2022年北师大版五年级下册语文活见鬼课文.docx

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1、2022年北师大版五年级下册语文活见鬼课文 北师大版五年级下册语文活见鬼课文告知人们干什么事都不要疑神疑鬼的，否则会闹出笑话!学习啦为大家整理了五年级下册北师大版语文活见鬼课文资料，希望对大家有帮助! 北师大版五年级下册语文活见鬼课文 有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。 译文 有个人赴宴后深夜回家，正赶上天下大雨，就撑起伞来遮雨。望见一个人站在路旁房屋的滴水檐下，那人跑过来一下子钻到自

2、己的伞下，和自己一块走起来。 走了好一阵，那人也不说话。他怀疑是鬼，就用脚撩试，正好没碰着，更加胆怯，于是用力把那个人挤下桥去，撒腿就跑。 这时正是做糕的人清早起来的时候。他抓紧跑到糕点铺门口，告知人家自己遇见鬼了。不一会儿，又见一个人，浑身湿淋淋的，跌跌撞撞地跑来，大喊着有鬼，也跑进做糕人家中。两人相互看看，目瞪口呆，随即不觉大笑起来。 北师大版五年级下册语文活见鬼课文教学 教材分析： 本文主要写了一个雨夜，两个人钻到同一把伞下走，互不说话，虽互疑为鬼，走到桥上时，一个人把另一人推下了水。两人都认为遇到鬼了，天亮后，两人相互看看大笑起来。这个故事，告知人们干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是没有

3、鬼的，要信任科学反对迷信，否则会闹出笑话! 教学目标： 通过学习能学会本课5个生字。能正确断句，流畅地朗读。力争达到熟读成诵。能依据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。能领悟文言文语言的凝练，汲取我国古文的精华，感受古代语言的美丽。使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是没有鬼的，要信任科学反对迷信，小有有能学会本课的生字。 教学重点： 学习文言文要能正确断句，流畅地朗读。力争达到熟读成诵。 教学难点： 学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。理解两人为什么会相视愕然，不觉大笑。 北师大版五年级下册语文活见鬼说课稿 一、

4、教材分析 文言文活见鬼是教材破除迷信单元板块中的其次篇课文。这篇文言文短小精悍、内容浅显、借小喻大、幽默风趣，共有三个层次：一是雨夜两人同行;二是相互怀疑，一人撩试后把鬼挤下了水;三是两个人相遇后相视而笑。因为人教课标版教材在此前没有出现过文言课文，学生是初次接触文言文。教学中，可借助教材的编排特点(即古文同译文一起出现)，让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言与白话的区分。学习过程以学生为主体，以诵读为主导，激活学生的想象，实现多元对话，从而引领学生初步感受文言文的语言特点，培育学生学习文言文的爱好，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。 二、教学目标 1.会写炊、趋

5、、沾、踉、跄、愕6个生字，了解这些字的意思。 2.引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，比照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的爱好。 3.体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。 三、教学打算 多媒体课件，学生做好预习。 四、教学过程 (一)创设语境，体会文题。 齐读课题，体会题目的字面意思。 创设语境：活见鬼这句口头禅，在生活中不怜悯境下的运用。 过渡：其实啊，这三个字就出自一则小笑话，名字就是活见鬼。 (二)初读疏通，整体感知。 1.检查预习。 (1)读准字音。指名读文。 老师关注：本课的六个生字和多音字撩亟的读音。 (2)读出停顿。 课件出示：

6、标注停顿的课文。 老师范读、学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。 2.借助译文，了解大意。 学生自主学习：借助书上的译文，了解文章大意。 过渡：文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文，可以吗? (三)文白对读，品尝文言。 师生对读，生生对读。 思索：通过白话文和文言文的对读，你们有什么发觉?(语言简练) 过渡：没错，文言文的语言就是这样简洁、凝练!那就让我们一起有滋有味地读读这简洁、凝练的文字吧! 学生齐读 (四)深化研读，走进故事。 师：读得过瘾!我想问问：读这个笑话，什么地方让你觉得特殊好笑? 学生批注：用横线画出文中可笑之处。 学生汇报。 1.品尝：值炊糕者晨起，

7、亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。 指名读文，学生评价。 自由练读：关注关键词(亟、奔入、踉跄、号呼) 指名读文，想象画面：第一个闯入者是什么样?(引导学生说一段话) 过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是其次个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢? 想象画面：其次个闯入者的样子。 引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景指名读(值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。) 引读：我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面齐读(值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。

8、俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。) 过渡：真是有意思。两个人都看到了对方的狼狈相，于是(屏幕：相视愕然，不觉大笑) 指名读(相视愕然，不觉大笑) 指名读(相视愕然，不觉大笑) 思索：两个人在大笑，莫非他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗? 过渡：孩子们，不急于回答，让我们先回顾一下这两个人的经验。 2.品尝：久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。 过渡：文中说那是一个怎样的天气?(值大雨)嗯，在这个鬼天气里，首先出场的是(赴饮夜归者)，雨中的他(持盖自蔽)。此时，他望见(一人立檐下)，那人(即投伞下同行)。 师：然而同行的夜归者与投伞者却只字未聊

9、。下雨借伞同行，不语就不语吧，为何又说遇见了鬼呢? 指名读文 学生想象：走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想 学生想象：于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就起先慌了，他想 师：小点声啊，别让鬼听到你的心里话呀!怎么办呀，还是先下手为强吧!于是，赴饮者(奋力挤之桥下而趋) 引读：好一个赴饮者呀，尽然把鬼挤下了桥(久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。) 引读：听他的朗读，我感受到了赴饮者的胆怯，一起来(久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。) 师：新奇怪呀，二人同行，作者却只写了赴饮者，投伞下者又是怎样的呢? (大屏幕：

10、久之，不语，他在想;对方以足撩之，他在想;对方奋力挤之桥下，他在想;当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想) 学生想象 师：你的想象力令我敬佩，我们不妨合作一下，我来叙述故事，请两名同学分别扮演赴饮夜归者和投伞下者的心里所想。 (配乐)(师：有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，赴饮夜归者想学生甲;久之，不语，投伞下者想学生乙。赴饮夜归者以足撩之，偶不相值，心想学生甲;被对方以足撩之，虽偶不相值，但心想学生乙;赴饮夜归者牙关一咬，奋力挤之桥下而趋，心想;在河水中苦苦挣扎的投伞下者心想) 小结：爽极了，掌声在哪里。我想问问，文章里究竟有没有鬼?(没有)我说有，而且还

11、同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿?()没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗?()是胆小鬼。 引读：正是因为有这一幕(久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。)才有了炊糕者晨起看到的场景(值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。) 引读：正是因为有这一幕(久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。)才有了令我们读者捧腹的画面(值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。) 思索：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因

12、为看到了对方的狼狈吗? 学生回答。 (五)深化主题，布置作业。 过渡：说的好!文章的确好玩，原委是谁把这么好玩的文言文带给我们的呢?(冯梦龙)，他除了带给我们笑声，还令我们明白了什么? 学生悟理，齐读全文。 师：回家后，你可以把这则笑话绘声绘色地讲给你的家人们听，因为正是有了它，才有了我们今日所说的(引读课题) 猜你喜爱: 1.北师大五年级下册语文课文九色鹿 2.北师五年级语文下册教学设计案例 3.北师大版五年级下册语文检测试卷 4.北师版语文练习册答案五年级下 5.5年级下册语文书第一课课文 6.语文s版五年级下册第6课猫课文 7.北师大五年级语文下册课文教学设计 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页