2022年如何有效提高数学教学成绩.docx

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1、2022年如何有效提高数学教学成绩 小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学学问的爱好是不是能够持续保持与发展下去。下面是我为大家整理的关于如何有效提高数学教学成果，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何有效提高数学教学成果 重视情感教化，构建民主、同等、和谐的师生协作关系 重视情感教化不仅能提高学生的课堂的学习效率，而且对其实力和素养的培育也是有益的。首先，师生必需建立一种稳定和谐的“情感场”。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生爱好的关键。古人云：“亲其师，信其道”。为此，老师必需树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。老师是师生情感的主导者，要在学生

2、中树立威信，老师必需敬重、爱惜、爱护、酷爱学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚恳守信，有乐于奉献的精神。 当老师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够对其所传授的学问、仔细领悟;对其谆谆教育，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时。老师的赞扬会引起学生的内心开心和深深的满意，老师的忠告和指责会激起学生改正错误的决心和信念，学生就能够更加主动主动地投入到数学学习中去。 变更传统的“传道、授业、解惑”的课堂传授方式，采纳启发式教学来激发学生学习爱好 首先，要将传统的课堂传知方式变为教学活动的组织者、合作者、促进者。要变老师“多讲”为“精讲”，变学生“多听”为“多

3、做”。要从以往单向“满堂灌”转变到双向“交互式”的课堂模式。只有把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，充分调动他们的学习爱好，学生在动手操作的过程中，在学生与学生交往探讨，学生与老师的沟通中提高学习爱好。 其次，变学生的单干为学生的合作。学生间的探讨，是学生数学综合素养的体现和提高，既能很好地培育学生的思维实力，使学问实力相长，又能激发学生的学习主动性和探究热忱。课堂上学生的合作，又可以培育学生的合作实力，而且可以提高学生参加率，让全体学生在合作学习中体验胜利的欢乐、体会学习的开心，有了这么一个深厚的学习氛围，学生产生了剧烈的求知欲望，化被动学习为主动求学，学生的数学学习实力也就能很快的得到

4、提高。 2数学有效教学 注意教学策略上的改变 在新课改下，老师成为主导，并非主宰。老师虽然仍要限制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，老师与学生一样，成为对话者，不同之处在于老师支配“话题”，富有艺术地限制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参加互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，老师的作用更为重大。而对老师的要求更高了，它不给予老师法定的威历，但不排斥老师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与敬重。 有效教学，遵循新的教学原则，主见新的教学理念，要通过互动，生成特性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与老师完全同等的对话者。有效教学是信息时代

5、的产物，民主、同等、沟通、合作，互动、交往，创建、生成，以人为本，教学思维的改变具有划时代的意义。 在教学中大多数老师喜爱让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式特别吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。假如老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地仿照。也有的老师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地仿照，生搬硬套

6、;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简洁问题困难化。 重视给学生参加学习的机会 苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学的多少学问和技能，而是学会一种学习的实力，拥有自己去学习的实力。在教学中我们要帮助学生形成主题概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主子，让学生相识到“我是学习的主子”，教学过程是“我和老师共同完成”，“学习是我自己的事，是我主动要求去做的。”在教学互动中，我们要不断强化学生的能动性，使学生相识到，学习的过程不是消极地“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程：学习是欢乐的，所以我应当主动去学习。 还要留意培育中学生的求解实力、数据处理实力、空间想象实力、抽象概括实力、推理论证

7、实力、实践实力和创新意识。特殊应留意新增加的“数据处理实力”和“实践实力和创新意识”。在教学过程中要重视中学生的“合情推理”，能有效地培育学生的创新意识，发展学生的综合素养。 3数学有效教学 提升课堂教学质量，须要我们发掘学生学习数学的爱好爱好 教化家孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。爱好是学生学习干脆的动力。小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学学问的爱好是不是能够持续保持与发展下去。培育学生良好的爱好是减轻学生学习负担，促进学生人格健全和全面发展的重要环节。从古到今，我们谈到学生的爱好培育和学生的爱好爱好，再看看大多数伟人，我们不难发觉，每一个在某一个学科领域

8、取得重要成果的人都是在学习中找到了自己的学习爱好爱好，甚至一些宏大的科学家在某一个领域或者其他领域也走过弯路，这就说明爱好爱好是学习的第一要素。对于大多数老师而言，都是努力在课堂教学中引用各种教学模具或者教学介质来给学生创建一些新颖的东西，以此来吸引学生的眼球，让学生对某一些问题发生爱好，这个动身点是很好的，这就是让学生在每一次上课之前都盼望在本次授课中能斩获新的学问和新现象。 要做到这一点，就必需要求我们的数学老师能够对小学数学教学内容和学生的思维发展及小学生的学习特点有较深化和透彻的了解，了解学生驾驭学问的规律以及学生上课的表现规律等问题。比如说，小学生在上课期间能够集中留意力进行用心听课

9、的时间仅仅能维持在15分钟左右，也就是说每次上课的45分钟内，学生可能有两到三次思想不集中的时候，我们常常在学生评价中说学生在上课期间思想有不集中的时候，其实从学生的生长规律来看，出现这种现象是很正常的。所以，老师就须要针对学生的这个特点，在授课期间有意识地掌控授课的节奏，把新学问传授的黄金时间能够和学生思想留意力最集中的时间重合，这样就能够保证学生在对新学问的接收期间能够达到最佳状态，这是我们在小学数学教学中须要留意的第一个问题，充分的利用好学生的爱好爱好和留意力。 提问式与自学式教学是改善小学生数学学习成果的有效手段 对于大多数小学生而言，他们都可以在老师的支配和管理下，成为班级其他同学的

10、小老师，这种情愿在同学面前进行表现的行为特点可以说贯穿于整个小学阶段，这也是学生渴望被老师认同和被老师留意的表现，所以在小学数学教学中，我们可以为学生创建一些这样的机会，让每一个学生都能在数学课堂教学中找到自己的“面子”，所以我们在课堂教学中可以对创建一些提问式教学和自学的机会，我们在这里所提到的提问式教学手段是指在课堂教学中，开展各种形式的小组学习。比如，三五个学生组成一个学习小组，有一位同学负责，并形成固定的模式，在小组学习中，要求每一个学生把自己在这个内容的学习中遇到的问题可产生的疑问全部记录下来。 之后，在老师课堂讲解中，让大多数学生都能把其中存在的疑问进行阐述，老师依据学生阐述的问题

11、进行说明，这样对于每一个同学而言，都能从其中明白自己不懂的问题，老师给了大家这样的机会，学生也都会珍惜，都情愿主动的开动自己的脑筋进行思索，这对于学生成果的提升是大有好处的。另外一个就是自学，笔者在这里所说的自学并非是让学生对新学问进行完全的自己看书，自己理解和驾驭的学习过程，而是老师的授课中，对于一些新的教学学问已经进行了适当的讲授之后，在这些问题之间，还有一些可以通过刚才讲授的学问进行推广的学问和技能就可以实行自学的形式来完成。当然，这个自学的内容须要老师对内容进行很好的把握，学问不能太难，太难的学问让学生进行自学简单打击学生的学习主动性;学问也不能选择的太简洁，太简洁的学问对于学生自主学

12、习实力的提升和思索问题的实力强化没有太多的帮助。所以，这个手段的应用须要数学老师对于学生的状况及学问的掌控程度要比较清晰。通过这个学习过程，学生在获得学问的过程中找到了自信，这种自信对于后期学习是特别重要的。 4数学有效教学 注意培育学生的学习爱好 要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是做好称职老师和教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要做一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺肯定要做到，比如从学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在

13、承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣!学生对老师没有信任感后，无论老师实施的什么制度和提出的建议，学生都会简单产生反抗心情，使管理和教学工作很难开展。 作好充分的课前打算和课堂管理 备课既要注意学问的落实，也要努力培育学生的爱好。上课前尽可能地作好充分的打算，每一课都做到“有备而来”，这样老师在时间的支配和学问的引导上才能做到尽在驾驭。在授课过程中，能让学生讲的老师绝不讲，能让学生说的老师绝不说，并且在一名学生讲其余学生听的过程中，假如有学生听不明白可允许其当堂提问，并刚好解答。学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了

14、，学生只会厌烦你。 学生的作业检查要落实 除了每天上交的作业本作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表。例如我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 注意培育学生反思解题过程 实践表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培育都有着主动的意义：反思题目结构特征，可培育思维的深刻性;反思解题思路，可培育思维的广袤性;反思解题途径，可培育思维的批判性;反思解题结论，可培育思维的创建性;运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性。可以说，反思是培育学生思维品质的有效途径。 如何有效提高数学教学成果第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页