2022年幼儿教师个人师德反思.docx

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1、2022年幼儿教师个人师德反思 将来世界的竞争是教化的竞争、人才的竞争。推动教化事业发展的主体老师，肩负着光荣而神圣的历史使命。下面是学习啦我为大家整理的幼儿老师个人师德反思,望大家喜爱。 幼儿老师个人师德反思篇一 关于师德建设的重要性已经成为当今教化工作中的一项根本要求，作为一名老师，具备良好的师德也早已成为国家对老师职业道德规范的职责要求，在构成老师素养诸要素中，师德处于首要地位，这已被全社会所公认。目前，幼儿园老师的师德之所以成为全社会普遍关注的热门话题，缘由之一除了独生子女政策导致每个家庭对于孩子的教化与关爱超过了任何国家与我国历朝历代以外，其次就是幼儿老师与其他老师一样在经济浪潮的大

2、环境中出现了师德素养下滑的问题。因此师德建设也成为教化行政部门和幼儿园管理工作中加强老师队伍建设和园所园风建设的一项重要工作。 建立一支高素养的幼儿园老师队伍对发展学前教化，提高学前教化质量有着重大的战略意义。经过几年的幼儿园管理工作和老师队伍建设的实践，在师德建设中虽然取得了肯定的成效和阅历，但是也存在着诸多问题与困难。当前，探究与构建科学合理、可操作性强、富有时代特色的幼师师德建设实践模式，已成为学前教化事业发展的重大课题。下面是我们在师德建设中的一些做法和成果，也有相应的反思与解决不了的难题，在这里和大家共同探讨。 所谓师德师风，即老师的职业道德修养及其表现出来的人生观、价值观及其价值取

3、向下的工作作风和老师思想素养，详细表现包括对国内外政治的关切和了解、对从事的幼教职业的酷爱和投入、对本班组老师与同事的团结和协作、对幼儿及家长的敬重和家庭教化指导、对幼教学术的严谨和进取、对自己的终身学习的职业追求和自律以及对国内外幼教理论的吸纳与借鉴等各个方面的综合状况，它是老师队伍建设和教化水平的提高的关键所在。以下就是我园在师德建设中的一些做法和体会。 一、以国家的教化法规与方针政策作为指导师德建设实践的理论基础，辅以我园有针对性的各种手段提升老师的职业形象和服务意识。 1、近年来，上级教化行政部门把师德建设放在重要的议事日程上，并在依法治校、依法办教化的思想指导下开展了老师学法懂法的工

4、作支配，不仅要求老师学法，更重要的开展了校长(园长)的法律培训，通过培训增加了校长的法律意识和政策理论水平，更重要的是运用到了老师培训和常规工作中。在每学期的培训中分别组织老师们学习了中华人民共和国老师法、中华人民共和国教化法、劳动法(新)、幼儿园工作规程以及十七大报告中党和国家有关教化方面的方针政策，使全园老师更醒悟的相识到国家对教化特殊是对学前教化的重视，提高了老师的职业荣誉感和自信念，并理解老师法提出的老师应担当的六条义务的内涵和意义。 通过园本培训制定了我园老师的行为规范，从树立老师的职业形象入手，细化了从老师语言、着装、仪容到老师行为的行为规范，通过每学期有安排的培训学习提高了老师们

5、履行师德的自觉性。 2、改善传统行政管理的人文环境，通过学习了解幼教发展信息、教化新观念，把每学期的师资培训与实际工作结合起来。传统的行政管理多是停留在检查监督、指责教化的层面，而幼儿园的老师每天必需用一个孩子的心态和视觉和学龄前儿童相处，假如老师每天处在单调和严管的氛围里势必没有阳光心情来照看孩子或者只在领导面前充样子，因此我们首先从敬重老师入手，无论是检查工作还是听评教化活动及各种例会全部变更了对老师的评价方式，坚持把微笑送给每一个教职员工，挖掘老师的闪光点，以表扬激励在先，当出现做的不到位的问题时，用宛转的方式告知老师，并帮助其找到恰当的工作方法，尤其是在例会中，坚持正面表扬和激励，把出

6、现的问题作为案例来举例，不点名指责某个同志。其次，利用幼教专业刊物和教化专家讲座把国家幼教改革信息和国内外的教化观念通过园本培训的方式刚好传达给老师们，使老师尽快从中吸取好的方法和阅历用于教化活动中。另外刚好发觉老师的心情改变，在生活、工作中关注老师的实际困难，尽其所能帮助老师解决实际困难，同时教化老师不要把个人、家庭中的苦恼带到工作中来，更不能把怨气传达给幼儿。通过这样的管理方式，老师们每天的心情是快乐开心的，和孩子及家长的相处和工作协作也就得心应手了，使老师们整体的师德状况有了很大的提高。 3、全面、精确的分析幼儿园的发展方向和所面临的社会竞争的实际状况以及自身的优劣势进行教学研讨，让老师

7、们增加园荣我荣，园衰我耻的忧患意识，把提高师德修养和服务水平摆到当前刻不待时的位置上，行政管理人员从自身做起，为老师供应榜样和示范作用。 二、通过完善各种工作制度与运用机制调动老师的工作主动性，把提高教化水平作为师德建设的关键步骤。 1、补充完善各种工作制度与每月工作量化考核机制和修改师德考核标准与幼儿园老师工作实际相结合。建立符合园所管理的规章制度，完善考核机制对于师德建设是特别必要的。我园分别在XX年6月与XX年3月两次补充修订了各种工作制度和各岗位职责，在XX年的基础上修订了老师每月量化考核标准，补充了特色教学的量化考核和后勤人员的量化考核标准，老师对每日的工作流程更加清晰明白，对老师行

8、为有了详细的可操作性的标准，并且每月对全体老师和家长公示量化考核的分值，对违反师德的教职员工从园所领导到工会主席进行多次谈心教化，并拿出统一的行政处理看法，但是多数以调整心态和心情入手，同时反思管理中是否存在问题，让教职员工心服口服。通过几年的实践，我园再没有出现过家长反映老师师德和老师服务的问题，在每学期不少于三次的家长反馈问卷中，老师工作满足率达到了95%以上，我园的社会声誉呈现大幅提高。 2、加强师德建设的档案管理与文字记录，把师德考核作为评优评先的依据。XX年7月我园为每位老师建立了师德档案(包括聘任老师)，在师德档案里老师的每月实际工作和家长反馈成为其中重要内容，并把其作为每年的师德

9、考核层次的必要参照，而在评比师德先进、标兵和优秀老师、骨干老师等。模范时必需以师德考核优秀作为评比举荐依据。同时在老师职称评定与工资晋升时也要把师德放在首要位置上，防止老师重业务，轻政治;重实力轻品德的倾向。 3、提高和改善聘任老师的工资水平与福利待遇。我园现有聘任老师8名，几年来，由于园所环境的改善、设备投资等造成资金有限，所以聘任老师的工资水平较低，虽然在运用、培训和休假等福利待遇上享受与在职老师同等地位，但是同工不同酬的问题始终是我园的最大问题和冲突。从XX年起先我们修订提高了聘任老师的工资安排制度，并且给部分老师签订了三年期限的合同，根据新劳动法要求实行了养老保险政策。在肯定程度上稳定

10、了老师队伍，促进了师德建设工作的实效性。 三、完成从他律向自律的转换与提升是师德建设的根本。 1、心理疏导，缓解工作压力，调整工作心情。幼儿老师在新时期的幼教发展工作中，背负了来源于社会、家长较大的工作责任和压力，每天从事着琐碎的卫生保健和教学工作，许多老师的身体和心理存在心情问题。为了帮助老师缓解压力，我们给老师刻录教化、心理名家讲座，如全国闻名企业营销策划培训师郭天祥的创建主动的工作心态、国家心理询问师如何调整惊慌心情、国家特级老师窦桂梅的激情与思想、北京礼仪学院礼仪老师的礼仪培训等等，通过讲师们把诙谐幽默的讲课风格结合当代现实案例分析讲解及心理指导，让老师们惊慌郁闷的心情得到了释放，同时

11、对老师思想产生了较大的触动，这种方法肯定程度上协助了师德建设的工作成效。 2、运用实际工作中的案例加强老师换位思索、反思教化行为的实力，运用各种手段自我修正师德意识，提升老师人格魅力。我园在职老师长期在传统的教化模式下教化现如今的孩子，其教化方法明显不符合当今时代要求与发展，所以提高师德首先要转变老师的教化观念，改善教化手段和方法，加强家庭教化的沟通与联系，提升家长的教化水平和协作老师工作的意识。因此，我们每周都在例会上总结上一周工作中出现的问题和老师困惑，不针对老师的对错，只是运用新理念分析我们教化措施和方法是否恰当，并提出假如是我的孩子怎么办?假如我是家长怎么想?，引导老师换位思索，站在家

12、长的角度考虑问题，学习反思自己的教化行为给孩子带来的影响。假如老师出现过错，管理人员首先站在老师的角度帮其分析当时的心态和想法，在理解其工作的角度从心情上感化老师，使其真正意识自己的不当行为给幼儿园集体带来的声誉影响。其次实行家长委员会、家长培训、家长展示会帮助家长了解老师工作的内容，理解老师工作的压力和难度，让家长和老师之间缩小距离。通过这些做法，我园的家长充分了解了老师工作的辛苦，提升了家长的教化水平，同时呈现了老师风采，增加了老师与家长的沟通机会，老师在工作得到了家长的理解与信任，增加了荣誉和成就感，老师在自信中和孩子共同成长，达到了提升老师人格魅力的作用，也促进了老师的师德水平提高。

13、通过开展以上丰富多彩有实效的师德教化活动，我园的师德建设工作取得了显著成效，在年终工作总结和成果展示上，大力表彰家长满足度高，教化工作成果优秀，老师为人师表的事迹，树立了我园老师师德的典型形象，形成良好的师德氛围，变更了我园过去的园风。但是我们也意识到，我园依旧存在着难以解决的困难和冲突，下面是我们师德建设中的对策反思。 四、反思师德建设工作中存在的问题与对策反思 1、老师的社会地位与时代发展，提高老师包括聘任老师的合法地位与工资待遇与国家政策、社会压力的冲突。 幼儿园老师职业道德水平在很大程度上表现为他们对所从事的教化工作的挚爱与追求，表现为他们对自己职业的骄傲感和责任感的强弱。当社会以物质

14、的精神的形态充分确定老师劳动的作用，确立该职业在社会各行业中的优越地位时，才会激发和爱护他们的敬业、乐业和精业精神，以国家和社会的标准认同自己的职业角色，认同和遵守该职业所要求具备的职业道德。因此，国家和社会为老师所创建的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况，是制约幼师师德水平整体提高的确定因素。近年来，党和政府在提高老师包括幼儿园老师的政治地位和物质待遇方面作了巨大努力，在职老师的工作、生活条件有了很大的改善，社会地位也有了很大的提高，这对幼师师德建设是一个巨大的推动，也在客观上确立了幼师在社会上所处地位的宏观标准。但在我国经济还不具备发达国家水平的国情制约下，幼师职

15、业远远没有达到受人艳羡和敬重。师范院校幼师专业难于招到高质量的新生的窘况，为数不少的中青年骨干老师或改行或弃教从商，就在肯定程度上证明此问题。在理论上，幼儿园老师担负着教化奠基的基础工作，尤其是36岁孩子的特性成长和良好的行为习惯都是在幼儿园里形成的，而在实际中绝大多数幼儿园老师的职业尚未受到全社会的艳羡和敬重，这种反差，是影响提高幼儿园老师职业道德水平，激励广阔幼师敬业、乐业、精业的主要缘由之一。更不要说在社会地位、工资水平、福利待遇同工不同酬的聘任老师了。所以，切实落实老师法、新劳动法，大力提高幼师的物质待遇和社会地位，动员全社会尊师重教，是幼师师德建设的首要环节。 2、深化教化体制改革，

16、落实机制考核与在编老师没有出口的冲突。 假如说由政府和社会行为构成的老师社会地位和物质待遇造就了幼师师德状况宏观环境的话，教化内部的人事、安排、考核、奖惩等制度所营造出的老师工作环境、老师与国家、老师与幼儿园，师幼之间、老师劳动与酬劳的现实关系，则是老师师德规范能否维系和发挥作用的干脆因素。法律的实施是靠国家强制力保证的;而道德是依靠社会舆论的力气，依靠人们的信念、习惯、传统和教化来维持的。这就告知我们，师德建设不仅应当大力营造遵守师德为荣，不讲师德可耻的舆论氛围，更要深化教化改革，健全适应改革开放条件下当代中国实际的教化部门人事、考核、安排、奖惩制度，形成对幼师行为有效的激励和约束机制。这是

17、目前幼师师德建设乃至整个中国教化走向现代化的关键所在。也是我们工作中最大的难点问题。 一个时期以来，教化队伍中的一部分人职业道德水平滑坡，行为失范，除了商品经济大潮的冲击，一部分人放松了对自己的修养和要求外，最干脆的缘由就是教化内部承袭多年的人事、安排、评价、奖惩制度，缺乏对老师职业行为的激励和约束，客观上供应了不良现象接着存在的土壤。因此，师德建设的切入点和突破口应当选在深化教化改革，建立高素养老师队伍的各项制度上。 假如不变更人事制度，落实打破老师职业终身制，制定实施进得来，留得住，出得去的用人制度，使幼师队伍不断得到优秀人材的补充，疏通将不适合幼师职业，特殊是缺乏老师职业道德者送出教化单

18、位的渠道，从人员素养上保证幼师队伍的质量，警戒不守师德者改弦易辙，就不能真正激励老师正确处理个人与国家利益的关系，同时也不能有效落实老师的师德建设工作。 3、假如幼儿老师的心理问题和职业倦怠产生的根源与如何解决的冲突。老师职业倦怠是指长期工作在高度压力下的老师，在心情、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的状态。职业道德和责任感使老师具有高度的个人骄傲感和成就感等主动心情，有助于老师不断地完善自己，削减了老师去人性化问题的发生。也就是说除了营造主动舆论氛围，还要在大力提高广阔幼师对教化事业和幼师劳动巨大价值的相识，使广阔幼师对幼师行为的真善美取得共识的同时，制定和完善融合幼师师德内容的幼师

19、评价考核制度。通过务实、公正、公开的考核评价，辅之以相应的惩处，以肯定的经济效益做保障，同时弘扬献身教化，勤奋敬业的高尚师德，激励广阔幼师在本职岗位上建功立业。因此解决这个冲突的根源应当还在解决了前两个问题的基础上才能最大程度的解决老师职业倦怠的冲突。 幼儿老师个人师德反思篇二 将来世界的竞争是教化的竞争、人才的竞争。推动教化事业发展的主体老师，肩负着光荣而神圣的历史使命。 1.爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求 老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。目前，我国老师总体收入并不高。献身教化

20、是一种精神境界,老师必需具有宏大的无私奉献精神。 老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。 2.酷爱学生、教书育人是师德的核心 酷爱学生，了解学生，谆谆教导，诲人不倦，不卑视学生，建立民主同等、密切的师生关系，做学生的良师益友。老师对学生的爱，是师德的核心。老师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师教化学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道

21、，也正是在这个过程中，教化实现了其根本的功能。 教书育人是老师的神圣使命。教书是途径，育人是目的，教书育人是老师为塑造健康学生人格而展示自身人格的根本途径，是人民老师的核心内容，是老师忠诚于党的教化事业、一心一意为人民服务的详细表现。因此，能否真正实现社会主义教化的目的，关键在于通过教书育人实践来塑造老师群体的志向人格。 3.更新观念、努力创新是师德的新发展 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今日老师的角色正在发生改变，从传道者转向学习学问的引路人，从解惑者转向发觉问题的启发人，从授业者转向解决问题的参加人。 要让学生从分数的奴隶变为学习的主子。要从以教为动身点转变为以学生的

22、学为动身点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在老师指导下获得学问、训练实力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。老师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。 4、以身作则、为人师表是师德的人格力气 高质量的教化，必需有高素养的老师，而师德是老师最重要的素养。师德是老师和一切教化工作者在从事教化活动中必需遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是老师的道德素养并不是指规范、准则本身，而是老师把这些规范、准则逐步内化，成为老师从事教化事业的实际行动。在学生心目中

23、，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其看法、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说老师道德素养比老师文化素养更为重要。师德才是老师的灵魂，是老师人格特征的干脆体现。历代的教化家提出的为人师表、以身作则、谆谆教导、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特征的体现。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。学高为师，德高为范。老师的志向信念、道德情操、人格魅力干脆影响到学生的思想素养、道德品质和道德行为习惯的养成。老师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教化、影响学生，使学生树

24、立正确的人生观、世界观、价值观，从而成为一个有公民意识的人，一个具有良好品德的人，一个真善美的人。高尚的师德就是一股强大的精神力气，对学生的影响是耳闻目睹的、潜移默化的、受益终生的。老师无小节，到处是楷模。苏霍姆林斯基说，一个精神丰富、道德高尚的老师，才能敬重、陶冶学生的特性，而一个无任何特性特色的老师，他培育的学生也无任何特性特色。子曰：其身正，不令而从。既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对老师提出了更高的要求。老师要为人师表，首先就要特殊强调老师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一样。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。老师要成

25、为追求真才实学的榜样。老师不能满意于先学于学生，而且要坚持接着学习，坚持终身受教化，具有勇于创新、不断进取的精神，与时俱进，不断充溢自己。形势的快速发展，高科技的突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的实力，具备了可持续发展的实力，才能获得生存的社会位置。老师不但要保持自身一种勤奋学习的实力，还要把这种学习实力无私地传授给自己的学生。 5、终身学习、不断进取是师德的升华 在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急。探讨表明，一个科技人员应用学问的总量，大约只有 20%是在传统的学校学习中获得的，其余80%是在工作和生活中为适应须要而

26、获得的。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求老师必需转变学习观念，确立边学边干、边干边学、终身学习、不断进取的观念。 教化大计，老师为本;老师素养，师德为本。我要努力成为政治坚决、思想过硬、学问渊博、品行高尚、精于教化、擅长育人的好老师。 幼儿老师个人师德反思篇三 今年10月份以来，我主动参与了师德师风建设推动年活动，按时间按规定完成了各项规定动作。在学习了中小学老师职业道德规范、池州市中小学老师十不准、义务教化法等法律法规后，我的灵魂触动颇大。我认为师德的核心是爱，这是一种解除私念的内涵丰富的爱：第一要爱教化，要

27、爱国遵守法律、爱岗敬业。我们老师须要实实在在的付出，不要投机取巧，更不是事事以酬劳的多少来衡量自己的工作。只有拥有了对事业的一分酷爱，才能脚踏实地、静默奉献，才能对学生负责、让家长满足。二要爱自己，我们老师要用主动的人生观去影响学生，要用自己的良好品德去教化学生。三要爱学生，这是老师爱的归宿点，我们要爱每一位学生，爱学生的每一个方面。 根据活动要求，我逐条比照中小学老师职业道德规范、池州市中小学老师师德师风建设承诺书、池州市中小学老师十不准等详细条文，反思自己的教化教学行为，总体上来说：我酷爱教化工作、恪尽职守教书、一心一意育人;没有以教谋私、不思进取、误人子弟的现象，没有向学生推销资料、搞有

28、偿补课、示意学生家长宴请、索要学生家长礼品等不良行为;能够做到严谨治教，仔细备课、上课、批改作业、辅导、检测反馈，在教学中尝试教学方法的更新;我理解学生，没有体罚和变相体罚学生的行为，我敬重家长，没有羞辱家长的言行;我留意老师形象，衣着朴实得体、没有酒后进课堂等有损老师形象的行为。 但是，本着指责和自我指责的精神，为了更高层次地提升自己的职业道德水平，我深化剖析，认为自己在以下五个方面仍有不足，有待于进一步完善。 一、工作任务重不应当成为不能坚持学习的借口 老师的职业特点和社会信息化发展的趋势，须要我们老师不断地给自己充电，一桶水 观念的已经被一条河的理论所取代。但是近两年来我的工作任务越来越

29、繁重，这学期既要教三个考试科目(一个班语文和两个班科学)，还要负责学校的管理工作。为了让其他老师用心教学，学校了很多琐事我都尽量自己做，可以说是牺牲了大量的休息时间，有时更是焦头烂额，伤透脑筋。时间一长，我的心境变得有些浮躁，读书的时间少了，学习的意识也淡化了，从主观上也出现过工作任务重，没时间学习的错误想法，渐渐放松对自己读书学习的要求。 二、质量为中心不能与全面实施素养教化相冲突 中心学校新一届领导班子上任以来，始终把教学质量放在学校工作的中心地位。我也是铆足了劲抓成果，工作中没有少出现因为学生的成果而苦恼甚至失眠的现象。为最大限度地提高学生的考试成果，我心里认为要加强作业训练，所以我常常

30、无偿牺牲了大量的课余时间给学生加班加点。学生的作业也比较多，有时还占用了非考试科目的课堂。但是通过这次学习，我相识到提高教学成果的主渠道是向课堂四非常钟要质量，教学中要变更重学问轻实力、重语数轻艺体的错误观念，把提高教化教学质量与减负、与素养教化、与新课程新理念结合起来，提高学科成果与全面实施素养教化是可以兼顾的。 三、严师出高徒的古训导致工作中严厉有余但慈祥不足 我是一位男老师，性格又不属于活泼外向的类型，加上对古人的严师出高徒观念的笃信，我感觉自己工作中严厉有余但慈祥不足。课堂上我一本正经，比较肃穆，生怕对学生微笑了学生就不能用心听讲;对学生作业出现的错误我往往是慎重其事、甚至有点夸大其词

31、地指责，期望达到以一儆百的效果;对学生的优点则是点到为止，生怕表扬会助长学生傲慢自满的心情;对家长我也出现过只报忧不报喜的状况，总是希望以此激励学生勤学苦读，奋勉向上。但是经过这一段时间的师德师风学习之后，我相识到老师关爱学生要做到严慈相济，既要做严父又要做慈母，要成为学生信任的的良师益友;要坚持激励，合理运用表扬和指责艺术;要学会微笑，用自身的阳光去感染学生。 四、枪打出头鸟的畏惧心理导致工作上争先意识不足 或许是受儒家中庸思想的影响，或许是本人的性格使然，无论是学科教学还是学校管理工作，我时常受枪打出头鸟，鞭抽出群羊观念的束缚，有时担忧别人说自己好出风头、好表现自己;有时觉得，要争第一就要

32、多付出，多吃苦多受累，甚至还要担风险，这样做何苦呢?为此工作中出现不求第一，小成即满的不主动意识，导致自己有很多好的工作设想没有落实到行动。通过这次师德师风教化学习活动，我相识到自己在今后的工作中要克服这种错误思想，抛弃个人得失，创建性地开展工作。 五、费时不高效的思想意识致使教学方式更新缓慢 作为老师，首要的任务是教好书、育好人，全面提高教化教学质量是我们老师责无旁贷的职责。学习中我相识到我们老师要不断地更新教化观念，不断地更新教学方式。但是以前我却认为：新的教学方式要运用多媒体，制作课件要花费大量的时间和精力，但是实际效果不肯定有传统的一块黑板两只粉笔来得实在，因此实际教学中教学方式相对比

33、较传统化。另外我也曾经错误地认为参与教研活动要牺牲很多休息时间，还有可能耽搁上课影响学生成果，所以近两年我虽然参与教研活动的次数算多的，但主动性不是很高。其实在我们学校我是一位年轻老师，在专业学问和教学手段方面基础还不错，今后我还要在教研科研上做领头人，和老师们一起走科研兴校，教研提质量的发展道路。 鉴于以上不足之处，我要加强主观世界的改造，准备今后从以下几方面着手，不断提高自身的师德水平，努力成为一位师德高尚、业务精湛的优秀老师。 1、坚持自我学习。正确处理好工作和学习的关系，不断给自己充电，不断提高自身政治素养和业务水平。 2、坚持以生为本。面对全体学生，着眼学生长远发展，遵循教化规律，实施素养教化;关爱学生，严慈相济;更新教化观念，变更教学方式，提高课堂效率，科学地提高教学成果。 3、工作创新进取。工作中以身作则，抛弃个人利益，以大局为重，讲奉献，求团结;工作中大胆创新，锐意进取，使学校管理和教化教学都上一个新的台阶。 猜你感爱好的幼儿老师个人师德反思第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页