2022年基本不等式教学反思（5篇）.docx

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1、2022年基本不等式教学反思（5篇） 教学不等式组的解集时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。下面是学习啦我为大家收集的基本不等式教学反思(5篇)，欢迎大家阅读： 基本不等式教学反思范文一 不等式一章，对学生来说是难点，把握好教学很关键，我经过教学反思见下。 1、教学不等式组的解集时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共部分求出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。用大大取较大、小小取较小、大小小大取中间、大大小小取不了求解不等式，我认为减轻学生的学习负担，有易于培育学生的数形结合实力。在教学中我要求学生两者皆用。 2、加强对

2、实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。教学中，一方面加强训练，熬炼学生的自我解题实力。另一方面，通过纠错题型的练习和学生的相互学习、剖析逐步提高解题的正确性。 3、把握教学目标,防止在利用一元一次不等式(组)解决实际问题时提出过高的要求,重点加强文字与符号的联系，利用题 目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式(组)解答问题，留意与利用方程解实际问题的方法的区分(不等语言)，防止学生应用方程解答不等关系的实际问题。 4、本节课 课堂容量(支配的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特别的地方，从而导致学生在课堂上的

3、思索的时间不够，课堂时间比较惊慌。因此今后在课时的支配上要尽可能的支配更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给学生更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有爱好，出一些比较难的思索题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。 5.从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特别方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，特殊是选择题缺乏比较和分析的实力，因为选择题是一种比较特别的题型，它的特别性在于这类题目的答案是已知的，有的学生在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择

4、题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的。但本节课中出现的解客观题的一些特别的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效，但是假如不等式的问题中出现了分类探讨的状况，特别的方法就有它的局限性，这时就须要学生能够敏捷处理了。问题中出现了分类探讨的题目一般来讲都是比较难的题目，教学上我的处理是在教学的过程中假如出现了这类问题就详细跟学生讲解，在学期末的复习时候再跟学生总结。因此要求学生在运用特别方法用选不等式教学反思教化。 基本不等式教学反思范文二 依据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探究基本不等式的证明过程，难点是用基本不等式求最值。

5、本节课是基本不等式的第一课时。 在新课讲解方面，我细致研读教材，发觉本节课主要是让学生明白如何用基本不等式求最值。如何用好基本不等式，须要学生理解六字方针：一正二定三等。这是比较抽象的内容。尤其是定的相关改变比较敏捷，不行能在一节课解决。因为我把这部分内容放到其次节课。本节课主要让学生驾驭正等的意义。 我设计从例一入手，第一小题就能说明积定和最小，其次小题说明和定积最大。通过这道例题的讲解，让学生理解一正二定三等。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二，让学生熟识用基本不等式解题的步骤。然后让学生自己解题。 巩固练习中设计了推断题，让学生理解六字方针的内涵。还从和定、积定两方面设计了相关练

6、习，让学生逐步熟识基本不等式求最值的方法。 课堂实施的过程中以学生为主体。包括课前预习，例题放手让学生做，还有练习让学生上台板书等环节，都让学生主动思索，并在发觉问题的过程中展示典型错误，刚好纠错，达到良好的效果。 不足之处是：复习引入的例子过难，有点不太符合文科学生的实际。且复习时花的时间太多，重复问题过多，讲解琐碎;例题分析时不够深化，由于担忧时间不够，有些问题总是半吐半吞。练习题讲解时间匆促，没有说明透彻。 基本不等式教学反思范文三 昨天讲了必修五第三章的基本不等式。开堂先回忆了初中所学的有关不等式学问，并讲解了基本不等式的几何意义。接着又把不等式中的高考涉及的几大问题都有所涉及。但是，

7、一节课下来，感觉不是很好。 虽然一节课讲了几个高考考点，但是对于学生而言，刚刚接触，理解的不是很透彻。我觉得应当根据下面的方式来进行：一，第一节只讲基本不等式及其几何意义。让学生通过练习，充分理解不等式中的一正，二定，三相等的详细含义和应用。并辅以高考题型，是学生驾驭高考动向。二，其次节再讲拼凑和分别这两种与之前所学函数学问有关的题型。体现出不等式与函数的关联，说明函数在中学数学的重要性，顺便回顾函数中的拼凑和分别这两种方法。三，第三节课再讲1的代换和图像法。这两种方法考察学生对学问的敏捷改变以及对数形结合思想的应用，又比其次节的学问深一点。这样的话，三节课学问层层加深，让学生体会到学问的关联

8、，明确各个学问点在高考中的详细应用。而初始方法中，一节课先把全部高考重点全讲给学生，使学生简单迷惑，不知道本节课的重点究竟是什么，而且学生不易驾驭，终归容量大的话，练习量就会相应削减。而等到其次节，第三节再讲时，学生驾驭的不娴熟，还得再次复习，有点烫剩饭的感觉。 所以，讲新课，尤其是讲学生之前学问接触不多的新课，肯定要稳扎稳打，不能只求大容量，贴高考，也要站在学生的思维角度去打算合适的内容，依次以及授课方式。 基本不等式教学反思范文四 平常我们听课许多都是新授课，课的模式我们也探讨许多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是基

9、本不等式的应用，是在学生驾驭用基本不等式技巧的基础上进行的，基本不等式的应用主要是两方面：一是求最值，二是它的实际应用。教学过程设计为四个环节：一是梳理基本不等式的学问点;二是练习用基本不等式求函数的最值;三是基本不等式在实际中的应用;四是高考中基本不等式的典型题型。时间支配是这样：第一环节也许5分钟;其次环节也许10分钟;第三环节也许15分钟;第四环节也许10分钟。 在实际操作时可能第一和其次环节有超时，故最终课堂内容不能在40分钟完成。当然，我的目的只是提出一种习题课的课堂模式，详细时间上我们可以通过对习题的增减来达到吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学生看一下高考题，起不到

10、实质效果，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中出现的形式，并作为资料保存课后自己再练习加以巩固。 中学一二年级的老师和学生，应当要有三年一盘棋的思维和行动，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进行分析，我觉得不论对学生或老师都相当有益，假如能让学生养成这个习惯，三年时间的积累，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有自己的探讨或者是想法，信任对他们高三的复习和迎考有很大的帮助。 基本不等式教学反思范文五 在复习完基本不等式其次课时后，我对这节课做了如下的反思： 一.在教学过程中要充分发挥学生的主体地位 在课堂上，无论是新老师还是老老师，通

11、常会把自己当做课堂上的主子而过多的会忽视学生的主体地位;或者学生会因为长时间的习惯于听老师来讲解而遗忘自己是课堂的主子。 在这节课中，我设计了多个让学生探讨的环节，但是当我说了同学们可以和自己的同桌探讨一下自己获得的结论之后教室里还是会很宁静。这样的课堂活动经过了一分钟后，我不得不自己来讲解我设计好的问题。此时我感觉到这节已经失败了，因为我占据了本该属于学生的时间。 二.要设计好教学问题 在教学中应合理设计教学中所要用的问题，我设计的学生互动环节为什么没有胜利呢?我想很大的缘由是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的结果。在这节课中，我大部分的问题都是这样问的：请同学们自

12、己首先来做一下这道题目，然后跟自己的同桌探讨一下自己的结果是否正确。当学生听到这样的问题时，他们首先会自己一个人去完成题目，而不会跟自己的伙伴合作完成。而且在数学教学中对问题的梯度设计很重要，因为新课程很强调概念的形成过程，而概念的产生是一个抽象的过程，所以在教学时要特别好的展示给学生概念是怎么产生的，而这个教学环节就要求老师能够设计好问题的梯度。 三.要学会设计有深度的问题 在本节课的教学中，我问的最多的问题就是：同学们明白了没有啊，或者对不对啊，是不是这样的啊这些肤浅的问题。而从课堂效果看，这些问题并没有调动学生的学习主动性，学生也只是机械的回答一下：是或者不是，对或者不对。使学生跟老师之间的沟通成了一种机械的问答过程。所以在以后的教学中我应当更加重视对问题深度的要求。 以上就是我对本节课的教学反思：多发挥学生的主体性地位，设计好教学问题并且要学会提有深度的教学问题。 基本不等式教学反思（5篇）第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页