2022年小学四年级语文《绿叶的梦》优秀教案.docx

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1、2022年小学四年级语文绿叶的梦优秀教案 绿叶的梦文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。下面就是我给大家带来的小学四年级语文绿叶的梦优秀教案，希望能帮助到大家! 小学四年级语文绿叶的梦优秀教案一 教学目标： 1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。 3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，驾驭“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈设、解毒、记忆”词语。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学难点： 1、边读边想象

2、作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。 2、课文的2-6自然段，感受奇妙的梦境。 教学打算： 演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品) 第一课时 教学目标： 1、学习生字，理解词义。 2、初步理解课文内容，给课文分段。 教学过程： 一、明确单元学习任务 1、导入：今日我们起先新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好打算了吗?让我们一起去遨游语文天地吧! 2、阅读“单元导读“ 这个单元给我们讲解并描述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗? 在新的学期里，我们又将起先怎样的语文学习?留意提高什么实力? 阅读“单元导读”，找出问题

3、的答案。 3、沟通体会 汇报“读懂了什么”。 说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。 二、初步进行绿叶的梦的学习 1、导入：下面我们起先学习绿叶的梦这一课。 2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思索?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可) 老师提示 绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。 绿叶的梦：启发质疑。 小结：(整合学生发言，导入课文阅读) 3、范读课文，初步感受。 边听边思索：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎 样的印象? 听读思索，沟通感受。 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲解并

4、描述了她欢乐的童 年生活，让我们不禁产生艳羡之心。想自己读读这篇课文吗?(导入下一环节) 4、学习本课生字词 检查生字自学状况 出示生字，检查认读状况，指导难写或易错字。 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜爱的词语 摘录到“词语花篮”中。 解词：(依据学生驾驭状况进行选择) 小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学 习课文，更好的驾驭这些生字、新词。 5、按要求自读课文 提出自读要求 默读课文，标出自然段号，分段。 出声朗读自己喜爱的段落。 与四周同学沟通自己的学习心得和存在的问题。 学生按要求自学。 反馈：检查分段状况;汇总好的词语;指名朗读喜爱的段落;

5、提出需 要解决的问题。 6、作者简介：(有时间再支配) 葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。 葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年头末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年头末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并始终主持冰心奖工作，为培育儿童

6、文学作者尽心力尽力。90年头曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜爱她的书，是她兴的事。 7、布置作业 抄写本课生字词。 接着熟读课文，特殊是自己喜爱的段落。 试着自己解决课上提出的问题。 其次课时 教学目标： 1、理解内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。 教学过程： 一、引入 1、板书课题，齐读; 2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题 同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说) 哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决? 3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题

7、。 二、学生自学，默读全文，思索问题 1、出示默读要求 默读课文，思索：作者童年有什么美妙的回忆? 你对那部分最感爱好，反复阅读。 2、生自读课文。 三、探究合作学习，深化理解课文 1、梳理内容 作者童年有什么美妙的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意) 2、学习第一自然段。 指名读第一自然段。 演示图片，提出质疑 出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。 指名读第一自然段前几句，齐读最终一句话。 启发：大自然供应我们很多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什 么“最着迷”于绿叶呢? 3、阅读课文，从文中找到问题的答案。 阅读课文。 沟通自己的看法。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说) 处

8、理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。随机板书 4、依据学生选择，逐段学习课文重点部分：(26自然段) 学习36自然段，不肯定按依次，学生最喜爱哪个自然段，读一读，然后 深化学习即可 第三自然段：写“我们”采集绿叶的欢乐。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。 出示词语练习 (密密)的树林(杂草丛生)的河边(广袤)的田野 (爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯 照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花) 自读课文，留意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们” 的欢乐。随即解决与本段有关的问题 指导练习感情朗读。 指名读本段课文，齐读本段最终一句。 小结：从

9、同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的欢乐。(再齐读本段最终一句。) 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。随机板书 默读思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐有什么关系? 沟通体会。随即解决与本段有关的问题 练习有感情朗读。 第五自然段：写秋天的收获更大。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。 结合“泡泡框”谈体会。随即解决与本段有关的问题，随机板书 指导练习有感情朗读。 试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背) 第六自然段：写老师让“我们”视察并讲解并描述这些叶子，从而“我们”知道了很多

10、民间传下来的药方，了解了很多丰富好玩的生活学问。 指名读课文，然后说说自己为什么最喜爱这部分内容。 结合课文内容，同学间沟通收获。随机板书 四、总结全文 1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦?” 2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。 4、总结语：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追求，为自己留下美妙的童年记忆。 五、布置作业 1、接着练习有感

11、情朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、预习下一课。 内容：沟通自己童年好玩的故事。 设计一次活动，享受童年欢乐。 走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。 板书设计： 绿叶的梦 童年的玩具 着迷 采集绿叶 自由欢乐 绿叶的梦 找寻奇叶 争强和探险 童年的幻想 制作标本 精挑细选 对大自然的酷爱 了解树叶 增长学问 小学四年级语文绿叶的梦优秀教案二 学习目标： 1、 驾驭会写的字9个，会认的字9个，会写“启蒙”、“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 3、 抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 重点难点：抓住文章的重点部分理解感情，

12、体会文章所表达的思想感情。 教学设计思路： 绿叶的梦是一篇美丽的散文，散文所描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了绿叶的梦，会让人不由自主的沉醉在淡淡的回忆，美妙的憧憬之中。教学中，联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品尝。体会绿叶给作者童年带来的快乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因

13、此，我的教学设计如下： 一、激发情趣，走进作家的童年生活。 二、初读感知，了解作家的童年生活。 三、感悟语言，体会作家的真实情感。 四、联系生活，表达自己的美妙情怀。 第一课时 一、初读文章，感知文章内容。 读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音，了解生词意思。 例如：碾磨 启蒙 标本 觅食 洋溢 清热明目 除痰止渴 (分析：在学生理解生词的这一环节中，可采纳多种方式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”等;可以通过查字典，查资料;联系生活实际，联系生活实物理解词义：如 ：“碾盘”可以通过展示图片让学生相识碾盘;“标本

14、”可以通过演示实物或者查字典理解;“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。) 二、能够精确流畅地朗读课文。 分析：解决了阅读过程中的字词障碍，学生能够正确、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，沟通阅读过程中的一些想法，意在了解学生的阅读感悟实力，并对学生的自得自悟进行正确的导向。学生可以因为文中的好玩的生活而喜爱; 可以因为读书过程中产生的联想，想象而喜爱;可以因为语言的生动好玩而喜爱;还可以是 学生各种各样的感悟。 三、阅读拓展文章。 外婆的小院、情趣大自然、百草原、 水光之灾、童年趣事、失足冰窟窿。 (分析：通过阅读这一系列的描写童年生活的文章，便于作家、学生

15、 、老师这三者之间的情感上的沟通沟通，让学生缩短了与作家笔下所描写的童年生活的距离 ，能够感受到他从未经验过的来自于大自然的 欢乐。并能够保持深厚的爱好入情入境的去感受“绿叶的梦”。) 其次课时 一、情趣导入： 1、展示学生照片。学生谈自己照片的来历。 2、展示老师童年生活照片。 老师介绍照片的来历：这是我童年时，和我的老师、同学春游时的一张照片，我们在公园里捡树叶，捉迷藏，爬土山玩的特殊快乐，直到现在，我还非常怀念大自然给我带来的乐趣。 (分析：照片选择学生童年生活中的各种各样的镜头，让学生从自己最感爱好的照片为话题入手，并适时的出示老师的照片，使学生通过自己身边的人去了解那个年头的生活，缩

16、小学生生活与作家生活之间的时代差异。) 不光是你们、老师。其实，生活中许多人童年时的欢乐，都来源于身边的大自然。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。 二、揭题：绿叶的梦 三、自由读文：读准生字，生词读音，做到流利、正确，简洁汇报解决生词状况。 (分析：这一环节意在反馈学生初读课文的状况。沟通字、词学习的状况。) 四、品析朗读，感悟语言，体会真情。 1、作家围围着自己的童年生活，选择了许多丰富的内容。请你们默读课文，选择自己最喜爱，最感爱好的部分进行朗读。 2、走进“绿叶的梦”，在作家丰富多彩的童年生活中，你找到最喜爱，最感爱好的那一幕了吗?(学生谈自己独特的感受)。

17、例：星期天，我们跑遍密密的树林，荒芜的墓地，杂草丛生的河边，广袤的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林，快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。 秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛者筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来选择出那些美丽的叶子。 (分析：学生通过读这些内容，可以觉得生动好玩;这样的生活很欢乐;还可以和自己的生活做一个比较，或许会有孩子产生对作家生活的艳羡之情) 3、 那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的 羽状的山扁豆叶子可当茶，除痰止渴;垂柳叶子长如丝，解酒毒、治皮癣;桑叶清热

18、明目，治手脚麻木;薄荷叶医感冒头疼 (分析：假如学生对涉及相关的自然界的学问感爱好，老师激励学生去探究，搜集，从自然界中获得更多的学问。) 4、在学生阅读的过程中，假如出现疑问，则激励学生大胆质疑，并自己尝试解决。 例：为什么题目是“绿叶的梦”? 既然是绿叶的梦，作家为什么还要写秋天的黄叶? 为什么称大自然是旷野的课堂? 我们为什么把树叶当成珍宝? (分析：学生在谈独特感受和体会的同时，美美地朗读，再现漂亮的自然 中开心的画面。细细地品尝，抒发自己对自然的情怀。) 五 、整体梳理感悟：(课内外阅读文章结合) 通过读绿叶的梦，你有什么感受和收获吗? (评：学生畅所欲言，谈个人感受。同时，该环节的

19、设计意在对学习内容，学生感受进行整合。) 总结： 老师：是啊!我们的生活当中不光有美丽的芭芘娃娃，变形金刚，不光有酷鼠滑车，卡通嬉戏，还有许多的欢乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟识的生活。同学们，会创建欢乐的孩子恒久不会孤独，我真心地希望你们有自己的欢乐的生活，有一个美妙的，难以忘怀的童年。 小学四年级语文绿叶的梦优秀教案三 【教学目标】 学问与实力 1、正确认读十四个要求会认的字，驾驭十一个要求会写的字，正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗子”等词，能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。 2、抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住

20、描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的美丽词句。 过程与方法 1、学习“读、想、议结合”的阅读方法，培育学生的阅读爱好和习惯。 2、在感情朗读的基础上体会文中顿号、省略号的用法。 情感看法与价值观 通过本课的学习和相关的语文实践活动，激发学生酷爱大自然的情感，乐于象作者一样酷爱生活，关爱自然，激发学生创建美妙童年生活的爱好。 【教学重点、难点】 抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的

21、情感。 【教学方法】 激趣导入、以读代讲、读想议结合 【教学打算】 1、多媒体课件 2、课前用树叶布置教室，如树叶贴画、高粱秸制品等 3、课前进行调查：现在的学生在玩些什么。 【课时支配】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，激发爱好 老师发觉最近大家都特殊爱玩悠悠球，所以今日老师请来了两位高手给大家展示一下他们超群的技艺，大家掌声欢迎!(在掌声中请出班内玩的好的两名同学) 学生各自展示自己的绝活 【设计意图：从孩子们的生活入手，抓住学生心理，在上课伊始就调动学生的爱好，为整个课堂教学找准基调。】 老师再引导：大家看的时候有什么感觉?你自己玩的时候感觉怎么样? 学生沟通感受 老师小结

22、：从大家的表情上可以看出大家特别快乐，是不是?是啊，我们的童年是无比华蜜的，有那么多好玩的玩具、好玩的地方，那么今日，老师要带大家走进作家葛翠琳的童年，(课件出示葛翠琳的简介)下面让我们追随她的踪迹，走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧! (葛翠琳的简介：葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。小读者喜爱她的书，是她兴的事。葛翠琳的童年是贫困的、坎坷的，但又是幸运的，她有一位爱好文学的老师带领着

23、她走进文学世界，走进大自然，大自然里的很多事物一起编织成她的童年梦，使她用爱、善、美书写着活泼纯真的童心童趣，也正是大自然的赏赐，成就了一位在中国颇具影响的女作家。) 板书课题： 19 绿叶的梦 二、初读课文，整体感知 1、释题激趣：看到这个题目，你想到了什么?有什么问题? 学生自由沟通(学生可能提出：为什么会以“绿叶的梦”为题?是绿叶做的梦吗?它梦见的是什么?等有价值的问题，要赐予确定。) 老师整合学生发言，导入课文阅读 【设计意图：熬炼学生的思维，培育带着问题读书的好习惯。】 2、自读课文，整体感知 出示自读要求(课件出示)： 带着你的问题自读课文，看看能解决那些问题。边读边画诞生字词，并

24、把带新词的语句多读两遍，不相识的自己想方法解决，把课文读通顺、读流畅。 学生自读课文 课件出示生字词，检查认读状况，指导难写或易错字。 (预设：学生可能对“蒙”“拢”字的读音有疑问，老师要留意讲解。) 小结：同学们都驾驭了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好地驾驭这些生字、新词。 【设计意图：整体感知课文内容，解决字词，为后文的学习打下基础。】 3、范读课文，初步感受 老师范读课文，学生观赏 学生带着问题再读课文：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象? 集体沟通感受(对于只找到一件或两件事的同学也要赐予确定。) 老师小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我

25、们讲解并描述了她欢乐的童年生活，让我们不禁产生艳羡之心。情愿自己再读读这篇课文吗? 【设计意图：通过老师的范读，让学生揣摩读文时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，为学生做好示范，并通过过渡性语言自然导入下一环节。】 4、默读全文，思索问题 出示默读要求(课件出示)： 默读思索：作者童年有很多美妙的回忆，从哪一段中可以看出来? 你对那部分最感爱好，反复阅读。 学生默读课文后沟通(假如学生找不出来，老师要刚好帮助学生找到总领全文的段落，导入第一自然段的学习。) 【设计意图：通过读书思索，加深对文本的理解，并熬炼学生的分析概括实力，才能真正做到让学生自读会悟，才会有自己独特的、有见地的感

26、悟。】 5、学习第一自然段。 (1)指名读第一自然段。 (2)生自读后，沟通你都读懂了什么，其他同学补充 (留意沟通顿号用法和省略号的作用)(尝试补充省略的内容) 师启发：大自然供应我们很多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢? 师随机板书：最着迷 【设计意图：本段是全文的总起段，干脆点明文章主旨，同时为后文的理解定下目标。】 6、再读课文，激发想象 (1)同桌之间再读课文，边读边想象文中描绘的情景，读出情感来。 (2)把喜爱的段落多读几遍，把自己的感受写一写。 集体沟通，指名朗读喜爱的段落 三、布置作业： 抄写本课生字词。 接着熟读课文，特殊是自己喜爱的段落。 试着自

27、己解决课上提出的问题。 有条件的同学阅读野葡萄(或自己收集作者的作品) 其次课时 一、复习引入 1、板书课题，齐读; 2、回忆上节课所学内容，确定重点问题： 同学们在上节课的学习中，通过自主学习，尝试解决了一些问题。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决“作者为什么最着迷’于绿叶?”这个问题。 二、读中感悟，深化学文 1、 指名分段读文 【设计意图：指名读文一方面检查学生学生的朗读状况，另一方面使学生回忆上节课所学的内容，快速进入学习状态，另外进一步培育学生带着问题有目的的读书的好习惯。】 2、小组合作，深化理解文章内容 小组合作，从文中找到问题的答案，并标注出自己的感受或收获。

28、沟通自己的看法。(预设：学生可能只读课文内容，或只说自己的感受，老师要留意引导学生先读课文内容，再说读后的感受或体会。)(依据学生选择，逐段学习课文重点部分，不肯定按依次，学生最喜爱哪个自然段，读一读，然后深化学习) 第三自然段：写“我们”采集绿叶的欢乐。 指名读课文，说说你从中都读出了什么。 协作学生课件出示词语练习： (密密)的树林(杂草丛生)的河边(广袤)的田野 (爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯 照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花) 同桌相互读一读上面的词语，并想象当时的场景，从中体会采集绿叶带给“我们”的欢乐。 并沟通在我们自己布置教室的过程中你有什么感受

29、。 (沟通省略号的作用，尝试补充省略的内容。) (随即解决与本段有关的问题) 师随机板书：采集欢乐 指导练习感情朗读，并结合词语练习背诵。 找小组读本段课文，齐读本段最终一句。 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的欢乐。(再齐读本段最终一句。) 【设计意图：通过读让学生理解文章内容，通过想把语言变成画面深化脑海，再通过沟通深化感受作者内心的欢乐，产生共鸣。】 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。 指名读课文，说说从中都读出了什么。 默读思索：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与欢乐有什么关系? 沟通体会。(随即解决与本段有关的问题) 练习有感情朗读。

30、 第五自然段：写秋天的收获更大。 指名读课文，说说自己的感受。 在学生沟通过程中，师留意引导学生关注段中的动词，想想当时的情景。留意沟通顿号用法和省略号的作用。(尝试补充省略的内容) (随即解决与本段有关的问题)师随机板书：活动喜悦 【设计意图：通过对动词的关注，让文本活起来，让想象插上翅膀随着文字舞动，让孩子们真正融入其中，专心去感受作者的欢乐，让每个孩子身临其境。】 指导练习有感情朗读。 由动词入手分部分试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背) 第六自然段：写视察并讲解并描述这些叶子，使我们了解了很多丰富好玩的生活学问。 指名读课文，说说从中都读出了什么，有什么收获。学生回答 课件出示一

31、些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的) 生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);再说说自己知道的其他叶子的用途。(感受省略号的作用) 结合课文内容，同学间沟通收获。 师随机板书：视察学问 【设计意图：整篇文章的教学以读为主，读中想象，读中感悟，并以学生的学习过程为主体，随着学生的思路去学习对应的段落，提高学习爱好，以达到预期的教学效果。】 4、学习第2自然段 (教学预设：假如学生在上一环节涉及到了本段，则择机教学) 指名读文，沟通所得 老师师引导学生了解本段在文中的作用(过渡段承上启下) 四、总结全文，处理课后习题 1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫绿叶的梦?” 2、

32、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。 3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。 老师小结：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。绿叶之所以另作者那么着迷，是因为作者在采集的活动中收获了欢乐、喜悦和学问，全部这些构成了作者童年的回忆、童年的梦，同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追求，对美的追求，为自己留下美妙的童年记忆。(师随机完善板书) 五、布置作业： 1、接着练习有感情朗读课文，背诵课文第三、第五自然段。 2、积累本文好的词句段落。 3、实践活动：小组内沟通自己童年好玩的故事。 【板书设计】 绿 叶 的 梦 采集欢乐 最着迷 活动喜悦 童年的回忆 视察学问 收 获 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页