2022年幼儿园上半年活动计划.docx

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1、2022年幼儿园上半年活动计划 幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展，如何制定幼儿园下半年活动安排呢?下面是学习啦我收集整理的幼儿园上半年活动安排，欢迎阅读。 幼儿园上半年活动安排篇一 提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教化活动的一种补充或者把它看作集中教化活动后幼儿的放松嬉戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教化活动，它是老师依据教化的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿根据自己的意愿和实力,以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加幼儿的自尊心和自信念，在

2、发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作实力和探究实力方面具有明显优势。因此它与集中教化活动是相互联系，相互转换，相互补充的。 那怎样才能开展好区域活动呢?要说的话题会许多，今日我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。 一、区域活动的设计、打算 我这里要说的区域活动的设计，设计的不是详细的教化活动，而是活动的材料、环境。 在幼儿园每个班都会依据本班幼儿的爱好、身心特点、发展须要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来老师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢? 1、创设良好的区域环境。 (1) 突出特色。 要依据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区

3、都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简洁手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满足的作品。在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简洁或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，依据每班主题内容的详细状况而做相应的调整。 (2)

4、引发学习爱好。 在创设区域时，要充分利用儿童的新奇心，激发和培育幼儿的学习爱好，儿童只有在新奇的创建性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的欢乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：漂亮的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充溢新奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里?小蝌蚪喜爱吃什么?小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿?老师利用这些悬念激起幼儿渴求学问的欲望，然后引导幼儿每天进行视察，从而让幼儿对小蝌蚪产生深厚的爱好，同时绽开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的学问。 (3) 让幼儿与环境互动。 互动的前提是幼儿要能依据自己的生活阅历看懂、读懂环境。 “环境”对幼儿来说是

5、一种隐型的“指示牌”， 符合幼儿阅历的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进;反之，幼儿会依据自己的阅历去说明“指示牌”的意思，往往这种说明是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的老师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶，根本没有理睬旁边放置的各种表演道具。后来另一位老师把“台阶”撤掉，其他老师坐在“舞台”前的椅子上，宁静等待，不一会儿，孩子们纷纷拿起来“道具”，随着音乐跳起舞。在这个案例中，老师没有言语上的指导，造成幼儿前后行为的不同，事实上是环境在起作用。从前的环境是老师依据自己的生活

6、阅历创设的，是从成人的角度动身的，因为成人去过剧场，知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活阅历中缺乏的，在他们的阅历中，“台阶”就是意味着“上楼”、“下楼”，所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来把“台阶”撤掉后，教室的空地符合了幼儿对“舞台”的相识，才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行。因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活阅历，要让环境能与幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有阅历。 2、活动材料的打算和投放。 这方面的内容专家学者们都进行了许多探讨，大家对此已经有不少了解,我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下。 皮亚杰提出：“儿童的才智

7、源于材料。”区域活动的教化功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢? (1)区域活动材料的投放原则 材料的平安性和艺术性 材料的针对性和安排性 材料的目标性和探究性 材料的层次性和动态性 材料的丰富性和趣味性 平安性：为幼儿供应活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。 艺术性：留意操作材料的造型美观、色调搭配美丽和便于操作，以吸引幼儿对活动材料充溢爱好，主动投入地参加到活动中来，利于区域活动的顺当开展。 针对性和安排性：幼儿的年龄特点确定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应依据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做

8、到有的放矢，具有针对性和安排性。同样是建构区，结合小班幼儿擅长仿照的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们供应体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手实力强，思维灵敏，在供应建构材料时，则要注意多样性和精密性，以满意他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应留意针对性，角色简洁、分工明确的娃娃家应设在喜爱仿照、社会阅历欠丰富的小班，利于培育幼儿的交往实力。超市购物可熬炼幼儿的分类、计数、交往等综合素养，可设在中大班，老师依据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素养发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所常常接触到的

9、，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创建性地开展。 目标性：以每班当前主题活动中孩子的培育目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教化作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教化功能对应，有目的地引导孩子进入区域。如结合欢高兴喜迎新年的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的劳碌、喧闹，参加新年的打算活动”这一活动目标，在社会性活动区域超市里，为幼儿供应大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、选购和互赠等活动，

10、从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。 探究性：材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的主动互动，引导幼儿依据自己的爱好爱好对客观事物进行动手操作和动脑思索。探究是儿童在动脑思索基础上的动手操作，是儿童动脑思索和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思索的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿依据老师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。假如交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探究活动。因此，我们在材料的供应上，应亲密留意材料的探究性。 层次性：一方面从材料的

11、加工程度来讲，可为同一个活动区供应原材料、半成品和成品。另一方面可依据幼儿实力的不同供应操作难易程度不同的活动材料，便于老师对不同实力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。 动态性：材料的供应不能一成不变，而要依据教化目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班老师应刚好沟通、沟通幼儿区域活动的状况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动供应服务。 丰富性：主要包括形式多样、功能多样、品种多样。 形式多样：就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动

12、。除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动。 功能多样：实际就是一物多玩，我们要在挖掘材料的功能上多下功夫。 品种多样：就是种类要多。比如小班“生活区”，孩子们学习系扣子，活动区为孩子打算了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿驾驭了系扣子的生活技能。 一提到“丰富”可能不少老师会发愁：去哪儿找那么多材料?其实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动。沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳，农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要我们做有心人，一切可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒，还可能

13、是美丽娃娃或望远镜的制作原材料。 趣味性：好玩的材料能够引起幼儿参加活动的爱好，提高目标的达成度。过难或过于简洁的材料投放，都不利于幼儿活动爱好和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，肯定要明确教化对象的年龄及身心发展特点。如在小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，假如仅让孩子把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的爱好，为此，我们可以做出多种动物的头像，并供应给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有爱好地依据自己的实力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物交谈呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们可以把它们收集起来，投放

14、到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提高孩子参加的爱好，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种敬重。 (2) 材料投放须要留意的问题。 丰富的材料越多越好 活动区材料应当是丰富多彩的，但丰富的材料并不等于越多越好。其实，多则滥，滥则泛。幼儿留意力具有不稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也简单造成幼儿玩得分心，玩花了眼。 有价的材料越美越好 精致的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的爱好，这一点无可非议。然而，我们更应留意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值，绝不能仅看其外表。假如只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精致的玩具又有什么用呢?看起来精致的材

15、料，假如不能给孩子供应想像与创建的操作平台，也就失去了材料投放的价值。 推广的材料人人相宜 老师们在投放材料时，都非常注意学习他人的胜利阅历，利用自己从前积累的阅历，但这些阅历并不肯定长盛不衰、到处灵验、人人相宜，我们应将投放依据重点放在孩子身上，依据本班幼儿的年龄特点、身心发展特点，做出精确、科学的选择。 投放了材料解放老师 有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显削减，我们也轻松多了。”投放材料后，老师真的可以袖手旁观了吗?大家都能给出否定的答案。因为开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放老师削减幼儿打闹，而是给孩子供应更大的特性发展空间，这其实给老师提出了更高的教化素养要求。 二、

16、区域活动的指导 区域活动的指导是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，主要包括两个部分：幼儿的主动参加和老师的帮助参加。在这个环节里，存在的问题就是老师包办的多、幼儿主动的少;老师供应的成品多，幼儿动手制作的少;老师灌输的多，幼儿体现自主的少我们目前最重要的就是要转变观念，在区域活动中大胆冲破陈旧观念，放手让幼儿自由、独立、自主地活动。 1、让幼儿主动参加区域活动，主动探究学习。 在区域活动中，老师的“教” 与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，老师应敬重幼儿的意愿，激发幼儿探究的愿望，培育幼儿的自主性和创建性。幼儿可自由选择 “我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，

17、自主确定嬉戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行嬉戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为自己真正的主子。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思索学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与四周的事物产生互动，在没有压力的环境中获得阅历，体验胜利和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。 为让幼儿拥有真正的自主，我们要将权力下放给幼儿，让他们自主地确定、主动地探究学习，如在美工活动区中，刚起先请孩子练习编辫子，实力较强的孩子编了几次就驾驭了，觉得活动太简洁了，孩子不感爱好了，于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章，有的幼儿就用编好的辫子练习粘贴杯垫，有的孩子把辫子做成门帘，

18、还有的孩子尝试盘贴成花朵的形态或其他好看的图案，这就加强了操作的难度。尝试中孩子们相互仿照学习、相互探讨，这样始终调动着孩子学习的主动性。从这个例子我们可以看出，幼儿通过自己发觉、探究、探讨、总结，驾驭了一些基本的方法，学会了学习。假如老师只限制他们固定用一种方法,则幼儿的心情和活动的效果就会迥然不同,可见,给幼儿一些自主和权利,对孩子的发展是多么的重要。 2、老师帮助参加，促进幼儿发展。 在区域活动中，老师应是环境的创设者，条件供应者，视察指导者。老师主要是通过变更环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。老师要留意不断地在各个区域间来回视察和参加嬉戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿嬉戏而忽视

19、了对其他区域幼儿的指导，要留意视察每个孩子的爱好操作状况和交往实力，针对出现的问题，选择恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。 区角活动的指导中，老师的介入要适时适度。 适时指何时介入，当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入;当幼儿有求助需求时要介入;当幼儿发生困难时要介入，如发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时等，老师都应当找准时机予以介入。 适度是指介入到何种程度，适度的指导关键在于老师介入时的语言表达及行动支持要留有余地，擅长等待，多给幼儿以激励、启发、挑战、示意，尽量让幼儿自己去发觉与探究。前面舞台的例子

20、，老师看到幼儿一个劲儿走台阶并没有干脆去告知孩子怎么走、怎么表演，而是干脆撤掉台阶，孩子们留意力就到了舞台上。 区域活动是幼儿最欢乐的活动，如何创建一个适合幼儿主动发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、主动性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，将全部幼教工作者不断进行探究的课题。 幼儿园上半年活动安排篇二 区域活动，是依据教化的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和实力以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展嬉戏活动;它有着相对宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，能满意幼儿发展的不同须要，促进每个幼儿富有

21、特性的发展。 一、区域总目标： 1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关切别人，不争、不抢玩具，爱惜玩具。 2、能在各种材料的吸引下主动参与活动，在活动中感到欢乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 3、活动中能热忱主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的看法和要求。 4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培育幼儿的限制实力和责任心。学习独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。 5、使幼儿宠爱印染活动，在活动中熬炼幼儿手、眼、脑的协调实力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。 二、月目标： 3月份 1、角色区：

22、正常开展区域活动，明确活动规则。 2、探究区：对探究活动感爱好，对自己探究出的物品有胜利感。 3、语言区：有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采纳问答的方式进行故事讲解并描述。 4、美工区：结合节日活动制作元宵、小红花，培育幼儿的创建实力和动手实力。 5、剪纸、印染区：对印染作品感爱好，有动手操作的欲望。 4月份 1、角色区：对角色区的活动材料感爱好，会正确操作和摆布，乐意开展角色嬉戏。 2、探究区：会沿着路途摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。 3、语言区：能流利的用一般话完整地讲解并描述故事内容和自己想表达的事情，并且情愿阅读图书。 4、美工区：和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动

23、，发展幼儿的动手实力。 5、剪纸、印染区：在原有印染的基础上，提示幼儿在染色时留意手的力度要匀称。 5月份 1、角色区：了解和驾驭嬉戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能宁静地嬉戏，爱惜材料。 2、探究区：给豆豆搬家，会按从小到大(或从大到小)的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。 3、语言区：学会倾听别人，不随意插话和打断别人的交谈，驾驭正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。 4、美工区：分组学习多种方式装饰扇子，如：折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创作爱好。 5、剪纸、印染区：接着学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。 6月份 1、角色区：在活动中感到欢乐，能热忱主动地和同伴交往，知道

24、各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。 2、探究区：不争不抢嬉戏材料，学会独立地、较有秩序地整理、摆放玩具及活动材料。 3、语言区：在老师的指导下运用废旧材料制作自己感爱好的图书，体验胜利的喜悦。 幼儿园上半年活动安排篇三 主指导区： 美工区 1、折纸:供应彩色手工纸、剪刀等 2、玩泥:供应橡皮泥、泥工板等 3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等 4、装饰画:供应钩线笔、油画棒、图画纸等 5、吹画:供应广告颜料、墨水、图画纸等。 训练幼儿的视察推断实力及手眼协调实力。 初步学习用正方形的折叠方法。 初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。 引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现

25、物体的主要特征。 科学区： 1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等 2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等 3、颜色变化:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等 4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等 5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。 尝试运用多种方式感知探究磁铁的特性。 能运用多种工具了解水的特性,探究玩水的多种玩法,体验玩水的欢乐。 激发幼儿对色感的爱好,尝试用主色调配变成另一种颜色。 训练幼儿的视察实力。 益智区： 1、图形分类:分类盒、不同形态的图形等 2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干 3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等 4、图形拼图:七巧板等。 学习不受大

26、小和颜色干扰,要求幼儿按形态特征进行分类。 培育幼儿学习依据数字投放相对应物体的数量。 学习有规律的图形排序。 语言区： 1、看图讲解并描述:供应语言图书等 2、故事拼图:供应拼图等 3、表演讲解并描述:供应指偶表演台、小指偶等 4、双语认读:字卡、英文字母卡等; 培育幼儿喜爱看图书,初步学习按依次翻阅图书并能边看边讲解并描述图片的主要内容,教化幼儿爱惜图书。 初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简洁的故事内容。 激发幼儿对文字、英语的爱好。 建构区： 供应自制的大型纸箱积木、小型积木;供应中型、小型塑料花片以及一些协助材料。 在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。 能依据意

27、感或命题进行有目的建构活动。 培育幼儿的留意力、视察力、作实力以及动手操作实力。 教化幼儿懂得爱惜玩具和与同伴友好的行为习惯。 音乐区： 供应:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等; 引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。 培育幼儿大胆表现,激发幼儿酷爱祖国、家乡的美妙情感。 幼儿园上半年活动安排第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页