2022年如何进行五年级数学应用题教学.docx

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1、2022年如何进行五年级数学应用题教学 在数学课堂教学中，学生除了学习的须要外，还有交往的须要，自尊、他尊的须要，老师喜爱、信任的须要等等。下面是我整理共享的如何进行五年级数学应用题教学，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1如何进行五年级数学应用题教学 (1)制订学生感爱好的教学策略，在应用题的设计和编写中，注意与现实生活相联系，提高学生的学习爱好，启发他们自己去思索问题，并引导他们想出解答应用题的详细方法。例如，在“我们学校要粉刷教室，教室长8米，宽7米，高3.5米，扣除门窗、黑板的面积13.8平方米，已知每平方米须要5元涂料费。粉刷一个教室须要多少钱?”这道题中，以我们学校教室为情境，简

2、单被学生所接受。 (2)老师在教授应用题的过程中，要学会找出不同类型应用题中相同或相像的解题思路或方法，因为有些题只是换了一个情景或一种提问方式，例如，在“甲、乙两地相距300千米，一辆客车从甲地到乙地安排行驶7小时。实际每小时比原安排多行驶10千米，实际几小时到达?”这道题和“小红从家回校上课，假如每分钟走50米，12分钟回到学校，假如每分钟多走10米，提前几分钟可以回到学校?”这道题的解题方法是一样的，要让学生明白其中的贯穿之处，找到解答此类应用题的窍门。 (3)要激励学生发散思维，有些应用题的解题方法和步骤并不只有一种，可能也不是老师所讲的那一种答案就是的正确的答案，例如，在“商店里卖出

3、两筐柑橘，第一筐重26千克，其次筐重29千克，其次筐比第一筐多卖了9元钱，平均每千克柑橘多少元?(用两种方法解)”这道题中，就提示有两种解题方法，学生通过自己的思索，换一种角度想问题，就能找到更简单理解，更简便的方法，也会使学生的印象加深，达到令学生和老师都满足的结果。 2数学课堂教学方法 提高新课引入的效率，教学就会有事半功倍效果 学生的爱好靠学生自觉养成，而老师更是责无旁贷。比如课堂上的新课引入，我们常采纳复习引入或干脆讲解并描述，比较平淡，不受学生欢迎。但是假如我们多花点心思，从课程的内容动身结合现代化教学手段设置相关情境，激发学生学习的求知欲望，就能让学生很快地把留意力集中到课堂中来。

4、例如在字母表示数的教学中，引用教材儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”学生在念儿歌的过程中，自然知道几只青蛙的嘴、眼、腿的数量表示，也体会到字母表示数的重要性和科学性。爱好是最好的老师，只要学生对将要学到的内容充溢爱好，我们的教学就会事半功倍。 采纳启发式教学，提高课堂的留意力 启发式教学是老师的细心打算，结合学生的实际状况，因势利导，让学生在老师的诱导下，通过师生双边活动逐步获得学问的教学方式。恰当的课堂启发能激发学生的学习爱好，提高课堂的留意力，引导学生获得学问，启发思维。比如学习“等腰三角形性质”时，我设计了以下问题：(1)若等腰三角形的一个底角等于7

5、5;则它的顶角是多少度?(2)若等腰三角形的顶角是75，则它的每一个底角各是多少度?(3)若等腰三角形的一个内角是75，则它的其余角各是多少度?(4)若等腰三角形的一个内角是110 则它的其余的角各是多少度?(5)若等腰三角形的一个内角是N，则其余的角各是多少度?这样，学生在驾驭学问的过程中就能按部就班。同时老师要严格把握时机，当学生思维处于主动状态时，要支配具有启发意义的提问。要擅长了解学生的疑难，激励他们质疑，作深层次思索。使学生从有疑到无疑，逐个解决疑点、难点问题。在教学中，我们应依据实际须要有的放矢、敏捷应用，切忌固守一道、生搬硬套。通过合理、奇妙的课堂启发，做到于无疑处觅有疑，于有疑

6、处求新知，是达到启迪心智、激活思维，化未知为已知的有效途径。 3激发学生学习数学爱好 1.满意学生的心理须要 在数学课堂教学中，学生除了学习的须要外，还有交往的须要，自尊、他尊的须要，老师喜爱、信任的须要等等。学生还不成熟，但他们已经感受到人生最大的满意，有很多是来源于自己在别人心日中享有的声誉和地位。假如这些心理须要得到满意，就会产生心理的内驱力，驱使其最大限度地发挥主观能动性，孜孜不倦地去追求学习的须要，满意更高层次的须要。而老师正是激起学习爱好的诱因。因为教学是双边的活动，师生只有友好合作，才能完成教学任务。有的学生往往为了一个喜爱他的老师而努力学习，该老师的言谈举止所表现出的对学生的看

7、法，会干脆影响学生的学习心情。 2.创设数学问题情境 数学问题情境设置的基本途径是：促使学生原有的数学学问与必需驾驭的新学问之间发生激烈冲突，使学生意识中的冲突激化，从而产生问题情境。这种以冲突的冲突为基础的问题情境的产生和解决，将成为教学过程与学生学习的动力。在教学中，数学问题情境的创设要细心设计，要有助于唤起学生的主动思维。 3.增加老师的情感投入，建立融洽和谐的师生关系 在数学教学中，老师要主动运用情感因素，注意以情优教，用情于教，充分发挥自身的感染力，沟通和培育师生间的感情，建立融洽、和谐的师生关系。良好的师生情感可以发展为学生对老师所教数学学科的爱好和酷爱。实践证明：学生喜爱热忱亲善

8、、敬重学生、耐性指导、诲人不倦的老师。只要老师走进教室，学生就心情安逸、心情高涨，使他们产生对学习的渴望和探究的热忱，在良好的学习环境中轻松开心地学习。 4数学逻辑思维实力的培育 启发思维 在教学活动开展过程中，培育学生的逻辑思维实力特别必要，老师在整个学问传授、学习、训练活动开展过程中，须要有意识地进行引导和启发，老师提出问题后，学生能够算出正确答案，同时还须要将自己的一个思索过程精确告知，帮助学生学会如何进行思索并且解决问题，形成一个连贯的解决问题过程。激励学生在学习中多动脑、多动手，培育学生的逻辑思维实力。 在教学活动开展时，一旦学生计算出错后，老师首先须要让学生进行错误改正，之后还须要

9、让学生反思出现错误的缘由，能够正确相识，在以后的学习中避开此类错误，同时能够更加细心、仔细地参加到教学活动中，找寻错误的逻辑思维，举一反三，更好地解决以后学习中遇到的数学难题。 敏捷教学 敏捷教学特别重要，运用现代化信息技术来开展教学活动，可以将图像、声音、图片、动画等充分融入课堂教学中，有助于更好地培育学生的逻辑思维实力。 小学生在数学学习时，在老师的充分引导下，培育学生的逻辑思维实力，借助多种教学方式、教学工具、现代化信息技术等开展不同形式的教学活动，让学生能够驾驭好基础学问，同时也可以对基础学问进行学习利用，能够在实践活动中加以利用和相识，有利于促进学生逻辑思维实力的培育和提升。这就须要

10、老师在平常的数学教学活动开展中，能够不断把握教学重点，改进教学方案，能够在实际教学工作开展前，制订一个完善的、科学的、有安排、有步骤、有目的的教学课堂安排，能够将所要讲授的教学内容精确地把握，同时还可以更好地培育学生的逻辑思维实力。 在详细教学活动开展时，老师可以利用各种现代化的教学工具、图像、视频资料等将抽象枯燥的理论学问结合动画形式加以呈现，使课堂内容学问变得更加丰富、详细、充溢活力，这样可以吸引学生的留意力，引导学生主动参加到整个课堂教学内容开展过程中，主动学会分析、比较，对所学习学问进行总结归纳，能够得出正确的推断。在教学图形概念学习过程中，比如，学习长方形、正方形、圆形这些图形时，学

11、生对于这些图形概念是不清晰的，老师可以列举生活实例，比如文具盒的每一个面、魔方的每一个面、盘子底面等，学生对这些物品是比较熟识的，然后学生可以自己列举这些图形，然后通过量尺对每一个图形的特征加以把握，老师可以适当进行引导，学生自己可以得出，长方形的对边相等，相邻两边一般不相等，正方形的四边都相等，这些学生都可以自己得出来，一方面调动了学生的学习主动性，另一方面也培育了学生的逻辑思维实力。 如何进行五年级数学应用题教学第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页