2022年小学0的加减法教学反思案例.docx

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1、2022年小学0的加减法教学反思案例 0的相识和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最终一个学问点。支配的教学内容是0的相识和有关0的加减法两块内容。下面是学习啦我为大家收集的小学0的加减法教学反思案例，望大家喜爱。 小学0的加减法教学反思案例范文一 有关0的加减法，主要依据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过程中感受学习是欢乐的，学习是有价值的。 (1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发觉并提出数学

2、问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现诞生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。 (2)评价的体现。学生在老师无声的眼神和手势的激励下，感受挑战胜利的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新学问， 在宽松的课堂中张扬着特性，解答着关于0的算式，发觉着生活中隐藏的数学问题，探究着数学的奇妙，享受着数学的价值和学习的欢乐。 (3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都主动地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在老师放手的自由课堂中，主动参加，自主探究获得学问，在获得数学学问的过程中，学生的思维实力、

3、情感看法等方面也得到了进步与发展。学生经验着富有特性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展学问技能的提高，信念和自我的确定。 当然，本节课存在着许多不足。我相识到以下几方面须要很大的提高：。 1、教学中老师要敏捷机灵，擅长处理偶发事务。 如我在创设情景猴妈妈分桃子让学生在黑板上演示三只小猴吃桃状况学生不太明白时，我应当抓紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。 2、留意学问的提问的方式。 在探讨0的加减法的规律时提问：视察这几个算式，你发觉了什么规律?对于一年级的孩子的确太难了，应当换一种方式提问，如改为视察这几个算式，你发觉与以前学的算式有什么不同?可能要好得多。 3、关注学生的发展

4、 低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的学问很简洁，许多学问孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中老师特殊要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学0的加减 法时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。 在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完备呈现出来，出现这样或那样的不足，我肯定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面实力一次比一次有进步，一次比一次好。 小学0的加减法教学反思案例范文二 0的相识和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最终一个学问点。支配的教学内容是0的相识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学

5、们已经相识了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了肯定相识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。 在教学支配上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0，学生发觉生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最终进行0的书写教学。其次课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。 在教学有关0的加

6、减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中，(1)班的学生不能正确地表达图意。 求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。可是为什么在今日我的手势已经很明显的状况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。 从课上第一个学生回答来看，她的表述是原来有，后来紧接着就是还剩下其实学生的思维还停留在前面一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟?在以前

7、学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今日的这节课中有些学生并不去细致领悟图意而是想当然的想成和前面一题的图意一样。还不适应加减混合放在一个课时。再说这个4只青蛙和0只青蛙相加的特别性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不行能的。一般的加法都是2个数字相加越加越大，而这个图意和生活中的实际状况联系不多。 因此在(2) 班上课的过程中，学习完几减几之后，我变更了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有多少根?引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根

8、小棒?学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。比之前干脆给青蛙的情境图效果要好许多。 但是，本节内容也存在一些不足，在教学之后发觉，学生对于几加零，几减0驾驭的还是相对不好。有一部分学生还是会算成几+0=0。这须要在以后的教学中进一步的提示改正。 小学0的加减法教学反思案例范文三 数字0的相识一课支配在数字15的相识之后，我想学生既然有了前面的认数学问的基础，于是在教学0的相识之前，我先复习15的相识 第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白0的初步意义就是没有的意思，事实证明学生对于0并不生疏。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有

9、了，用0表示。学生也很简单接受。我发觉对于一年级小挚友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是特别重要的。同样的学会坐学会站这些也须要在课堂里渐渐的养成。接下去引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。在这个小环节里我发觉虽然学生会举出许多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发觉跟我不一样的例子。 其次环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己视察尺，找到0的位置，自己发觉在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，

10、(他们的意思也就是尺子一起先就是数字0，从0起先)这个表述是不精确的。须要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。 第三个环节：教学0的书写，这个环节留意先老师自己示范，再让学生自己写，要提示孩子写字的姿态。现在的孩子写字姿态很不雅观，人坐不直，头趴很下。很简单造成近视。 四，0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清晰那三句话的就很少，须要渐渐的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照看到全班同学。 最终就是通过练习来加深对这节课学问的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面实力的培育还需加强。 小学0的加减法教学反思案例第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页