2022年怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣.docx

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1、2022年怎么激发提升小孩子的数学学习兴趣 在数学教学中如何培育小学生学习爱好，这是每个数学老师关注的问题。该怎么激发提升小孩子的数学学习爱好呢? 一、构建和谐的师生协作关系。 师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学学习产生爱好的关键。老师是师生情感的主导者。酷爱学生是进行数学教学的前提。当老师的情感倾注在教学中，激发了学生数学学习情感时，学生就能够更加主动主动地投入数学学习。这是培育学生数学学习爱好的秘诀。例如我们班有个小孩，父母离异导致他觉得没有人喜爱他，学习自暴自弃，成果很是不志向。后来我到处关注他，给他爱，让他感觉到他不是个孤独的人，经过一学期的努力他成了班上的佼佼者。 二

2、、明确目的，激发和培育学生的学习爱好。 学生对学习目的明确，学习看法的端正，是对提高学习主动性长时间起作用的因素。老师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教化，使学生明确学习数学的生活意义和社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机和爱好。如我常对班上学生说：学不好数学，课间操去买个馒头都算不好帐，将来去打工也算不出哪份工作更挣钱在教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，改编例题，自编应用题，让学生知道学习到的学问能解决生活中的实际问题，让其感受到数学来自生活，生活离不开数学，从而激发和培育正确的学习爱好。 三、奇妙导入，激发和

3、培育学生的学习爱好。 小学生的新奇心特殊强，对新事物特殊感爱好。奇妙导入能快速地吸引学生的留意力，诱发他们的学习爱好，提高整堂课的效率，正所谓事半功倍也。所以在学习新课时，就应当在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在开心的心理状态中进入新课教学。我常用的导入方法有奇妙设疑、创设情景、借助现代教学手段等。小学生对于人民币的相识看似易实犯难，我在教学相识人民币一课时，首先播放了一段商场购物的视频，当画面定格在顾客付款的时候，向学生提问：顾客手里拿的是什么?(同时说明我们国家用的钱叫人民币。)接着又问：你知道人民币的单位有哪些吗?你相识哪些人民币?还有吗?问题环环紧扣，结论一一展示。既激发了学

4、生的学习爱好，更为后面教学重难点的讲解和突破赢得了珍贵的时间。问题情境的创设，既可通过老师设问的方式提出，又可以作业的方式提出;既可从新旧教材的联系方面引进，也可从学生的日常阅历中引进。例如，起先学习“有理数加减运算”时，老师可以针对学生精确率不好的特点，结合数学故事一个小数点和一场大悲剧来教化学生养成科学、严谨的学习看法，细致完成好运算。课堂上事先由一名学生打算好故事，在数学课堂上自然的引入故事，通过活动来教化感染学生，我尝试过效果很是好。 四、学问运用，激发和培育学生的学习爱好。 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界中，

5、这种须要则特殊剧烈。但是假如不给它供应食物，这种须要就会萎谢，而对学问的爱好也就随之熄灭。10以内的加减法刚刚教完，我就让学生两人一组相互给对方出题，五道加法五道减法，不得重复，答案也不许超过10。为了达到要求，学生们就要动脑筋思索，出题时先计算，事实上把所学的学问用了一遍。更重要的是我让他们做完后先批改自己出的题再批改对方出的题，既确保答案的正确，又丰富了题量，更使他们体验到了当“小老师”的欢乐，使他们对学习更有爱好。其次这个学期我还尝试了全班每个学生都要打算一节课到黑板上来上给大家听，效果很好，学生的热忱很高，无形给学生惊喜的压力，让他们体会到自己也能做回老师的欢乐。 五、适时激励，激发和

6、培育学生的学习爱好。 近来阅读了一篇有感于 “老师的眼里没有笨蛋” 的文章，讲作者有感于 “老师的眼里没有笨蛋”一文中所讲的事迹：一位实习的周老师上数学课，激励一名被学生们称为“笨蛋”的学生到黑板上去做对了一道题，从今该生“抬起头来走路，增加了学习的信念，产生了学习的爱好”。我无缘读到那则短文，但这篇文章中作者高度评价那位实习老师对待所谓“差生”的做法是一些教书多年的老师也难以做到的。他说不同的老师对待后进生有不同的反映：拙劣者是雷霆后的厌弃;平凡者是规劝后的叹息;高超者则往往能留意发掘其闪光点，赐予激励。那位实习的周老师恰恰是一位高超者。想想自己不也有过这样的经验吗?上一循环班上的李某、周某

7、、向某某等五名学生，把他们骂疼一点，非但没使他们“觉醒”，反而使他们自暴自弃，最终在毕业时考出了数个几分、十几分的成果而现在班上平常绝少做作业的赵某，只因为会说会跳，语文凑合，我常夸他“聪慧”，竟在期末考试中考出了八十八分的好成果。一句激励的话语就让学生插上腾飞的翅膀，高超者就该如这位实习的周老师。 六、把学生其他的爱好转移到学习上来 教学阅历和有关探讨表明：在学生缺乏学习爱好的状况下，往往可以利用学生喜爱嬉戏或讲故事等活动的爱好，把这种爱好转移到学习上，从而使学生产生对学习爱好。例如，有一位班主任发觉班里男孩子们有要做特种兵的志向，她就把学生带到武警部队特种大队跟叔叔们联谊，看叔叔们表演，看

8、叔叔学习，发觉叔叔不仅要熬炼自己的身体，还要了解各种电子信息技术，信息互交，还必需对地理、人文、风土人情有肯定的了解，让学生在学习上产生爱好，从而产生了学好各学科的爱好。 动手操作，提兴奋趣 闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学学问的抽象性和小学生思维的形象性之间的冲突，必需多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。例如在教学“求平均数”中“移多补少，使两者一样多”的应用题时，老师打算很多圆片让学生操作，从多的一行取几个移到另一行，使两行的圆片一样多。学生的操作爱好特别高，起初是

9、笨拙地一个一个地移，然后就有学生发觉可利用求平均数以后来移，最终学生又发觉了一种更简便的算法利用求两者的“差”来移，通过动手激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习，而且在多种感官的运用中，学生们学到了探究新学问的一种方法，发展自主学习的实力。 七、运用直观，发展爱好 心理学探讨表明：直观、形象、新颖的东西更能引起学生的留意;小学生的学习爱好总是与学习材料干脆相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生经常具有很强的吸引力，在激发学生学习爱好的同时还能发展爱好。 例如：在教学相遇问题时，老师做了两个活动的彩色小人，贴在黑板上，首先出示打算题：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每小时走4千米

10、，小明每小时走3千米，4小时后两人各走多少千米?让学生移动小人演示1小时，2小时，3小时各自走的路程。然后老师提问两人除了从甲地去乙地这种走法，还可以怎样走?有的学生说对着走，于是老师又问：假如两人相对走会越来越怎样?会出现什么状况呢?通过提问引出新课，于是老师把打算题改为：两人同时从甲乙两地相对走来，3小时两人相遇，甲乙两地相距多少千米?(相向而行)。再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程，使学生悟出两人3小时行的路的和就是甲乙两地相距的路程，进而启发学生：两人相遇后还可怎样走?接着走下去，两人相距就越来越怎样呢?用小人演示一下。于是把打算题再改编为(相背而行)两人同时

11、从某地动身相背而行，小华每小时行4千米，小明每小时行3千米，3小时后相距多少千米?通过运用同一教具演示，使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的相识。 八、巧设练习，增加爱好 练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加坚固地驾驭数学学问，形成娴熟的技能技巧，所以细心设计多种形式的练习，既增加学生的学习爱好，又巩固所学的学问。 例如：教学比例应用题后，老师设计这样一道题：一辆汽车3小时行138千米，照这样计算：5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答，看看谁想的方法最多，这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人主动思索，全力以赴找寻别出心裁的解答方法。 当同学们说出用归一

12、法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，老师接着说：“还有没有其他的解答方法，请同学们探讨探讨。”这时课堂气氛又活跃起来，过了一会儿，一个同学举手回答：“也可以用分数的学问解答。把3小时看作占5小时的 3/5，依据已知一个的几分之几是多少，求这个数，列式：136÷3/5。 这样，学生在解答的过程中充分体验到了胜利的喜悦，从而增加了学习数学的爱好。 九、课堂小结，保持爱好 一节好的数学课不仅“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习爱好。 例如：教学“分数的初步相识”时，是这样结课的：本节课我们学习了分数的初步相识，对分数有了初步的理解，请同学们回

13、答本节起先所提的问题。“一块蛋糕，爷爷吃了这块蛋糕的一半，爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半，小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的学问来表述吗?当同学们回答：爷爷吃了1/2，爸爸吃了1/4，小明吃了1/8后，再追问：这块蛋糕还剩多少?谁吃得多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时，老师就说这些学问等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪慧! 总之，小数数学老师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际动身，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习爱好，调动他们学习数学的主动性，使教学效果最佳。 怎么激发提升小孩子的数学学习爱好第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页