材料中的一些具体问题，应当在预习中解决，因此教师在专题教学前，要有整体的预习计划， 以保证课堂探讨能有序有效地进行。要抓住专题的核心问题，尽可能使探讨能循着有价值的思路展开，以达到学习目的。学生在深入探讨时可能会发现一些新的问题，教师应当有一定的准备。探讨可以在同桌之间展开，也可以小组讨论，重大的或共同感兴趣的问题，可以考虑安排一次班级范围的探讨交流。探讨问题要注意过程，从提出问题到分析问题、解决问题。教师对学

13、生的探讨结果，要作出评价。例如，教科书第二专题“获得教养的途径”在呈现方式上就属于“问题探讨”。这个专题分为两个板块： “求学之道”和“经典的力量”。教学时应按要求对每一板块作整体探究。专题的核心内涵是“获得教养的途径”，探讨须在这一主题的总领之下。“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；“经典的力量” ，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；通过有效的探讨，学生可从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。3在教学中要引导学生对文本的关注。对文本内涵的探讨不能把它从文本中抽象、剥离出来，而是要跟文本结合起来。文本研习的手段、途径与方法是多种多样的。评点是一

14、种很好的研习方法。从方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，文本是对话的第一个对象。在与文本的对话中，要注意局部与整体的关系。在学生评点时，要引导他们注意“诗眼” 、 “文眼”。例如： 乡土情结 第一段就解释了什么是“乡土情结” ， 前方 中由摄影作品引出“人有克制不住的离家的欲望”等，都是理解文章的关键所在。对局部的理解又离不开作品的整体，局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境，前方中的“家” 、 “路”、 “眼前与心中” 等词语， 有时是实指， 有时是比喻， 有时又是在实指中寄托了另外一些涵义，应根据全篇的立意和特定的语境去理解。4通过比较，使学生掌握诗歌、散文

15、的结构特征，体会诗歌、散文的语言特色。研习文本时还应当解决与文本相关的一些背景知识，包括作者、写作背景、文体知识等等。 如果是节选，应对原作有大致的了解。例如，教科书第四专题第二板块“感悟自然”中的文言文教学中，可先介绍相关背景资料。教学赤壁赋时，可将苏轼的经历简要介绍给学生，让学生知人论世，把握作者在本文中旷达的情怀，以对文本内涵的解读带动学生的学习。5朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。诵读活动的形式多种多精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 39 页学习必备欢迎下载样，分组朗诵、 朗诵会等均可采用，教学

16、中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的活动机会。在朗诵活动中， 应该引导学生尝试着总结朗诵诗歌的心得，把方法的感悟作为学习的目标之一。要求学生尝试分析诗的意象、语言，感受诗的节奏、韵律。同时也要注意“活动体验”的基本要求， 不能用理解、 感受代替朗读。 例如： 教科书第一专题第一板块“吟诵青春”教学的重点应该是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解， 并用恰当的声音形式来呈现这种理解。例如，诵读相信未来的第3 节，应该引导学生反复揣摩诗句的含义，寻找恰当的停顿方法，是“我要用手 / 指那涌向天边的/排浪， 我要

17、用手 / 掌那托住太阳的/大海”，还是“我要用手指/那涌向天边的/ 排浪，我要用手掌/ 那托住太阳的 / 大海”？6语文学习是一个不断积累的过程，而科学的归纳整理有助于更好地积累，所以在教学过程中， 应努力培养学生归纳整理的习惯，使学生学有所得。文本研习过程中的字词积累应该是一项重要内容，另外文本所涉及的作家作品及文体知识，可根据需要让学生整理。例如：学习教科书第四专题第二板块两篇文言文，应着重积累一些常用的文言词汇、文言句式。实词有“属、止、舞、泣、危、举、卒、是、异、穷、志”等；虚词有“之、然、于、而、其” 。在文言文学习过程中，应根据文言现象进行整理，词汇现象有通假字、词类活用、古今异义

18、等，句式有判断句、被动句、倒装句、省略句等。并且背诵赤壁赋。7要让学生在大量感情充实的作品阅读中得到启发，要创设多样的写作情境，让学生尝试通过书信、 诗歌等样式进行感情的抒发。例如， 教科书第一专题的书信写作是在一种虚拟的情境中进行的，要把握住书信内在的情感，在丰富的想像和联想的基础上，把自己融进虚拟的情境中。还可以尝试诗歌写作，用富有节奏感、韵律感的语言表达自己的思想感情。8要关注生活、关注社会、关注自然，从中汲取写作素材。写作要有一个明确的中心，应指导学生围绕一个中心选择材料。明确的中心要一贯到底。例如， 写作可以结合教科书专题二阅读来进行。通过学习，了解读书求知的原则和方法，认识读书求知

19、、从师而学是获得教养的途径，以及具备独立思考的意识。学生在学习生活中，也许有过困惑，也一定有许多体会和感悟，这些，都是有价值的写作材料。学生可以学习目的和学习中的困惑为中心，组织材料，进行写作。9散文写作要能灵活地综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种手法。叙事要简练生动，描写要精当传神， 刻画人物要栩栩如生。在叙述描写的基础上能辅以适当的议论和抒情，做到贴切自然，易懂耐读。教科书第三专题所选的几篇散文在记叙、描写、议论、抒情等方面各有侧重，在进行写作指导时要让学生对它们进行分析、借鉴，让他们根据各自的主题、题材选择适当的表达方法。既要综合运用，又要有所侧重。10鼓励学生学会观察和发现自然景物的

20、特点，在审美活动中激发他们的想像力，学习用恰当的形式把它们表达出来。写景文章要能写出景物的特点。学习教科书专题四，可从选文中吸收思想滋养，并借助写作技巧。可以参照“写作”提供的情境和指导，设置合适的写作情境，指导学生完成写作练习。如有条件，可以在课外组织“走进大自然”的主题活动：走访村落或社区的老人，了解家乡自然风物的变迁，倾听他们的感触；也可以组织郊游和野营活动，体验和歌颂自然之美。在进行活动的过程中拍摄一些图片，配上解说词，讲述你和自然之间的故事，进行热爱大自然、保护生态环境的宣传。必修二一、内容目标1体会对生命的热爱和感激之情，感悟严肃认真的人生思考，形成坚强不屈和积极乐观的人生态度。2

21、对战争与和平进行历史的、辨证的思考。学会审视历史，反思历史，接受和借鉴历精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 39 页学习必备欢迎下载史经验，学习把握和认识历史的不同方式和态度。3. 感受散文的意境美、细节美，感受小说的情节美、环境美和性格美。4. 根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读、比较阅读、 选择阅读等阅读方法，提高阅读效率。 了解重要作家及作品所涉及的有关背景材料，结合这些材料分析理解作品。5. 在阅读中了解散文、小说、日记、历史评论、 消息等体裁以及图片的基本特征及主要表现手法。6.

22、 在学习中发现问题、提出问题， 对文本作出自己的分析判断，能从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。7. 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词的意义或用法，把握文言句式的特点和内涵，背诵一定数量的古诗文和文言名篇，感受优秀传统文化的熏陶，体会其中蕴含的中华民族精神。8. 尝试写文学鉴赏类文章。二、学习要求1. 进行个性化阅读， 能够调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中， 获得独特的感受和体验。例如： 教科书专题一 “珍爱生命” 中， 假如给我三天光明 ，表现出了海伦 凯勒对美好生活的向往； 我与地坛则是史铁生对人生苦难的反思；最后的常春藤叶表现的是对他人生命的关爱；鸟啼则是对

23、小生命顽强生命力的赞美，所有这些都源于对生命价值的思考，应该从中学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生都有自己的感受和思考。2. 能根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读、比较阅读、 选择阅读等阅读方法，提高阅读效率。 例如： 可以把教科书中的一个人的遭遇流浪人， 你若到斯巴这两篇小说放在一起作整体研习，把两位主人公放在一起作比较，也可以对两种写法作比较研习。两个人物同样遭遇不幸，索科洛夫是悲伤的，“我”则显得比较麻木， 这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来因素的作用，索科洛夫知道自己是在保卫祖国， “我”受了欺骗，没有认识到法西斯的侵略本质。这

24、两篇作品篇幅较长，可以通过快速阅读把握作品的主题和情节，再予以精读，品味精彩的细节和语言特色。3. 了解作家及作品所涉及的有关背景材料，能够结合这些材料分析理解作品。在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。例如：六国论是一篇史论，主要论述的是战国中期六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训。联系作者生活的北宋历史，就能明白作者实际上是在借题发挥，以古讽今。再如：了解苏轼和辛弃疾的人生经历，就可以理解念奴娇赤壁怀古、 京口北固亭怀古都是作者面对历史陈迹，引发遐想而作的。4. 掌握鉴

25、赏意境美、细节美、情节美、环境美和人物美的方法，并能运用这些方法进行审美的活动体验，学习探究阅读， 创造性阅读， 发展想像能力， 思辩能力和批判能力。例如：教科书第四专题“慢慢走，欣赏啊”都是文学类作品，文学鉴赏的核心是感悟美、发现美、创造美。 在学习过程中能提炼概括鉴赏的方法，并能用这些方法进行审美体验活动，能够感受作品中的形象、品味语言，领悟作品的内涵，能初步实现文学作品的多元解读，开拓创新阅读的空间。5. 能够在阅读鉴赏中，了解散文、小说、日记、历史评论、消息等体裁以及图片的基本特征及主要表现手法。学习散文托物言志、借景抒情的写法。例如：教科书中的鸟啼就是通过描写严冬消逝，春天来临之际鸟

26、儿的啼鸣，表达了作者对生死的思考和对生命神奇的由衷赞美，是典型精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 39 页学习必备欢迎下载的托物言志的写法。而荷塘月色通过描写荷塘的美景，抒发渴望自由、不满现实、幻想超脱却又无法超脱的情感。学习小说不同的叙述风格，以及小说中人物性格发展与环境的关系。例如， 同样是用第一人称，教科书中的一个人的遭遇中，索科洛夫是在和别人交流，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”相近，有纪实小说的味道。流浪人，你若到斯巴中“我”是内心独白，是在与自己的心灵世界交流。而祝福中的“我”只不过是祥林嫂悲剧的一个旁观者

27、， 他在讲述别人的故事。在了解小说的不同叙述风格的同时，还应认识到， 索科洛夫、“我” (流浪人，你若到斯巴的主人公）、祥林嫂、翠翠、王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人的性格形成与他们生存的环境密不可分。还应了解日记、消息、史论文学、图片的特征及表现手法。特别应了解图片用画面来表现主题，借助镜头来表明立场和观点的特点。6. 在学习中发现问题，提出问题， 能对文本能作出自己的分析判断，从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。例如：教科书中的我与地坛主要写了两方面内容：第一部分写地坛，着重写地坛给“我”的启迪；第二部分写母亲，着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启迪，使“我”懂得怎样生活，在

28、学习过程中能够发现这样的问题：为什么将地坛与母亲作为并列内容，地坛和母亲之间有何联系。能够作出自己的分析与判断地坛和母亲以不同的方式给了“我” 相同的启示， 即： 珍惜生命、 热爱生活， 都是“我”的精神家园，等等。7. 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词的意义或用法，把握文言句式的特点，背诵一定数量的古诗文和文言名篇。例如：学习教科书第三专题，能够对六国论、 阿房宫赋中出现的通假字，古今意义发生变化的词，不同语境下出现的不同意义的词，词性发生变化的词，一些重要的文言虚词，文言句式进行梳理，并能举一反三。能背诵阿房宫赋、 念奴娇赤壁怀古 、 永遇乐 ?京口北固亭怀古以及引用到其他文本的名句和古

29、诗。8. 尝试写能表达自己独特观点的文学鉴赏文章。鉴赏文写法多样， 不拘一格： 可以是描述性的感性体悟，也可以是评说性的理性分析；可以是严谨的议论，也可以是自由的随笔。只要对作品内容和形式之美有自己的见解，并且持之有据、言之成理即可。三、教学建议1. 指导学生在阅读中了解散文、小说、日记、历史评论、消息等体裁以及图片的基本特征及主要表现手法。例如教科书第二专题图片两组的教学，要正确有效地指导学生“读图”：能真实具体地叙述图片内容；透过画面，分析图片的内涵，分析图片主题，分析美术特色。再如消息或通讯教学时，要指导学生把握新闻中的事件、人物和问题，认识新闻的真实性、时效性。2. 针对不同的阅读材料

30、选择不同的阅读方法，注重精读、略读、浏览、速读、美读等多种方法综合的灵活的运用。例如：小说篇幅较长，就要抓住小说的特点展开教学。在教科书一个人的遭遇 、 流浪人，你若到斯巴教学时，就可以指导学生快速阅读把握作品的主题和情节，再予以精读，品味精彩的细节和语言特色。而荷塘月色、 听听那冷雨教学时可以通过对语音轻重、高低、长短的把握，把作者的思想感情恰如其分的传达出来。3. 教师精心设计问题，引导学生研读文本。 有些课文， 教者可以将文本设计成若干问题，让学生带着问题研习文本，例如，教学最后的常春藤叶时，可以设计这些问题：小说最震撼人心的是哪一情节？最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？最后的常春藤叶为什

31、么能挽救琼珊的生命？贝尔曼是个怎样的人？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？等等，学生在解决这些问题的同时，引导他们提出有价值的问题，发展理性思维， 培养他们批判的意识，探究的习惯。4. 指导学生进行比较阅读。可以把两篇或两篇以上有一定联系的文章（选段） 放在一起，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 39 页学习必备欢迎下载对其主题、结构、人物、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出同异，进行鉴赏或分析。例如：教科书中的一个人的遭遇、 流浪人，你若到斯巴同样是战争题材，两位主人公同样遭遇不幸，通过比较阅读， 学生对

32、不同性质的战争就会有更为清晰的认识。 金岳霖先生和亡人逸事尽管一篇写的是学者，一篇写的是普通妇女，但在“细节之美”这一点上，是值得进行比较的。5. 不同类型文本的教学内容，应该各有重点。 不同的文学体裁， 教学的侧重点应有不同。例如， 教科书中的六国论是一篇历史评论，教者应引导学生了解作者是如何处理议论文中的材料与观点的关系，弄清作者提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点后，如何利用材料来论证自己的观点的。阿房宫赋是一篇辞赋，教学中应着力实现辞赋的特点，着重关注辞赋的形式美、音乐美。落日、 消息二则属于新闻体裁，应引导学生注意材料的来源与真实性，事实与观点的关系，基本事件与典

33、型细节等。6. 注重培养学生文言文阅读的实际能力，一是要加强诵读，培养语感；二是勤于梳理，加强积累； 三是结合语境，理解文意；四是指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。7. 注意引导学生对鉴赏方法进行概括、提炼和积累。 例如， 教科书第四专题具体的文本后面， 链接了许多和鉴赏方法有关的学习资料，有的是精彩的作品节选，有的是扼要的理论阐述。 应引导学生充分利用好这些理论材料，并对它们进行高度的概括和提炼，形成自己的鉴赏方法， 并运用这些鉴赏方法，结合文本进行活动体验，有助于深入挖掘作品所蕴蓄的美感。8. 写作中注意叙事详略的安排，

34、当详则详，当略则略，以便更好地表达文章的主题。例如， 我与地坛包括两个部分，第一部分详写“我和地坛”的故事，第二部分详写在地坛这个环境中 “我与母亲” 的故事，其余部分略写甚至干脆略去。详略的处理是紧紧围绕人怎样看待生命的苦难这一主旨的。9. 组织与引导学生尝试写文学鉴赏类文章。鉴赏类文章写法也较为多样，可以是感性色彩较浓的想像文，也可以是理性色彩较浓的评论文。写作时可以从作品的命题立意、谋篇布局、遣词造句等方面入手，追求个性化的感受和表达。必修三一、内容目标1. 思考个人与祖国的关系，进一步了解祖国的文化内涵和自身对国家所承担的责任，激发爱国热情。2了解伟大人物的崇高信仰和底层社会人物的高尚

35、人格。3理解文明对话的作用、必然性，了解自觉地成功地进行文明对话的方法和途径。4. 从历史发展的角度去理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并得出自己的评价。5. 掌握朗读的方法，尤其注意有感情地朗读诗歌，在朗读中传达出自己对诗歌的理解。借助音乐欣赏和诗文欣赏结合等方式，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要，拓展语言学习的范围，提高语言综合应用能力。6. 在阅读文学作品时应通过查阅有关资料，努力做到了解作品的时代背景，了解人与时代的关系， 了解作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。7通过文本阅读，了解议论文论点的深刻

36、性、论据的典型性、论证的严密性，提高论说类文本的阅读能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 39 页学习必备欢迎下载8. 根据上下文、 借助注释和工具书理解教科书所选的文言文，并能根据要求给重要的语段进行注释、断句或翻译。9. 从生活中选取有价值的材料，从平凡的生活小事中发现伟大，并用恰当的形式真实地记叙和描写人物，鲜明地展现出人物的性格特征。10围绕中心， 选择恰当的论证方法，特别是运用比喻论证的方法进行议论，能就电影电视或其他文学艺术作品的某一方面或某个片断进行解说或评论。二、学习要求1了解和掌握一些重要的朗读方法，有

37、感情地朗读诗歌，在朗读中传达出自己对诗歌散文的理解。无论是散文还是诗歌，其中都蕴涵着作者深厚的感情，只有反复朗读，才能把握诗文的感情基调，理解诗文的主题。例如，对于教科书中长江三峡的学习，可以通过诵读，感受长江三峡的瑰丽景象和作者对祖国山河的深情热爱思想感情。2把音乐欣赏和诗文欣赏沟通起来，以期实现“加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要”和“注重跨领域学习，拓展语言学习的范围，通过广泛的实践，提高语言综合应用能力”等目标。 在文学鉴赏和音乐鉴赏的结合上可以将音乐引入语文学习的课堂， 通过对音乐的欣赏加深对文本的理解，同时再看看作者是如何用语言文字通过生动丰富的艺术想象去再现

38、音乐、传达音乐的效果的。例如，教科书中肖邦故园中有多处生动的景物描写和社会生活环境的再现，通过赏析这些内容，可以理解肖邦的音乐创作与他的故乡和祖国的关系，是对音乐进行文学化的再现和诠释。3通过搜集和利用相关资料了解作品的时代背景，了解人和时代的关系，准确地把握人物的内心世界； 感受高尚的人格操守，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出来的不同的人格追求， 尤其是在关注伟大的人物的同时，发现底层社会的道德基石，领会文本所传达的思想感情。在此基础上提高对人的认识，从而提高人格修养，使之树立进步的人生追求。例如，通过查阅屈原的相关文学资料，可以了解离骚是他在战国纷争，楚国生死存亡的危机之下，因进忠言而

39、遭放逐后写的。而作品表现了诗人崇仰真理、矢志报国的高尚品格，同时表现出他忧国忧民的思想与楚国黑暗政治之间的矛盾。4在阅读文学作品时努力做到知人论世。可以通过查阅网络或图书资料，了解作者的生平经历和写作的背景，并把它们与自己的生活体验和认识结合起来，深入理解和把握文章的主题和作者的情感。例如，学习教科书中发现一诗，可以结合以前对闻一多已有的认识，包括最后一次演讲，理解这样一位爱国诗人喊出“这不是我的中华，不对，不对！”的根本原因；要进一步了解闻一多留学的经历，了解发现的写作背景。5论说类文章的说理形式多样，有的是严密的论说，有的是形象的说理。能够了解正反论证、 比喻论证、 类比论证等论证方法的作

40、用，学习运用这些论证方法以提高议论文阅读能力。还要关注文章的论证技巧，如发明与发现的国家从反驳引出正面的论述，而麦当劳中的中国文化表达由事及理，把问题上升到理论高度来认识的方法，等等。6、从历史发展的角度去理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，并得出自己独特的评价。例如，研习教科书中廉颇蔺相如列传，把握住蔺相如的智勇与爱国， 廉颇的忠于祖国与勇于改过的精神，与他们进行精神的对话，同时体会其高超的论辩智慧及为国而忘身，团结御侮的爱国情怀。7根据上下文、借助注释和工具书理解本专题所选的文章，并能根据要求给重要的文段进行注释、断句或翻译。能根据要求梳理归纳常见的文言实词、文言

41、虚词、文言句式的意义和用法。如研习 谏太宗十思疏时，要能够根据上下文，借助工具书辨析“信、求、治”等多义词的词义，积累文言虚词“以，而，之”等的用法。区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义的含义，努力培养自学文言文的能力。8从生活中选取有价值的材料，从平凡的生活小事中发现伟大，并用恰当的形式真实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 39 页学习必备欢迎下载地记叙和描写人物，鲜明地展现出人物的性格特征。例如，可以借助教科书中品质老王等文章， 认识处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉，在写作中学会观察身边的普通人物，

42、发掘他们身上美好的一面，能够以“在底层”为话题写一篇文章。9能针对社会上的一些现象进行评述，发表自己的观点。选择恰当的论证方法特别是运用比喻论证的方法进行议论，提高论说的能力。三、教学建议1研读文本不仅要抓住文体的特点，更要注意作品表达上的各自的特色。如祖国山川颂 长江三峡都是写景散文，但学习前者要抓住“颂”的文体特点，注意文章全景式的铺陈描写的特色；学习后者， 要抓住移步换景，借景抒情， 根据景物的特点进行细致传神的描绘的特色。2阅读诗歌要善于通过对诗歌意象的解读和鉴赏，理解作品的主旨和诗人的情感。如教科书里祖国呵，我亲爱的祖国中的“熏黑的矿灯”“老水车”“雪白的起跑线” ， 祖国土中的“泥

43、土”和“沙砾”， 离骚（节选） 中的“香草美人”等，都蕴蓄着作者深厚的情感，都可以成为我们解读和鉴赏诗歌的审美切入点。3注意课程间的沟通，把音乐欣赏和文学鉴赏结合起来，在不同学科的沟通学习活动中加深对文本的理解。例如，研读肖邦故园时，要把文学鉴赏与音乐鉴赏结合起来，一是将音乐引进语文学习的课堂，通过音乐鉴赏加深对文本的理解；二是将音乐与文学文本结合起来， 看看作家是如何运用语言文字通过丰富生动的艺术形象来再现音乐、传达音乐效果的。4. 了解人和时代的关系，准确地把握人物的内心世界。例如，屈原的离骚是在战国纷争、 楚国危机四起之下，因进忠言而遭到放逐后而写的；普希金的诗是写给反对沙皇专制而被流放

44、的战友的。优秀的诗篇，都是诗人心声的吐露。离骚表现了诗人虽然身遭厄运，仍旧坚信真理在握，崇仰高尚人格， 诗中真实地再现了在屈原的那个时代，屈原的行为所保持的高洁的志向和独立的人格。致西伯利亚囚徒则表现了为了推翻专制暴政而毅然起义，失败后依旧不屈不挠地坚信自己的信念，宁愿走向刑场、宁愿流放的革命者的高尚人格。5从历史发展的角度去理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。如教学烛之武退秦师，要体会烛之武的爱国精神，教学谏太宗十思疏，要体会其中的居安思危的思想。在教学中应当用现代观念审视作品中的人物个性。例如，教学鸿门宴，对于项羽和刘邦的形象，应通过具体的文本分析，并得出自己独特的评价。6诵读是学习

45、文言文最基本的方法。诵读时，要引导学生品味文章的语言风格。例如烛之武退秦师和谏太宗十思疏两文，一以记叙描写为主，一以议论为主；一以人物对话和以散句为主，一以整句为主，糅合散句；一是比较平静的叙述，一是激昂的议论。诵读中要注意其不同的语言特点。7研读文本时，要抓住文本的核心概念和关键语句，把握文章的观点和基本思路。例如，学习第三专题的文化传统和传统文化，可以先让学生谈谈对于传统、传统文化、文化传统等概念的理解，用简要的文字记下来，与学习以后的认识进行比较。在把握文本的基本内容后再进行研讨，画出每一部分乃至每一段的重要句子，找出关键的概念，进而探讨它们的具体内涵。再如，学习 ，可以抓住文章关键语句

46、，理解李约瑟公正地对待每一种民族文化的人文情怀，认识文化交流的双向性，外来文化和本土文化相融等问题。8要鲜明地展现出人物的性格特征，必须注意选择恰当的事例，必须把人物放在具体的历史环境中。 写人总离不开写事，只有在具体的事件的叙述中描写人物，才能使人物具体形象、生动可感。例如，教科书品质一文中，作者紧紧围绕平凡而低贱的老鞋匠格斯拉精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 39 页学习必备欢迎下载在那个时代、 那个艰难的情境里仍能恪守职业道德的品质，选择他如何做鞋、如何与我交往等事例来叙述， 并细致地描写了他的外貌和悲惨的遭遇。事件

47、总是发生在一定的时代，每个人物总是生活在一定的历史环境中，只有把人物放在具体的历史环境中来描写，才显得真实可信。 如品质 中的格斯拉处于大工业革命对手工业生产产生极大冲击的历史环境中，所以他的出境才真实可信，他的品质才真实感人。9围绕一定的中心，选择恰当的论证方法特别是运用比喻论证的方法进行议论，提高论说的能力。应让学生掌握议论文论点、论据、论证的基本知识及相互关系，针对某个事件和问题， 证明自己的观点，反驳对方的观点，论点必须正确， 符合客观实际， 能够解决问题。摆事实讲道理来证明自己的观点时，所用的论据具有真实性和代表性。论证的方法有例证法、引证法、 喻证法， 对比法等， 要运用恰当的方法

48、特别是喻证法来证明自己的中心论点。例如，拿来主义中运用“大宅子”“鱼翅” “鸦片”等当时人们熟悉的事物作比方，使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化、深奥道理浅显化，将怎样“挑选” 说得具体形象又清楚透彻。让学生围绕中心，发表自己的观点，写出有理有据的议论文。必修四一、内容目标1. 从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，了解先哲们经世济民的思想和为人类进步事业奋斗的精神。2. 努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，解读文学作品中的人性内涵。3引导学生走进古代的文学世界，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，提高审美鉴赏能力。4了解演讲辞、悼词和序言的基本特

49、点；体会结构复杂、含义丰富的语句的逻辑性和表现力，感悟文章的表达效果。5. 在阅读鉴赏中，了解小说和戏剧、电影剧本等文学体裁的基本特征及主要表现手法，掌握欣赏小说和戏剧剧本、电影剧本的基本方法。6把握诗词中的意象，感悟其意境，理解诗词中抒发的感情。把握“骈体文”和“赋”的文体特点，理解文中抒发感情所运用的手法。7. 根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，简明扼要地阐述自己的观点，提出有价值的问题， 并能得体、 简明地回答问题； 善于倾听， 能够把握口语交流中传递的信息。8. 根据不同的场合、对象、目的进行演讲，提高现场演讲的能力。9. 初步学习小说评论、戏剧评论与电影评论，写出有一定见

50、解的评论文章。10. 了解和掌握一些诗文鉴赏的方法，力求写出具有鲜明个性和独特见解的鉴赏文章。二、学习要求1. 能够从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。例如，研习教科书中季氏将伐颛臾寡人之于国也 ，感受先哲们光辉的思想，体会其高超的论辩智慧及经世济民的政治胸襟。研习在马克思墓前讲话 、 黄花岗烈士事略序 、 我有一个梦想 ，回望伟人的事业，培养对社会政治、经济的人文认知能力。2. 努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，解读文学作品中的人性内涵。例如，教科书第二专题共三个板块：“灵魂的对白”