2022年数学新课程标准学习心得.docx

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1、2022年数学新课程标准学习心得 数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，下面，我在这给大家带来数学新课程标准学习心得，欢迎大家借鉴参考! 数学新课程标准学习心得1 在实施初中数学新课程试验的实践中，经过不断的学习与探究，对于初中数学教学有以下体会： 一、学案设计中学问点的设计要少而精。 做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要留意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学

2、习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。 二、在教学活动中，老师要当好组织者。 老师要充分信任学生，信任学生完全有学习的实力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，同等参加学生的探讨。把课堂放手给学生，给学生足够的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作实力，同时激发他们学习的乐趣与主动性，丰富学生的思维想象实力。使学习实力及合作实力均得到提高。 三、在教学活动中，老

3、师要做一个胜利的引路人。 一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好，让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，这就说明我们在平常备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的学问储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面对的是全体学生，既要照看到差生，又要想到优生。可见备课是个极其困难的过程，是上好课的前提与关键。 四、结合当前课改的实际状况。 结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转

4、变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的思想方法去解决问题。 五、建立合理的科学的评价体系。 初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变，在数学教化中，评价应建立多元化的目标，关注学生特性与潜能的发展。 六、初中老师在新课程中的角色。 课程价值的

5、思索者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我们可通过在吸取学生时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。 在学校的教化改革中，作为一名新课改的实施者，我们应主动投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革须要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得实力的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及支配是上好一节课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学

6、，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。面对新课改，我们不再是学问的权威，课堂上要求必需放下“架子”，让学生喜爱你，充分发扬教学民主，敬重学生的人格，努力形成新型的、同等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。 数学新课程标准学习心得2 一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，

7、老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。 (1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。如华师大版初一数学(上)的第一章P13，T6，让学生以给定图形”(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学时，我让学生先个

8、人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“”战车、“”风筝、“”夕阳夹山、倒影入溪、“”一个人、一座山、一个太阳等等很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。 (2)老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的

9、向上攀登。如在教学华师大版初一数学(上)线段的长短比较时，我一起先设计询问学生平常如何比较身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很简单理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再须要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。 (3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行

10、沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。如在教学华师大版初一数学(上)4.3立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的绽开图，在学生制作时我视察各组制作过程，并参加到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲如何推断正方体的绽开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。 二、教学中要“用活”教材 新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融

11、入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。 (1)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如华师大版初一数学(下)6.3实践与探究P14，T2这是一个有关形态体积改变的问题。教材中只是作为一个练

12、习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生立刻去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，起先做试验。通过试验引发了学生探究欲望，学生依据试验状况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解P15，问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。 (2)充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生揣测和想像的内容，以发展学

13、生的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学(上)P14关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些学问我把它们改成学生课外学习探讨材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既熬炼了学生解决问题的实力又极大地丰富了他们的课外学问。 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行

14、主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 例如教学华师大版初一数学(上)立体图形，这一节接

15、近于实际生活。我在了解学生已驾驭的学问基础上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。 四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。 (1)评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考

16、、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 (2)评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。 (3)评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我学习时的心得。 数学新课程标准学习心得3 自从老师进修学校下发“学习新课标”通知以后，我切实地学习了几遍“初中数学新课标”，感悟颇深，相识颇深，也有了自己真实的体会。 一、通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公

17、民应当具备的基本素养。数学教化既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学老师在培育国家将来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。 二、通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，老师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以老师为主体的单边的教学活动，而是师生双向沟通，交往互动，相互沟通，相互补充的过程;是学生围围着老师设计的课堂

18、这条主线，思维高速运转，不断发展，不断成熟的过程。在这一过程中，学生应有实力的提高，数学思想方法的形成，成就感的喜悦，创新思维活花的迸射。 三、通过学习，使我更加相识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，看法的改变，关注学生特性与潜能的发展，调动学生学习的主动性。 四、通过学习，使我更加相识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。新课程标准提倡数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得

19、到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的特性及特长，老师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满意他们的学习须要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚毅后盾。 总而言之，在今后的数学教学中我要坚决新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，仔细上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学学问，又有实力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家将来的有用人才打好坚实的基础。 数学新课

20、程标准学习心得4 学期的工作已经结束，为了总结阅历，找寻不足。现将一学期的工作总结如下： 一、业务学习 加强学习，提高思想相识，树立新的理念 。 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，相识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 二、新课改 通过学习新的课程标准，使自己逐步领悟到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一

21、种民主和谐同等的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，主动创建和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果 。 三、教学探讨 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探究教化教学规律，充分运用学校现有的教化教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法运用力度，取得了明显效果，详细表现在： (一)发挥老师为主导的作用 1 、备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重

22、点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2 、注意课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点， 突破难点。 3 、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 ， 学校领导和老师们给我提出了不少珍贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课 12 节，在校内听课 32 节。 4 、

23、在作业批改上，仔细刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 四、工作中存在的问题 1 、教材挖掘不深化。 2 、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。 3 、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习 ， 合作学习 ， 缺乏理论指导 。 4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。 5 、教学反思不够。 五、今后努力的方向 1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。 2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。 3 、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。 5 、加强教学反思，加大教学投入。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页