2022年怎么培养幼儿思维能力.docx

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1、2022年怎么培养幼儿思维能力 思维是人类大脑能动地反映客观现实的过程，是人类开动脑筋相识世界的过程中进行比较、分析、综合的实力，是人类大脑的一种机能。思维是困难的，多形态的，一个人同时并存着几种不同形态的高度发达的思维。 理性思维有多重要? 什么是理性思维? 先给你出一道题：球和球拍的总价是 1.1 美元，已知球拍比球贵 1 美元。请问球的价格是多少? 假如你的回答是 0.1 美元，恭喜你，你答错了!探讨者发觉，即使是就读于麻省理工学院、哈佛高校等顶尖学府的学生，也会答错。其实，正确答案是 0.05 美元，球拍是 1.05 美元，加起来才的总价才是1.1 美元。 这其实就是一种理性思维实力。

2、一个理性的消费者不会为了订单免运费而多买不须要的东西凑数，理性的成年人会考虑到各种可能出现的状况，不会盲目乐观。对孩子来说，理性思索同样很重要。例如孩子经常会只看到眼前的好处，而没有考虑到长远的好处，结果就会吃亏了。 认知科学家早已经发觉，就算很小的孩子也已经能够考虑各种可能性，并区分可能性和现实，会通过视察来推断事物间的因果关系。理性思索的实力，随着年龄和认知实力的发展，才会越来越好。但孩子长大，并不意味着肯定会拥有理性思索的实力。越早起先帮孩子打基础，对孩子来说是越好的。 理性思维与概念 人类思维是有不同的模式、形态和层次的，按不同原则划分则有多种不同分类。按思维意识性质划分，可分为情感意

3、识与理性思维;按思维意识的自如程度划分，可分为潜意识思维显意识思维;按思维模式的抽象性划分，可分为具象思维与抽象思维;按思索活动目的划分，可分为再现性思维与创建性思维;按思索活动的特征划分，可分为发散思维与聚合思维;等等，各种分类原则皆有其特定应用场合及其适用性。思维是人类在适应自然环境的过程中经过几百万年演化过程的产物，人类对客体自然世界的相识是有规律可遵循的，阐述这种规律的理论叫做相识论。根据相识论的原则，人类对自身及客体世界的相识必定遵循逻辑规则，也只能适用逻辑规则。只有依照逻辑规则进行的意识活动才能够称其为理性思维。换句话说，只有适用逻辑规则的思维才是人类正常的思维，才是理性思维。理性

4、思维也就是逻辑思维，逻辑思维就是理性思维。逻辑思维是以“事物概念推断推理论证”作为形式过程的思维形态。在这个形式过程中，所谓事物是指意识活动对存在世界的抽象模式;所谓概念是对事物对象的抽象结果;所谓推断是对概念实质有所结论的形式;所谓推理则是一系列推断的组合与过程;所谓论证是指以推理为主要工具的思想方法及过程。换句话说，论证由推理组成;推理由推断组成，推断由概念组成，而概念则是对事物相识的起点，是逻辑思维不行再进行分解的基本单位。 一、事物概念 1.概念的形成 概念是指反映事物对象本质属性或特有属性的思维形式，它是理性思维即逻辑思维中不行再分解的基本单元。所谓属性是指事物本身所具有的性质与该事

5、物与另一事物之间的关系。客体世界中各种各样的事物，依据自身有没有某种性质或与另外的事物存不存在某种关系，而形成了各种不同的类别。所谓本质属性是指确定某一事物不同于其他事物的属性。例如“人”是“具备理性逻辑思维交互实力、能够通过有意图的行动改善自身所处状态的高级生物”这一本质属性就把人与其他动物区分开来，而是否直立行走、性别怎样、肤色何如、体重多少、身材大小等都是人的非本质属性。所谓特有属性，指的是某类事物有而其他事物没有的属性。例如，“有国土、有人口、有政权、有暴力机构，有强制税收”是国家的“特有属性”，但“有制度、有纪律”却不只为国家所具有，政党、军队、民族、团体等也具有，因而“有制度、有纪

6、律”是国家的非特有属性。概念舍弃了对象的非本质属性和非特有属性，而单独、完整地反映了对象的全部本质属性或特有属性。这一点是与感觉、知觉、表象不同的，因为后者反映的是个别事物的详细形象及其属性，其中既有本质属性、特有属性又有非本质属性、非特有属性。概念的形成过程就是对感性相识素材进行加工的过程，是通过比较、分析、综合、概括、抽象等方法来完成的。其中最重要的环节是抽象。抽象，就是舍弃思维对象的非本质属性而抽取其本质属性，比如“人”的概念的形成。由于对事物的相识是一个不断深化的过程，所以人们对事物本质的相识也会渐渐深刻细致，形成的概念也就更接近于事物本真。例如在牛顿物理学中重力的概念被认为是由万有引

7、力产生，但在广义相对论被证明的今日，“万有引力”不再被认为是一种力，而是一种时空扭曲作用。这并不意味着之前的概念是错误的，而只是人类相识从一种程度深化到另外一种程度而已。 刻意练习理性思维 许多人以为使命愿景价值观等是虚的，是挂在墙上的口号，但基于灯塔模型的思索，你要相识到只有让明灯发光发热，照射到企业的日常运营中去，其才会发挥作用。所以理性思维是须要刻意练习的，逐步让理性的方法变为企业的日常运营系统，这时候就成为了被赋能的S1，在决策时就会高效。如何才能刻意练习呢?首先作为团队管理者要学会升维思索，指挥方向，而非停留在日常细微环节中。人的意识空间是有限的，假如管理者过多将精力放在细微环节中，

8、那就很难跳出框架升维思索。 比如，假如有员工来向你汇报工作：“领导，假如推行这个制度，唯恐会给咱们部门带来一些麻烦，尤其是我统计起来比较繁琐，然后还要解决各部门的工作量不同等问题，处理起来简单引起其他部门对我们的不满，所以建议暂且不推行这个制度了。”面临这样的下属，你会如何应对?假如你立刻思索怎么解决他的统计繁琐问题，思索究竟要不要取消这项措施，那你就被降维(不是降维攻击的降维，这里指思维的高度被降低)了，就是你的思维被带到了一个较低层面。在这个案例中，领导首先要想到的是推行该制度是为了解决什么问题，对于公司和部门的整体有什么帮助，假如有帮助就要推行，至于如何推行，推行中的困难是须要大家想方法

9、解决，而对于个别员工在这项工作中的困难，那甚至须要他自己想方法克服，而不是因为有一点困难就放弃。这样的例子许多，领导被员工思索问题的角度给带偏，带入到特别细微环节的问题中去。不是说领导不考虑细微环节问题，而是领导思索问题的动身点应当是在全局动身，从系统高度思索问题，而不要将更多精力放在细微环节上。所以，经常思索“为什么”“是什么”，而不是上来就思索“怎么做”。作为一个团队的管理者要常常站到更高的企业高度思索问题：“基于企业的使命愿景价值观，我们须要做什么?”“这么做公司发展会带来什么价值?”“我们团队应当秉持的理念是什么?”爱因斯坦有句话:“你无法在问题产生的层面解决问题”，所以任何人都要学会升维思索。给予一项工作更高的意义和价值。 怎么培育幼儿思维实力第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页