五年级上册科学教案-1.2 我们的大脑丨湘教版.docx

《五年级上册科学教案-1.2 我们的大脑丨湘教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册科学教案-1.2 我们的大脑丨湘教版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 教学设计意图用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。并讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。 教学目标 1、初步了解神经反射的过程，了解大脑是人总指挥。了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。3、体味熟能生巧和一心一意会把事情做得更好。并能科学认

2、识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。科学知识:重点难点了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策教学准备米尺 脑髓模型教学过程一、游戏导入，激发兴趣1、师：今天老师先来带领大家做个游戏，游戏的规则是这样：听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。2、师口令：举左手 抬头 坐下 闭右眼 起立学生随老师口令活动3、师：刚才同学们的反应都很快，你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗？4. 师：请你谈谈你是怎样完成前面的动作的?5、师：关于大脑，你想知道哪些问题？学生提出问题6、师：今天老师和大家来认识一下我们人类神秘的大脑。（板书课题）二、探究过程（一）、活动:眼疾手快1.学生在初

3、次尝试“抓尺”活动。要求学生边活动，边记录抓住尺子时，尺子下落的距离, 反复几次“抓尺”活动。填写在P13表中(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。3.边背诵诗歌，边做“抓尺”活动。师反问:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。4. 师：请你谈谈在抓尺过程中,你的身体是怎样一个过程?引导

4、学生描述:我们的眼睛-,-到大脑;命令我们的手-让学生了解从大脑收到信息，作出判断，到手指接受大脑的指令是需要一定的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的信息输入大脑，大脑作出反应输出信号，指挥手作出“抓”尺的动作。根据指南车信箱的提示，可以估算出大脑处理这个问题时所需时间，如抓住尺子的20厘米处，那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后指挥手做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。)（二）、活动:人类的语言功能1. 师: (出示:脑髓模型)现在研究发现人的大脑皮层存在着不同的功能区，大脑皮层不同的区域有不同的机能。按结构分布，皮层感觉区

5、又可分为躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等,今天,我们重点来认识我们的语言中枢2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分3.学生讨论,每个人在听说读写方面有差异吗?4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异(教材中第一个事例反应甲语言中枢（说话中枢）发达，但是视运动性语言中枢（书写中枢）不发达。第二个事例反应乙视运动性语言中枢（书写中枢）发达，而运动性语言中枢（说话中枢）发达。)5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处, 请同伴相互找找,并做好记录,你将怎样来弥补你的不足6.小结三、课堂总结;判断:下面的做()对吗,为什么?1.在家里做作业时,一边看电视,一边完成作业2.我的脑子不好,所以学习成绩不好