2022年如何提升数学教学质量的做法.docx

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1、2022年如何提升数学教学质量的做法 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。老师要依据学生的心理特征和年龄特征，遵循认知规律，制定合理的教学目标，下面是我为大家整理的关于如何提升数学教学质量的做法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1如何提升数学教学质量的做法 优化教学过程,培育学习爱好 当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严峻。所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违反老师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象干脆影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不用心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的干脆后果是不少学生因为“不听、不做”

2、到“听不懂,不会做”从而形成积重难返的局面。 在整个教学过程中,怎样消退学生的“离教现象”呢?我的体会是,必需依据教材的不同内容采纳多种教法,激发培育学生的学习爱好。例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。鉴于此,我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过探讨的方式,找出每个“关口”的学问点汲每个“关口”应留意的地方。通过这一活动,不仅使旧学问得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。如在上完“二次根式”一章时我支配了这样一个嬉戏,事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较

3、大的纸上,在上课时由组长在起先前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起探讨,支配“参战”依次。嬉戏起先,各队轮番派“挑战者”把错误题贴在黑板上,由其它各队抢答,假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分,假如某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最终以总分高的队获胜。这一嬉戏使课堂气氛活跃了,挑战者主动打算,应战队努力思索,把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的老师归纳讲解并描述要好得多。 引导学生培育自学实力 自学实力的培育是提高教学质量的关键。可自学实力的培育,首先应从阅读起先,初一学生阅读实力较差,没有良好的阅读习惯,老

4、师必需从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、说明,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后,老师可以依据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思索题,让学生带着问题纵向深化和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织沟通,相互启发,促使学生再次阅读,找寻答案,弥补自己从前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化学问,提高阅读水平和层次,形成阅读探讨再阅读的良性循环。 2怎样提高数学教学质量 精选作业，狠抓落实从心理学的角度来看，并

5、非作业做的越多越好，事实上，由于作业多，学生不堪重负，被逼抄袭，就连成果好的学生也不能幸免，这样作业做得再多，也难以达到预期的效果，反而形成恶性循环，把师生都拖得乏累不堪。作业数量肯定要限制好，这就必需精选习题。习题的选编要学问面广，题型全面，重点突出，具有典型性和肯定的梯度。课堂练习，课外作业，阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上，发展学生的实力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处。作业要求独立完成，不能拖欠。所谓独立完成并不是不能探讨，而是不能照抄照搬，假如拖欠了，要刚好补上，不能形成练习的空当。作业中的错误要刚好订正。一般来讲，普遍错误在课堂上集中订正，个

6、别的简洁错误只需批改，带根本性的错误要当面订正，必要时，要补充练习。 题组训练，强化技能对于一些关键性的重要技能，可以进行题组训练，这对于提高学生的解题实力和解题速度是特别有效的。例如有理数的加减运算，整式的乘除和分式的化简，解一元一次方程，列方程解应用题，全等的证明，相像的证明，切线的证明等等，都必需支配特地的时间以题组的形式强化训练。一节课支配34组，每组23题，题目由简洁到困难。题组训练的形式是每一组由23名学生演板，其余学生独立练习，依据状况可作必要的提示，然后比照演板讲解订正，订刚要指出错误的缘由，讲解要激励学生提出自己不同的解法，对难度大的题目，也可先讲后做。在我们做了一番归纳总结

7、的功夫后，发觉有些题目之间存在着某种内在联系，将它们“一线串珠”，作题组训练，可使学生豁然开朗。 单元检测，刚好补救单元检测题肯定要细心设计，不能随意找一套现存的试卷一做了事，这样最多只能起到一次综合练习的作用。单元检测题要在全面疏理学问点，技能点，实力点的基础上，参考已有的试卷和习题，精选题目，细心编排。每次检测都要求独立完成，批改后要进行全面的质量分析，找出主要问题，找出有问题的学生，并做好记载，针对出现的问题实行相应的补救措施。普遍问题在订正后，要支配再次练习，刚好进行强化。个别问题布置针对性的个别作业，确保章章清，以求人人过关。 3提高数学教学质量的做法 抓常规教学，提高课堂教学质量

8、教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。老师要依据学生的心理特征和年龄特征，遵循认知规律，制定合理的教学目标，把“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。一要课前充分备课。老师要上一堂优质、高效的数学课，就要仔细钻研教材，细致备课。必要时实行集体探讨的方式备课。备具体教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外状况、备教法和学法、备板书设计。二要仔细组织实施好课堂教学，上课以前老师必需明确本堂课教学目标;讲课时，必需让学生主动参加教学活动;同时，必需当堂检查、反馈和巩固。 引导学生培育思维实力 素养教化的核心问题是实力的培育，其中思维实力的培育是教学的

9、主要方面。思维实力的内在实质是分析、综合、推理、应用实力，外在表现是思维的速度和质量。一是思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理支配课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，支配课本中的练习作为速算题;也可精编构思奇妙、概念性强、覆盖面广、有肯定敏捷性的推断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的实力。二是思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间绽开解题思路的探讨，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创建性的解题思路，以便提高分析、解决问题的实力。在拓展学生思路时要尽可能考

10、虑一题多解，或多题一解。三是逆向思维的训练。启发学生思索与已知过程相反的过程，培育学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培育学生思维实力的一条途径。 引导学生自主学习 自学实力的培育是提高教学质量的关键。可自学实力的培育，首先应从阅读起先，初一学生阅读实力较差，没有良好的阅读习惯，老师必需从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、说明，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，老师可以

11、依据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深化和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通，相互启发，促使学生再次阅读，找寻答案，弥补自己从前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化学问，提高阅读水平和层次，形成阅读探讨再阅读的良性循环。 4如何提高数学的教学质量 让学生动手操作 闻名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不行能得到发展。”由此可见，要让学生在动手操作中学习数学。特殊是一年级的学生年龄小、好动、新奇心强，动手操作简单激发学生的学习爱好，吸引学生主动地参加到课堂学习当中来。例如，在学习6的分

12、成时，我让学生每人打算六个小棒，让学生自己动手分一分，学生很快有了不同的分法。这时，我启发学生：“我们可以按肯定的依次来分，比如，一边根据12345的依次，那么另一边就是几呢?同学们来试一试。”学生很快发觉，一边是12345，另一边则是54321。这时，我接着让学生动手操作：“那么，你们根据这样的方法来试一试7可以怎么分呢?”学生很快得出结论，7可以分成(123456)，(654321)。这时，我启发学生：你怎样才能最快地记住他们呢?这时，有不少学生学激烈地说：“老师，我发觉规律了，左面一组数和右面一组数的依次是相反的，我记住了。”在动手操作的过程中，学生不但轻松学到了学问，还从中总结出了规律

13、，提高了课堂教学的效果，激发了学生学习的主动性。 建立竞争机制 一年级小学生都争强好胜，荣誉感比较强。因此，我采纳同桌竞赛、小组竞赛、男女生竞赛、全班竞赛等形式，来调动学生参加的主动性。例如，在学完十以内的加减法之后，我设计了50道计算题，让全班同学抢答，每答对一题给一朵小红花，最终依据红花数量的多少评出班级的“算题小明星”。在学完20以内的加减法之后，我进行了小组竞赛，把全班五十名学生分成五个小组。分为必答题、抢答题两部分，最终以得分多少评出优胜小组，还让学生评比出表现最精彩的学生。在课堂教学中我也留意采纳不同的形式，让学生参加竞赛他们都以极大的热忱投入到竞赛中去。竞赛产生了巨大的激励性，使

14、学生感到了学习的乐趣，尝到了胜利的喜悦，以极大的热忱参加到数学学习当中，教学效果就不言而喻了。 设置问题情境 单纯的数学问题往往比较枯燥、单调，为了激发学生的参加热忱，我们可以为学生设置生动的问题情境，来吸引学生主动参加到数学学习当中来。例如，在学完20以内的加减法之后，我给同学们出示课件：春天来了，漂亮的大森林里，动物们打算召开迎春联欢会，这时，树上有3只百灵在唱歌，树下有5只小兔在吃草。老师提出问题：现在有几只动物?学生很快写出算式：3+5=8。课件接着展示跑来5只猴子。问题：现在有几只动物?8+5=13。然后接着展示：从池塘里跳来3只青蛙。问题：这时有几只动物?13+3=16。不一会儿，刚才唱歌的百灵飞走了，问题：剩下了几只动物?16-3=13这时，4只乌龟渐渐地爬过来了，问题：最终剩下几只动物?13+4=17。由于课件直观、形象，对学生极富吸引力，学生在课件的引导下主动投入到学习中去，很快就算出了问题的答案，消退了不少学生因见到较为困难的应用题而产生的畏惧心理。 如何提升数学教学质量的做法第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页