2022年小学语文教学如何激趣导入.docx

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1、2022年小学语文教学如何激趣导入 小学语文教学中老师导入新课，假如开头生动好玩，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习爱好，调动学生学习的主动性。下面是我为大家整理的关于小学语文教学如何激趣导入，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 小学语文教学如何激趣导入 1、 问题导入法 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习爱好的动力。小学生新奇心强，求知欲旺，爱追根溯源。依据小学生的这一特点，我们要擅长给学生制造冲突，出难题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲答而难以言表的愤悱状态，促进学生在剧烈的求知欲的驱使下来主动地探究学问，使学生产生要通过学习来解决

2、心中疑问的迫切意愿。 2 、多媒法 多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的相识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如：小黑板、投影仪等无法做到的。我在讲课文我们爱你呀，中国时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮美景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的漂亮和宏大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐我的中国心，使大家都沉醉在爱国主义情感中，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教化的氛围中，为课文的

3、学习奠定了一个爱国主义基凋。这明显是传统的教学媒体无法做到的。 3、 温故导入法 温故而知新，在讲授新学问前，先温习己学习过的相关学问，以学生原有的学问为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的，本教材篇排有很多古诗二首，细致视察的人不难发觉，这里的两首古诗都是有相同主题的。 比如：北师大版语文十一册第六单元“斗争”主题中，就有两首古诗，分别是十五从军征和出塞，前者写的是一位从军65年的老兵返回故里的凄惨情景，通过学习，学生己经明白了斗争给人们带来的苦难。基于这样的基础，在学习其次首(出塞)时，我先和学生再一次体会了前首诗的感情，并引导学生：“

4、斗争带给人们的总是苦和难，正所谓夫兵久而利国者，不从有也今日我们再来看看作为边塞的战士，他们的生活又时怎样的，他们是如何看待斗争的?”这样的温故导入，让学生再一次体会到斗争之不利，也为更好体会其次首诗打下了感情基础。 4 、表演法 表演法能激发学生的学习爱好，有利于学习主动性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出肯定的道理，以利于进一步的学习。某小学老师在教讲谦让一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不愿拿大的，争着要小的。由此，老师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到

5、很好玩，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。 5、 质疑导入法 古人云：“学贵于思，思源于疑。”“疑”是点燃学生思维探究的火种。教授新课时，老师联系课文内容奇妙地引导学生主动质疑，往往能引起学生高度的思维，主动地提出问题、思索问题。质疑导入，往往能唤起学生的留意力，使学生快速进入最佳的学习状态，激发学生的读书爱好，萌发求知欲望，启发思维。例如：教学月光启蒙时是这样导入的：在学生齐读课题后，老师问，谁是“我”的启蒙老师?学生答：母亲。 接着出示：母亲不识字却是我的启蒙老师。学生读。老师问，读到这里，你有什么疑问吗?学生会说：母亲不识字是怎样启蒙我的?

6、月光启蒙，是在月光下启蒙吗?为什么母亲是我的启蒙老师?依据学生提的问题进行归纳并出示本节课须要解决的两个问题：1.母亲是怎么启蒙我的?2.为什么是月光启蒙?于是围绕这两个主问题进行绽开教学。学生就课题质疑的过程就是一个思索的过程，一个思维碰撞的过程，以此来唤起学生学习课文的情趣和新奇心，促使他们到课文中找寻答案。这种方法，不仅自然而然地把学生引入解决问题的一个学习过程中，还使学生获得思维之趣，参加之乐。 6、 图片导入法 这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的留意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方

7、法一般适用于写景类的文章，因为美丽的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。 小学语文教学中怎么激趣导入 一、选择孩子们感爱好的话题导入 1、结合自身的情感看法，提高学习爱好。低年级孩子由于学问不丰富，实力不强，在学习过程中还缺乏自信。所以上课时，选择和他们生活紧密联系的话题导入，使他们的学习同自身的情感看法结合起来，以提高学习爱好。 2、观照片，细介绍，提高口语表达实力。如在教我的家时，老师和孩子们都带来了全家福照片。上课伊始，老师先向孩子们介绍了自己的全家，激起了学生的学习爱好，学生听完了老师的介绍，都有特殊想让大家相识和了解自己全家的欲望。给了他们充分的时间向大家表述。这

8、种表述不但增进了同学间的相互了解，而且训练了学生的口语表达实力。 3、转变话题，抛砖引玉。接着老师话题一转，问大家想不想去看看“冬冬”的家，大家的心情一下子被激发了，异口同声地说：“想”。这样，很自然地引入了对课文我的家的学习。孩子们在老师的引导下，已不知不觉进入了学习状态，学习效果好极了。不但读背了课文，而且认会了本课要求认会的生字;不仅用“家”口头组了词，还相识了这些词语。 二、创设情境导入 小学课文中，很多文章文笔清爽、意境美丽，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。教学这类课文，老师可借助插图、试验等协助手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的

9、意境。 1、创设问题情境是一种很好的激趣引入法。情境创设相宜，既能将教学内容有机融入问题情境中，又能让学生产生求知欲望和学习爱好。 2、重视过程，动手试验，激发爱好。在教学过程中引导学生学习乌鸦喝水的过程，激励他们亲自动手做试验，视察把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升的过程。这样，不但激发了学生的学习爱好，还培育了学生思索和实践的探究精神，从而收到最佳的学习效果。 三、以图画的方式导入 1、变形象为直观，增加爱好。针对低年级学生对色调艳丽，形象直观的画面很感爱好。 2、图字结合，理解记忆。孩子们通过视察、思索，很快说出了“日、月、水、火、山、石、田、土”几个字，这时再展示以

10、上生字的字卡，进行指导学习，孩子们不仅自己体会到了字与画的联系，而且很简单结合图画认会这几个字。 四、听音乐导入 1、播放音乐，营造氛围。把音乐引入课堂，既可以营造开心轻松的课堂气氛，又能提高学生的学习爱好。如教学升国旗一课，上课伊始，老师借助雄浑的国歌来激发学生的情感，在学生自读自悟的基础上，创设情境，面对在国歌声中缓缓升起的国旗，学生自觉地立正向国旗敬礼。 2、语文配乐，训练思维，彰显才智。在课结束时，老师把学生从音乐课上学到的国旗、国旗，我爱你一首歌切入语文课堂并配以自编舞蹈动作，学生离开座位边歌边舞，心情高涨，真正使语文课堂焕发生命的活力。一种爱国主义情感不知不觉在学生心中升华，语文教

11、学融合了音乐、舞蹈等内容，综合了学生的课本世界，使学生的技能交叉迁移，学生的创新思维得到训练，儿童才智得到彰显。 五、以讲故事、猜谜语的方式导入 1、故事入题，吸引留意力。在学习太阳一文时，老师抓住低年级学生爱听故事的特点，一上课就给孩子们讲了后羿射日的故事，孩子们德留意力一下子被吸引了。他们投入地感受着太阳的喜与乐，后羿的奇妙。再引入对课文太阳的学习，既生动，又自然。孩子们的学习变得主动了，主动了。 2、巧用谜语，设置悬念。在学习小小的船时，一上课，老师就让学生猜谜语，有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。“你们谁猜出来了，它的谜底是什么?”孩子们不知不觉进入了思维状态。当

12、他们自己动脑说出谜底“月亮”时，心里充溢了满意感，再引入对课文的学习，孩子们带着探究的心理仔细听老师读了课文。 六、运用多媒体导入 多媒体这一现代信息教化技术引入语文课堂教学，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，提高了学习效率。 当然，激趣导入的方法是多种多样的，手段不尽相同。但无论什么方法，目标是一样的。那就是，老师必需创建性地运用教材。充分发挥自身的创建力和想象力，给学生创设一个良好的学习环境。 小学语文课激趣导入的方法 一、设疑法 教化家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教学中，老师要依据教材和学生的特点细心

13、设计问题，分层设置悬念，以此激发学生的求知欲，促使学生主动思索。这既培育了学生的学习爱好，同时也遵循了启发式教学原则。 我在讲课文生命的林子时，设计了这样一段开场白：“大家都知道西游记中的唐僧吧，他事实上写的是谁?”(唐代高僧玄奘)在学生们争先恐后地回答后，我接着问：“玄奘最初是在什么地方出家的呢?”(法门寺)这一问大多数学生不知道，我示意学生在课文里找。答案出来后，我接着又说：“当时的法门寺是个香火鼎盛、香客如流的天下名寺，可玄奘呀，当时还要离开这个天下名寺，去寻一个偏僻的山野小寺，你知道为什么吗?”在短暂的缄默后，我刚好地说：“要想揭开这个谜底呀，请同学们阅读一下课文生命的林子就清晰了。”

14、这样通过层层设疑，激发了学生的求知欲，很自然地把学生带入课文的学习中来。 二、多媒法 多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的相识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。 我在讲课文我们爱你呀，中国时，利用多媒体技术，结合课文内容，把诗句上所提到的祖国的壮美景观、丰富物产、民俗风情、古代文明、时代巨变等等画面尽量在屏幕上一一呈现出来，使学生深有体会地感受到祖国的漂亮和宏大，并使他们自发地流露出爱国之情。同时循环播放音乐我的中国心，使大家都沉醉在爱国主义情感中，使得课堂一开头

15、就把学生带入一种爱国主义情感教化的氛围中，为课文的学习奠定了一个爱国主义基调。这明显是传统的教学媒体无法做到的。 三、情境法 情境法是激发学生学习爱好的有效方法之一。情境是老师在教学过程中，通过教学手段刻意创设的一种情境，有利于激发学生爱好，让他们心灵深处受到剧烈的震撼而产生共鸣，从而更好地接受新学问。 我在讲课文草原时，在上课前2分钟就利用多媒体技术为课堂渲染了一种情境：屏幕上画面不断呈现着大草原迷人的景色，同时播放歌曲草原上升起不落的太阳，这就激起学生对草原的无限憧憬之情，引发了学生的爱好，一下子把学生带到课文草原学习的情境中来。 四、表演法 表演法能激发学生的学习爱好，有利于学习主动性的

16、高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出肯定的道理，以利于进一步的学习。 某小学老师在教讲谦让一课时，结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个小学生到讲台上来拿，两个同学都不愿拿大的，争着要小的。由此，老师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很好玩。 我在讲课文谈礼貌时，一上课就让三名同学绘声绘色地表演说岳全传上岳飞和牛皋问路的故事(课前依据课文内容并进行加工，让三名同学做了充分打算)。三名同学精彩诙谐的表演不仅让同学们捧腹大笑，而且在笑声中也悟出了要讲文明、懂礼貌的道理。学生们在高涨的情趣中进入新课文的学习。

17、五、故事法 故事法是一个常见的导入方法。用一个好玩生动的故事导入新课，学生会聚精会神，对学习产生深厚的爱好。 我在讲五年级课文培育良好的学习习惯(九)时，对学生们说：“老师想讲一个好玩的故事，请同学们听完后告知大家，你明白了什么。”然后课件展示该故事(并配音)：从前，有个叫汪得净的人，特别喜爱读书，而且看法很仔细，分析起他人的文章来井井有条，挚友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特殊好，就认仔细真地探讨了一番，把这首诗记在脑子里，打算适当的时候介绍给挚友。一天，挚友来看他，他就把两个人月前读过的一首咏虎的诗介绍给挚友，说这首诗虽然只有四句，

18、却把老虎写活了。 挚友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句似乎是什么什么虎，其次句也许是什么什么苦。”挚友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”听完故事，让学生说说，明白了什么。最终引导学生谈谈读书动笔的重要性，很自然地进入课文的学习。 小学语文课堂教学激趣导入的措施 一、用好玩的故事吸引学生 针对小学生宠爱听故事的特点，对故事性较强的课文，比如小说、戏剧、寓言、童话等文体可以采纳讲故事、听故事、读故事等多种形式导入。例如宋定伯捉鬼，可以复述课文故事为导入，让学生不仅产生极大的爱好，阅读课文也

19、非常专注，复述实力也得到提高。 二、用谜语歇后语引发学生竞猜热忱 小学生活泼好动，大多喜爱猜谜语，课前出现谜语，无不跃跃欲试，用心竞猜。一位小学老师教学生识字，他把有些字编成字谜让学生猜。比如：因哀痛引起情感谢动，眼角流出三滴水(泪);一只手放在眼睛上望(看);一个小牛有尾无头(午);奇惊奇怪的一只小狗，头上长着两个口(哭)。这样就把干巴巴的汉字变得栩栩如生，学生驾驭起来也轻松自如。 三、用试验演示，牵住学生的爱好点 老师引导学生视察与新课内容有关的事物、景物、动物、植物等生动形象的实物导入新课。做试验本是教自然学科时采纳的手段，如能恰当引入语文课堂，就会达到“百闻不如一见”之效，解决学生难以

20、理解的问题。如在教死海不死一文时，让学生打算一杯水，一个鸡蛋，一小撮食盐。上课前先叫学生做试验，学生通过试验发觉，水中不加食盐鸡蛋下沉，加食盐则上浮。学生很快明白死海岸边寸草不生，人在水中淹而不死的缘由。抓住了死海的本质特征，极大地激发了学生的学习爱好。又如教学核舟记一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后介绍了核舟的实际大小，“长八分有奇，高可二黍许”，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发觉只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生都反映很难做到，我顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得活灵活现，这样很快就把学生的心给牵

21、住，学习爱好被激发起来。 四、开展展示活动，激发学生的学习激情 对一些相宜角色表演的课，可以先让学生把课文改为课本剧，再分角色表演，通过活动导入新课。如皇帝的新装、变色龙、扁鹊见蔡桓公都可以用表演的方法导入，让学生亲身感受人物的性格特征，加深对原作的理解。如在教小橘灯一文时，学生自制了小橘灯，于是我实行了展示活动，在课堂上点亮，让学生先讲解并描述其象征意义，然后进入对新课的学习。学生依据对课文的预习理解，画出图画，开课时在班上展示，师生评价后导入新课。如在学习天净沙?秋思时，先展示学生的“秋思图”。学生边观赏边倾听课文范读，协作音乐，耳闻目睹，形象直观。在此基础上讲解课文，学生听得兴致勃勃，可

22、以说是如鱼得水，轻松自如。展示活动，颇有簇新感、成就感，既熬炼综合理解实力，又达到寓教于乐的志向境界。 五、用奇妙的音画渲染，创建学习情趣氛围 借用幻灯、录音、录像实物，创设奇妙情境，营造相宜的环境气氛，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急迫感。音乐，画面是扣人心扉的绝妙艺术，它有不行估量的艺术魅力和巨大的审美教化作用。审美者可以依照自己的审美感受去领会，去品赏音乐这独特的愉悦美，从而在情感上得到陶冶，在精神上得到消遣，在思想上得到升华。如教学沁园春?雪时，首先用幻灯或录像打出一幅气概磅礴的莽莽北国雪景图，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。 撤去画片，

23、让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，让学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充溢和深化，进入诗中描绘的意境。最终导入：“1936年冬天，宏大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今日要学的沁园春?雪，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的?“又如教岳阳楼记一文时，我在纸上画了两幅简笔画，一幅岳阳楼的晴天图，一幅雨天图，让学生发挥想象，依图说出课文相应的内容，使学生很快进入学习的情境中。 六、用精美绝伦的诗化语言创设美丽的意境，引发学生学习动机 诗词名句是浓缩的精华，其内在美是令人咀嚼不尽的。设计导语时，恰到好处地运用一些

24、诗文名句，不但能很快地渲染一种诗情画意的高雅气氛，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充溢诗情画意，体现显明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。如讲授驿路梨花时可以用陆游诗句“驿路梨花到处开”为导入语。只要弄懂引文的含义、作用，就找准了学习此文的突破口。 用富有诗情画意的美丽语言导引，将学生带入课文美丽的意境。如三峡导入语：“我们宏大的祖国，山河壮丽，多数名山大川，像熠熠生辉的珍宝，装扮着中华大地，引得代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌颂。去过三峡的同学，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上漂移着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，你或许会思绪倒流，追溯三峡的过去，想睹她在历史上的真容，让我们一起走进郦道元的三峡。” 小学语文教学如何激趣导入第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页