2022年桂林山水教学设计、说课稿 .pdf

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1、名师精编优秀教案桂林山水教学设计芙蓉区 火星小学余青妮一、复习导入上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的 （集体背诵课文第二自然段。）这节课，我们继续去游览桂林的山。二、精读第三段，品味语言1过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“ 这样的山 ” 又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧！（学生自主读书。）2 通过读书，你发现了些什么呢？（如“ 我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“ 我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现 ” ）同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢？（5 个）这就是语言的魅

2、力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、 好懂。3指导朗读。读读自己喜欢的句子吧。 （通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒 “ 危峰兀立 ” ，再如请大家看看 “ 奇峰罗列 ”“翠绿的屏障 ”“怪石嶙峋 ” 的画面。不必花太多时间去解释词语。）4小结：谁能总结一下桂林山的特点呢？?奇、秀、险。（板书）5仿照课文，写句子。注意分号的用法。如：漓江的水真静啊，静得_ 。_ 真_ 啊，_得_ 。三、精读第四段，品味语言精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优秀教案过渡

3、语：单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一段课文。联系全文想象一下，这 “ 连绵不断的画卷 ” 中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。）请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？有了人会怎样？（学生自由想象回答。）教师小结：有了人就有了生气； 有了人就使山水充满了情趣； 人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅 “ 连绵不断的画卷 ” ，这真是 -“ 舟行碧波上，人在画中游

4、” 。四、回应第一自然段所以，我们一起思考 ?“ 甲天下 ” 是什么意思？（天下第一）“ 天下第一 ” 的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊！五、课堂小结，拓展练习1同学们，你们对这个板书满意吗？还应加点什么呢？（“ 甲天下” ）对，同学们真聪明，这才是全文的“ 文眼” 呀！2这篇课文的结构是什么样的？大家一起回答（“ 总-分-总” ），条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色， 读到这里， 相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话？ （“ 啊，美丽的桂林山水！ ”“桂林山水甲天下！ ”“ 我爱桂林山水！ ”“我想看桂林山水！ ” 等。）3拓展阅读浓碧。七、板书

5、设计2 桂林山水水美山美静清绿奇秀险精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案桂林山水说课稿一、说教材桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。 文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一， 此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既

6、画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。2、教学目标根据新课标的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。(3)学会” 澜、暇”等 8 个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18 个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。3、教学重点、难点学习课文 2、3 自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。4课时安排： 2 课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解

7、部分词语和课文的意思。学习课文第一段。第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。5教具准备多媒体课件桂林山水二、说教法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案1直观教学法：教学 2、3 自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。3举一反三法：第 2、3 自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复

8、训练，有利于学生自学能力的培养。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程为了突出教学重点， 突破教学难点，加强语言文字训练， 我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)创设意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢？上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣， 然后让学生轻轻地闭上眼睛， 想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上， 该是怎样的一种感觉呢？再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林， 把学生引入课文， 激发他们的学习兴趣， 紧紧

9、抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考： 桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。（三）直奔中心，紧扣重点，教给方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案1学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：桂林山水甲天下 是什么意思 ?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词观赏与欣赏 2、重点分析第 2 自然段：先让学生边读边圈出

10、漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢？它们各有什么特点？（波澜壮阔、水平如镜） 这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点（学生回答静、清、绿），再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、 清的特点。 然后我接着提问： 你们平常见到的水都是什么样子的？此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受

11、出桂林水静和清的特点。再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（学生答无暇是没有瑕疵），师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。3、仿句子写句子：、池塘里的荷花花真美呀，美得、教室里真静啊，静得及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林， 看到了桂林水的美， 怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。4运用学法学习第三自然段。精选学习资料 - - - -

12、- - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语， 想象整幅画卷的形象。 理解 “舟行碧波上，人在画中游”的意境。6指导朗读，激发情感。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体， 学生朗读能力逐步提高， 对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时， 用

13、了许多优美的语句， 这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美， 朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱， 对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。五、说板书设计板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁， 既能帮助学生抓住重点词语理解课文 ,指导背诵 ,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受 . 结束语：这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页