2022年如何搞好小学一年级数学教学.docx

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1、2022年如何搞好小学一年级数学教学 如何搞好小学一年级数学教学?在小学一年级的数学教学中，应充分运用现代教化技术，从生活阅历入手，创设多种形式有意义的、宠爱的、激励性的情景，通过动手操作，最大限度地激发学生的学习爱好和内在动力。下面我给大家整理了关于如何搞好小学一年级数学教学，希望对你有帮助! 1如何搞好小学一年级数学教学 从生活阅历入手，创设生动好玩的学习情境 1.创设生动的嬉戏情境 活泼好动，宠爱做嬉戏，仿照力强，可塑造性等，假如抓住这些特征，把数学思维和学问融会于嬉戏中，就可以激发学生深厚的学习爱好，提高学生的专注度。所以在我们的课堂教学中要依据教材的内容特点和学生的心理特征，尽量的实

2、行多种形式创设生动的嬉戏情境，在做数学嬉戏的过程中调控学习心情，活跃气氛，训练思维。例如位置的教学中，就可以在嬉戏的过程中去感知“上下、前后、左右”，初步驾驭推断位置的方法，以及在分与合的教学中运用“猜拳嬉戏”等，都能达到很好的教学效果。 2.创设熟识的生活情境 数学学问离不开现实生活。学生对那些熟识而又对其中隐藏着丰富的数学学问和数学现象的生活事物充溢着新奇心，特殊是一些富好玩味性的生活数学学问，更能诱发一年学生的求知欲。作为老师要尽量用学生熟识的生活情境或生活阅历入手引出学习内容。例如相识人民币的教学，因为一年级学生缺乏购物社交的机会，就可以创设模拟生活情境和实践购物情景，在模拟的情景里体

3、现数学的价值，从而达到教学的目的。 充分运用现代教化技术，优化教学课堂 俄国教化家乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色调和感觉来思维的”，而作为现代教学手段的多媒体它集文字、图形、声音、动画等于一体，可以进一步引发学生对数学的爱好，以及学问外的拓展，把抽象详细形象化，对引发孩子的求知欲，培育孩子对数学的习惯，具有至关重要的作用。例如教学6-10的相识时，可以先播放相关网络教化资源的动画导入新课，让孩子们边观看动画 边听 老师讲解，这样以它色调显明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为详细，培育和激发了学生的学习爱好，使课堂教学更为高效。 把抽象详细形象化，增加学生的理解 由于数学学

4、问本身的概括性、抽象性、困难性等特点，学生看不见摸不找，就可以利用制作的课件等手段，要把抽象化为形象，把静态的变为动态的，把整体的可以分解，突破学问的重点和难点，结合小学生的认知特点提高学生的认知，为日后学习打好基础。 2数学课堂教学 增加教学活动，注意学习反思 在小学数学学习中，学生学习的方式主要是靠教学活动，学生通过活动亲身经验数学的学习过程，在操作、合作、沟通、探究等多项活动中去发觉并解决问题。在教学活动中，主动引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中主动获得数学学问，发展数学实力，创建主动的情感体验。数学与生活紧密联系，教学中老师应探究与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所

5、学的学问和方法，运用到生活实践中去，让学生在社会生活中学习数学 让学生在解决问题中巩固学到的数学学问，激励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既使学生主动参加了教学活动，又培育了学生实际运用学问的实力。同时，在数学教学中，老师们都应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑?学生在对自己的学习活动进行主动反思的同时，数学学问也得到了进一步概括和提炼。 充分利用嬉戏，营造良好氛围 在课堂教学中要向全体学生供应充分的探究机会，使他们在欢乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探

6、究实力，获得数学学问。假如老师一味地在讲台上讲授学问，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很简单就走神了，根本听不进去。假如我们抓住他们的活泼好动特点，以嬉戏和小组探讨两种方法入手，不仅能提高他们的学习动力，还能激发学生剧烈的学习欲望，从而进行主动主动的学习。例如，在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，这样，不仅活跃了枯燥的数学课堂氛围，还使学生在整个学习过程中爱好高涨，学习效果特别好。 只有营造一种活泼和谐的班级氛围，敬重学生的主体地位，才能充分调动学生主动的

7、参加意识，培育学生的创新精神，提高学习效率。依据小学生的年龄特点，老师应当给学生供应各种条件，在班级上组织敏捷多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培育学生的集体观念、责任感和业务感，培育学生遵纪遵守法律的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的好处，学生有了显示自己才华的机会，参加意识日益浓郁，自理自治实力在潜移默化中渐渐形成，培育了学生的竞争意识、合作精神、自理实力、交往实力和耐受挫折的实力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。 3学习数学的爱好培育 用

8、新奇好玩的教法诱发学习爱好 苏霍姆林斯基说过：“爱好并不在于相识一眼就能望见的东西，而在于相识深藏的奇妙”。小学生新奇心强，求知欲剧烈，简单被新颖的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊异感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思索和理解。这就须要我们要擅长用新奇的教学方法引起他们对于学习内容的新奇感，从而神情专注、爱好盎然地投入到学习活动中来。 例假如在教学“乘法的初步相识”时，我是这样导入的，我说：“今日老师要和小挚友们开展计算竞赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100个8)。看了题目以

9、后，小挚友们立刻投入到惊慌的计算竞赛中去，正在兴趣盎然的把数字一个一个的加，我却马上说出了得数。小挚友们一个个你看看我，我看看你觉得很惊奇。这时我说：”其实，老师做加法的本事并不比你们强，只是我驾驭了一种新的运算方法，驾驭了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急迫学习乘法的须要和剧烈的学习爱好。 善用“新奇心”，激发学习爱好 “奇”从“疑”中来，学生对某一数学问题感到“冲突”、“怀疑”不解时，就会引起他们的新奇、探究的心理。如，教学圆锥体体积时，我将

10、学生分组，每组给定打算好的试验材料：圆锥、圆柱和沙子。要求把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止。学生边操作、边思索、边探讨，爱好甚浓，立刻得出结论：用圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次正好装满，说明白“圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一”。 这时我又出示一组圆锥、圆柱，请学生视察操作，可结果却是：用圆锥装满沙子往圆柱里装，装了四次才装满。此时学生顿感“冲突”，“怀疑”不解。通过这样的设计，把研讨推向了高潮，激发了学生的学习爱好。最终巩固并强化了概念表述的精确性：“圆锥体的体积等于同它等底等高圆柱体积的三分之一。” 4开发学生数学思维 激发小学生学习爱好、使学生从小就喜爱数学 爱因斯坦说：“爱好是最好

11、的老师。”培育低年级学生的学习爱好是培育其思维实力的重要前提。我在教学实践中的体会是：提高学生对老师们的信任度。学生对老师的信任度，干脆关系到教化教学的效果。老师在学生中具有很高的信任度，学生就对老师肃然起敬，就会对老师的教学产生深厚的爱好。学生一般具有“向师性”。 要培育低年级学生的学习爱好，老师要对学生亲善可亲、谆谆教导，仔细呵护学生的自尊心，细致爱护他们的人格尊严，绝不能挖苦、打击，甚至体罚学生。老师要细心设计组织教学内容，激发学生学习爱好，让学生在一种和谐的快乐气氛中轻松开心地学习。如在讲乘法口诀时，老师可创设一个“让学生动手动脑动口数卡片”的活动情景，并由学生依据实际情景提出问题。这

12、样，学生会产生深厚爱好，就会在不断探究中理解和驾驭乘法口诀以及相关运用。 联系实际注意应用、使小学生思维敏捷变通 数学学习的目的，不仅要学生驾驭学问和技能，而且要学生学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。但应用中也出现了一些值得留意的问题：一是应用缺乏真实性。一些应用情境是老师人为“设计”、想当然“加工”的。如学习了“求两个数的最小公倍数”后，有的老师供应标有长、宽的长方形客厅平面图，要求学生计算出边长是多少分米的方砖才能将客厅铺设得既整齐又美观且都是整块数，全然不顾及现实生活中是否有从最小公倍数角度去选择地砖的可能。 二是应用

13、的目标定位失当。数学学习的终极目标是运用。由此，一些老师把应用的价值和作用放大到了不切实际的程度，很少去思索应用对促进学生发展的价值。事实上，对于小学生来说，把数学应用到生活中，目的并不在应用本身，而依旧是数学学习，因为应用本身就是数学学习的一部分。这也正如新课标所指出的“数学学习是为了让学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法 寻求解决问题的策略”。 如何搞好小学一年级数学教学第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页