四年级语文下册课件：《军神》.doc

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1、四年级语文下册课件：军神【导语】课件是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。四年级语文下册课件篇一：军神教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点1根据提示读出语气、语调。2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程第一课时(略)第二课时一、复习导入1填空：课文中的“军神”是指_，这是_对他的敬称。2指名朗读课文。二、抓中

2、心句突破全文1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学“求治”部分1指名朗读第一自然段。2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?4分角色朗读第一自然段。(二)导学“术前”部分1读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。3不用麻药意味着什么?4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5有感情地朗读，根据提

3、示读出坚定的语气。(三)导学“术中”部分1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?2课堂交流(CAI演示两个句子的不同之处)。比较句子(正面描写)：一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子(侧面描写)：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。5小结(四)导学“术后”部分1默读课文。2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?3沃克医生听了有什么反应?4你觉得沃克医生

4、可能会“失声喊”些什么内容呢?5沃克医生为什么会有这样的反应?6指导感情朗读：“做完手术了不起的军神!”7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?8为什么问名字时，要“关上手术室的门”?9画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。10指导分角色朗读，表演这一段。四、小结全课，布置作业四年级语文下册课件篇二：军神教学目标1.学会本课的生字新词。2.理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。3.有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。一、导入1.填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。2.自读课文，勾

5、出生字，读一读。3.检查生字学习情况，重点是“诊”、“龄”字的读音和“龄”、“匪”的笔顺笔画。二、抓中心句，把握全文1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2.全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文1.导学求医部分。(1)指名朗读这一部分。(2)沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的?(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?(4)分角色朗读这一部分。2.导学手术前部分。(1)读读、想想、议议。刘伯承为什么不肯用麻醉剂?(2)联系课前搜集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承为什么担心损坏脑神经?说说你的理由。(3)不用

6、麻醉剂意味着什么?(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3.导学手术中部分。(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句，想想这些词句各起什么作用。(2)课堂交流。(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。(5)小结。4.导学手术后部分。(1)快速默读课文。(2)指导有感情地朗读：“手术结束了你是军神!”(3)震惊的沃克先生心中会怎么想?(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示，揣摩语意，突出“军神”形象。(5)指导分角色朗读这一段。四、总结归纳，升华情感1.用自己的话讲述这个感人的故事。2.刘伯承真是一位了不起的“军神”，面对这位“军神”，你想对他说些什么?3.完成课后第3题。