五年级上册语文教案-课文12 狼牙山五壮士｜语文S版 (9).doc

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1、义务教育课程标准实验教科书（S）版五年级上册狼牙山五壮士狼牙山五壮士 教材分析 狼牙山五壮士选自语文教育出版社义务教育课程标准实验教科书（S）版五年级上册第三单元第12课。本课是一篇讲读课文，课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和部队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，自己英勇跳崖的故事，讴歌了五壮士热爱人民、仇恨敌人，为祖国为人民勇于牺牲的精神。教学设计理念语文课程标准强调：“学生是语文学习的主人”。“兴趣是最好的老师。”狼牙山五壮士是一篇真实感人的故事。教学时，以学生为主体，借助CIA课件，由“引”到“放”， 在读、看、思、说的过程中启发学生

2、思维，引导学生质疑探究，自主合作学习，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的崇高精神，从而取得文道统一的教学效果。教学目标：1、思想教育：启发学生理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。2、掌握新知：学会本课生字新词，理解课文词语。会用“斩钉截铁”、“坚强不屈”造句。指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。3、能力训练：培养学生正确、流利有感情地朗诵课文的能力。背诵自己感受最深的段落。教学重点：指导学生理解描写五壮士痛击敌人、

3、英勇跳崖的动作、神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。教学难点： 1、指导学生抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情。2、背诵自己感受最深的段落。教学方法：创设情境、讲述法、自主学习、合作探究法、情感法、尝试教学法、愉快教学法等，教具准备：1、生字词语卡、CAI课件、朗读课文的录音、奖品（小红花、小红旗）2、收集有关抗日战争的历史资料。教学课时：三课时【以上是对教材的理解，是形成教学思路，设计教学环节的主要依据。】教学过程一、创设情境，导入新课。1、出示CAI课件图片，抓住“题眼”导入新课。2、提出问题：本课为什么用“壮士”，而不用“战士”、“

4、勇士”、“烈士”？要求学生自学查字典，弄懂这四个词的词义，再进行比较、取舍，弄清课题。【设计理念：良好的开端是成功的一半。为激发学生的学习欲望，唤起学生自主学习的兴趣，使学生兴奋起来。我选用情境导入法，形象、直观，调动学生积极主动学习探索的兴趣，为学习本文奠定基础。】二、合作探究，掌握新知1、初读课文，整体感知。（1）出示生字词语卡，学生借助拼音读准生字字音。（2）利用查字典和联系上下文的方法理解新词词义。（3）说说本文写了一件什么事？（4）根据课后思考练习第2题的提纲给课文分段。运用分清主次的方法找出课文的主要内容和次要内容，疏理思路。【设计理念：这一环节旨在扫除阅读障碍，鼓励学生主动识字解

5、词，培养学生自主识字的能力，互帮互学，创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围。让学生感知大意，总揽全局，从整体上把握课文的内容、结构，使学生学习全文时有一种高居临下的感觉，为精读课文打下基础。】2、精读课文，部分深究。（1）读文，找出七连六班在什么时间，什么地点，什么情况下接受任务的？【设计理念：课文“接受任务”这部分内容比较简单，我采取以读代讲的方法，让学生了解六班五壮士在敌众我寡，为保护群众的情况下毅然接受了任务，显示出五壮士义无返顾的“壮志”。】（2）默读课文，思考：五壮士“壮举”具体表现在哪里？课文如何表达？【设计理念：让学生直奔课文的重点部分。“诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖”是教学的重

6、点，“诱敌上山”是群像描述，“顶峰歼敌”是典型刻画，“英勇跳崖”是五壮士崇高思想和伟大精神的升华。课文对每一个部分的叙述，都是抓住描写五壮士的动作、神态和语言来突出五壮士的“壮行壮举壮言”。针对它们段式结构相似的特点，我采取“教扶放”的方法组织教学，以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力。】具体过程分四步进行。第一步：指导学生学习“诱敌上山，痛击敌人”这部分内容。 齐读、思考这部分有几层次？看看哪一层最能表现“壮”字？ 请学生动笔勾画出最能体现五壮士痛歼敌人时不同的“壮行”的语句。 观看CAI课件，进一步细细体会五壮士英勇顽强的战斗精神。结合图画理解有关词语。 通过配有雄壮音乐的课文录音朗

7、读，指导学生有感情地反复朗读课文，加深对课文的理解，感受五壮士的“壮行”。【设计理念：设计这环节旨在通过在读、画、看、思的过程中启发学生思维，训练学生理解语言文字的能力。】第二步：引导学生回忆学习过程，归纳学习方法。（读文分层，了解内容；勾画词句，看图评析；朗读巩固，体会思想）第三步：出示自学提纲，用归纳出的学习方法来学习：完成任务后，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？班长决定向莲花瓣走，战士们为什么“热血沸腾”？【设计理念：采用“半扶半放”的方法出示自学提纲，组织学生学习“引上绝路”这部分内容，体会五壮士面临生与死的考验，毅然将个人安危置之度外，决心为革命事业和人民利益，愿献出一腔热血的舍生

8、忘死的“壮心”。】用同样的方法，学习“顶峰歼敌”这部分内容。【设计理念：这样设计教学加深了学生对班长马宝玉“抢、夺、举、砸、投、掷”一系列动作的理解，体会以班长为代表的五壮士英勇顽强斗争的英雄气概，从而达到语言文字思维训练的目的。】第四步：完全放手，让学生自读自问自思“英勇跳崖”这部分内容。播放CAI课件，让学生在观看和反复有感情地朗读的过程中加深感受。 【设计理念： 课文以五壮士相继跳崖时高呼的“状言”结尾，这是全文的高潮，文中运用夸张手法，文字虽少，却是教学的难点，学生不易体会，因此，抓住“坚强不屈、惊天动地、气壮山河”等词语，结合五壮士的“壮行、壮举、壮言”来理解，充分让学生认识五壮士是

9、中国人民的代表，结尾既是对五壮士为人民利益而光荣献身的崇高品质的颂扬，也是中国人民顽强不屈，抗战到底的誓言：头可断，血可流，英勇的中华儿女不可辱。起到了点明中心的作用。这环节正体会了叶圣陶先生所提出的“教是为了不教”这一观点，旨在抛砖引玉，让学生立足文本，读懂内容，掌握阅读方法，自主参与，合作探究，通过多媒体教学手段，让学生升华自己的阅读体验和感悟，达到语言文字思维训练的目的，培养学生的自学能力。】3、回归整体，总结全文。（1）总结文章中心思想，系统地理解围绕这个中心是怎样选材和安排叙述顺序的。课文中哪几段写得比较详细？哪几段写得比较简略？为什么要这样写？（2）采用引读方法，让学生有感情反复朗

10、读描述五壮士行动、语言和思想的有关语句，加深对课文的理解，受到强烈的感染。（3）背诵五壮士英勇跳崖部分，加深对课文的记忆。【设计理念：这个环节设两个层次，给学生以清晰、完整的认识。采用引读方法，加深对课文的理解，加深对课文的记忆。】三、拓展思维，情感熏陶 1、请同学们说一说：学习了课文，你有何感受？受到了什么教育？2、扩展思维：抗日战争时期，五壮士用生命鲜血报效祖国和人民，生活在今天的我们，将用什么来报效培养我们的祖国呢？【设计意图：通过拓展，让学生充分参与整个学习过程，号召学生现在努力学习掌握本领，将来用自己的智慧和力量为祖国创造出更加辉煌灿烂的明天。这样激活学生的思维，大胆地想象，使学生思维得到锻炼，情感得到感染和熏陶，从中收获自主、合作探究的成功乐趣。】四、作业设计、课外延伸1、五壮士的事迹如此感人，课后请学生阅读赞颂抗日英雄的故事书，并谈谈感受。2、开展赞颂抗日英雄的故事会、诗歌朗诵会。【设计意图：调动学生已有的知识，训练学生动脑、动手等多方面的能力，使学生在自主学习、合作探索中获得更多的知识。】五、板书说明：这个版画式板书，一目了然，形象再现了课文的内容和中心思想，提炼出精华，对课文作了缩微，便于学生掌握记忆。狼牙山五壮士跳拖诱引歼（发生）（发展）（发展）（高潮）- 5 -