2022年北师大版六年级上册数学教学反思.docx

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1、2022年北师大版六年级上册数学教学反思 数学老师在制定教案的时候，要留意有效提高数学的教学质量与效率。下面是学习啦我为大家带来的北师大版六年级上册数学教学反思，信任对你会有帮助的。 北师大版六年级上册数学教学反思一 旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步相识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。引导学生把学习过的数学学问回来到现实生活中去，培育学生视察和思索爱好。 面的旋转主要学问内容是圆柱和圆锥的相识，是在学生已经相识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方

2、体等立体图形的基础上进行教学的。 为了便于学生理解，教学时把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步视察。课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行视察，激活学生的生活阅历，感受点、线、面、体之间的联系。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会点的运动形成线的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，视察彩带随车轮转动的状况，发觉彩带转动后形成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会点、线、面、体之间的联系，第一幅图是许多小的风筝在天空中连成一条线，引导学生进一步感受点的运动形成线;其次幅图是雨刷运动时的状况，引导学生感受线的运动形成面;第三幅图是转门，引导学

3、生感受面的旋转形成体。 在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的形成过程，发展学生的空间观念。 北师大版六年级上册数学教学反思二 1、理解教材，细心设计教学过程，从而更好完成教学目标。 教材只是给学生供应了学生数学活动的基本线索。教学中老师要依据学生的特点和实际状况，细心设计教学过程，从而达到教学目标。如何细心设计教学过程呢?首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。其次要把握前后学问间的联系，孔子曰温故而知新。另外，本班学生的实际状况也是设计的一个特别重要的因素，有些很好的教学设计

4、不能干脆照搬就是因为学生的差异。在这节课上我首先通读了本单元内容，把握本节课的重点是分数混合运算的依次和分数连乘的简便计算方法，如何让学生驾驭好运算依次，经反复思索，确定先复习整数混合运算依次，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发觉分数混合运算依次与整数混合运算依次是一样的。而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简洁而有效的方法，此时采纳的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并驾驭好了笑笑的方法。 2、算法多样化与优化 新课程特殊提倡算法多样化，但算法多样化不应一模一样，方法越多

5、越好。算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实为算法的特性化。 记得在周六的读书沙龙上我校部分老师对算法多样化进行了探讨，一样认为算法多样化是敬重了学生的特性和差异，让他们选择自己喜爱和能驾驭的方法来解决问题。但算法多样化时必需进行优化。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出还有其它的计算方法吗?一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法(这些方法都是学生独立思索，思维闪光之处)，但没有提到用一起先约分这种最简洁有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课，25+4和25-4，学生有提出用

6、个位加减，再与十位加的方法，有凑10的方法，借助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算 (这很正常)。反复问还是没有学生能说出来。老师特别焦急，老师只好说我们下课再探讨吧。试问需不须要让学生驾驭竖式计算，我认为是有必要的。老师的作用是什么?应当怎么办?老师作为民主同等中的首席，作为教学活动的一员。老师可以这样说：看我还有一种方法老师要正确处理多样化与优化之间的辨证关系，正确处理教与学的关系，正确处理老师教的主导与学生学的主体。而本节课分数的连乘时学生没有想到一起先约分这种最简洁的方法，这时只有靠老师，因此我说书上笑笑有一种方法，大家能看懂吗?学生通过翻书看、小组内说、全班汇报，切实驾驭好这种方法，

7、然后再与其它方法比较，探讨哪种方法最简洁。这时候大部分学生都选用了笑笑的方法来做分数连乘的题，也为分数乘除、连除的简便计算打下了坚实的基础。达到了本节课的教学目的。 3、创设情境要与生活相联系，更要为本节课内容服务 让学生在生动详细的情境中学习数学。这是新课标提倡的教学理念。首先，要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生发展为本，它有利于激发学习爱好，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活阅历，要与数学学问亲密联系，要把学生熟识的、贴近他们生活的、他们感爱好的、喜闻乐见的学习素材显现出来;本节课书上供应的情境，假如干脆呈现，学生会感到突兀，学生参加的热忱也不高，但被老师稍加变更，把情境植入我们的生活实际中(相当于讲了一个老师来校时遇到同学们去参与科技活动时发生的故事)，使问题蕴于故事中，既使学生感觉数学就在我们身边，同时也让书上的情境鲜活起来。 以上是由我共享的北师大版六年级上册数学教学反思全部内容，希望对你的学习有帮助。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页