如何上好体育课（110）.ppt

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1、2022-7-7如何上好体育课如何上好体育课中国教育科学研究院中国教育科学研究院 于素梅于素梅1主要内容主要内容 一、好的体育课如何判断一、好的体育课如何判断 二、上好课应把握的关键二、上好课应把握的关键一、好的体育课如何判断一、好的体育课如何判断要素要素好课的判断好课的判断差课的表现差课的表现真实性真实性1.1.为了学生的发展为了学生的发展2.2.课堂教学不作秀课堂教学不作秀1.1.单纯走流程（未顾及学生学的情况）单纯走流程（未顾及学生学的情况）2.2.提问先定人（担心问题回答不正确）提问先定人（担心问题回答不正确）3 3. .不练就会了（未能把握认知的规律）不练就会了（未能把握认知的规律）

2、完整性完整性1.1.教案信息完整教案信息完整2.2.课堂常规完整课堂常规完整3.3.教学过程完整教学过程完整4.4.评价环节完整评价环节完整1.1.教案无人数性别教案无人数性别2.2.开始不问见习生开始不问见习生3.3.学生评价无标准学生评价无标准4.4.结束不组织放松结束不组织放松5.5.课后不收还器材课后不收还器材准确性准确性1.1.目标具体顺利达成目标具体顺利达成2.2.重点难点定对上准重点难点定对上准3.3.示范动作正确标准示范动作正确标准（软垒软垒）1.1.目标空泛不全目标空泛不全2.2.重难点无强化重难点无强化3 3. .示范错误不当（示范错误不当（站立式起跑一顺儿站立式起跑一顺儿

3、）4 4. .教学手段不准（跪跳起拉着手练？）教学手段不准（跪跳起拉着手练？）要素要素好课的判断好课的判断差课的表现差课的表现有效性有效性1.1.乐了：享受到了运动的乐趣乐了：享受到了运动的乐趣2.2.热了：身体得到了一定锻炼热了：身体得到了一定锻炼3.3.懂了：懂得知识、懂得做人懂了：懂得知识、懂得做人4.4.会了：学会方法、学会技能会了：学会方法、学会技能5.5.能了：能够合作、能够运用能了：能够合作、能够运用1.1.过度采用游戏教学（游戏创编不当，过度采用游戏教学（游戏创编不当，母鸡下蛋母鸡下蛋）2.2.缺乏学法指导环节（会做不会教，无明确要求）缺乏学法指导环节（会做不会教，无明确要求）

4、3.3.教学手段不切实际（简单问题复杂化，教学手段不切实际（简单问题复杂化，弯道跑弯道跑）创新性创新性1.1.有好的想法和做法有好的想法和做法2.2.在关键环节有创新在关键环节有创新3.3.创新可行价值多元创新可行价值多元1.1.创新价值过于单一（只顾乐了，未考虑热了会了）创新价值过于单一（只顾乐了，未考虑热了会了）2.2.创新环节安排过迟（只在最后游戏部分考虑创新）创新环节安排过迟（只在最后游戏部分考虑创新）3.3.教学手段蜻蜓点水（新而不实，形式化现象突出）教学手段蜻蜓点水（新而不实，形式化现象突出）4.4.课前准备代价过大（人、财、物的消耗不切实际）课前准备代价过大（人、财、物的消耗不切

5、实际）安全性安全性1.1.课前检查准备，隐患排除到位课前检查准备，隐患排除到位2.2.教案有所呈现，课上明确防范教案有所呈现，课上明确防范3 3. .安全意识较强，防范措施得当安全意识较强，防范措施得当1.1.教案上无安全防范内容教案上无安全防范内容2.2.课堂上无安全防范要求课堂上无安全防范要求3.3.存在隐患未能及时调整存在隐患未能及时调整二、上好课应把握的关键二、上好课应把握的关键 1.1.教学目标：把握教学目标：把握“具体具体”与与“全面全面” 2.2.重点难点：把握重点难点：把握“准确准确”与与“呈现呈现” 3.3.学法指导：把握学法指导：把握“及时及时”与与“常见常见” 4.4.学

6、习评价：把握学习评价：把握“精选精选”与与“完善完善” 5.5.德育渗透：把握德育渗透：把握“机智机智”与与“纠偏纠偏” 6.6.安全防范：把握安全防范：把握“心细心细”与与“贯穿贯穿”1.1.教学目标：把握教学目标：把握“具体具体”与与“全面全面” 不具体的表现：不具体的表现： 初步掌握、基本掌握、进一步提高等；初步掌握、基本掌握、进一步提高等； 使学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等都得到发展；使学生的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等都得到发展； 培养学生勇敢、顽强的意志品质，团结友爱、相互帮助的良培养学生勇敢、顽强的意志品质，团结友爱、相互帮助的良好品质等。好品质等。 不全面的表现：不全面

7、的表现： 通过本次课的学习，使通过本次课的学习，使80%80%的学生达到基本掌握的学生达到基本掌握（20%20%？） 通过各种练习，使通过各种练习，使90%90%左右的学生能够顺利完成左右的学生能够顺利完成（10%10%？）案例分析：案例分析：（接力跑）（接力跑）一看维度；二看表述；三看范围一看维度；二看表述；三看范围教学目标教学目标认知目标：通过本次课学习，使学生认知目标：通过本次课学习，使学生初步了解初步了解接力跑的接力跑的2 2种传接棒技术，种传接棒技术，建立正确的技术概念，并且了解各种技术的优缺点。建立正确的技术概念，并且了解各种技术的优缺点。技能技能目标：使目标：使80%80%的学生

8、的学生初步掌握初步掌握下压式传接棒的技术动作，发展学生的下压式传接棒的技术动作，发展学生的速度素质和灵敏素质速度素质和灵敏素质，并能在接力游戏中运用。，并能在接力游戏中运用。情感目标：通过接力游戏，让学生在游戏中运用智慧和技巧与同伴协作，情感目标：通过接力游戏，让学生在游戏中运用智慧和技巧与同伴协作，发扬团结协作精神，体验成功的乐趣。发扬团结协作精神，体验成功的乐趣。教学目标设置把握三个要素教学目标设置把握三个要素：课题、条件、标准：课题、条件、标准要素要素含义含义目标分解目标分解课题课题目标中要学习和掌握的运动技术目标中要学习和掌握的运动技术（学生学习的技术动作）（学生学习的技术动作）篮球篮

9、球传接球传接球条件条件目标是在什么条件下完成的目标是在什么条件下完成的（决定目标实现的难度）（决定目标实现的难度）三人一组两两相距三人一组两两相距3 3-4-4米米标准标准目标实现与否的评价标准目标实现与否的评价标准（改变目标难度的一个因素）（改变目标难度的一个因素）连续传接连续传接1010个回合个回合连续传接连续传接6 6个回合个回合【案例】技能目标：三人一组两两相距【案例】技能目标：三人一组两两相距3-43-4米进行篮球传接球练习，约米进行篮球传接球练习，约80%80%左右的组左右的组别能够按照动作要求连续传接别能够按照动作要求连续传接1010个回合；个回合；20%20%左右的组别能够连续

10、传接左右的组别能够连续传接6 6个回合。个回合。目标确定把握三个维度：目标确定把握三个维度：学习、锻炼、培养学习、锻炼、培养 知识技能学习目标知识技能学习目标 体能素质锻炼目标体能素质锻炼目标 情感品质培养目标情感品质培养目标 1. 2. 3.2.2.重点难点：把握重点难点：把握“准确准确”与与“呈现呈现” 【案例】（前滚翻）【案例】（前滚翻） 重点：重点：滚动圆滚动圆、方向正方向正 难点：全身动作协调、连贯、难点：全身动作协调、连贯、方向正方向正 重点、难点有何不同？重点、难点有何不同？ 如何确定重点、难点？如何确定重点、难点？ 如从主教材运动技能的学习来定：（前滚翻）如从主教材运动技能的学

11、习来定：（前滚翻）重点：单个重点：单个技术技术或单个技术的某一个或单个技术的某一个环节（前滚翻的团身、滚动）环节（前滚翻的团身、滚动）难点：学习和掌握某项技术要达到的难点：学习和掌握某项技术要达到的效果（团身紧、滚动圆、方向正）效果（团身紧、滚动圆、方向正）课堂教学中课堂教学中要有强化重点和突破难点的手段要有强化重点和突破难点的手段例如：例如：仰卧推起城桥（垫子卷）仰卧推起城桥（垫子卷）、前滚翻（小手按大手、小贴画）、前滚翻（小手按大手、小贴画） 跪跳起（跪撑前移跪跳起（跪撑前移跪跳远跪跳远跪跳高跪跳高从跳台跳向垫子）从跳台跳向垫子） 跳远（踏跳有力：用玩具）跳远（踏跳有力：用玩具）2022-

12、7-72022-7-72、 头顶垫子头顶垫子 3、支撑屈臂滚动方向不正、支撑屈臂滚动方向不正 解决策略解决策略提示动作要点，帮助者手扶练提示动作要点，帮助者手扶练习者头后部使头后着垫，或下习者头后部使头后着垫，或下颚夹手绢帮助其低头。颚夹手绢帮助其低头。 解决策略解决策略提示动作要点，帮助者扶其易提示动作要点，帮助者扶其易弯曲的手臂使其支撑力量均匀弯曲的手臂使其支撑力量均匀，或在垫子上画一直线，要求，或在垫子上画一直线，要求沿直线滚动。沿直线滚动。1、 手撑垫过远手撑垫过远 解决策略解决策略语言提示，在垫子适当位置划语言提示，在垫子适当位置划标志线（大手印）。标志线（大手印）。3.3.学法指导

13、：把握学法指导：把握“及时及时”与与“常见常见”现象：现象： 不观察：只重教，不重学不观察：只重教，不重学 视等同：视等同：“还有学法，不是老师怎么教学生怎么学吗？还有学法，不是老师怎么教学生怎么学吗？” 无指导：不要求（单手肩上投篮两投不中）无指导：不要求（单手肩上投篮两投不中）策略：策略： 多观察：学生的听讲、观察、练习等是否存在问题多观察：学生的听讲、观察、练习等是否存在问题 明分辨：怎么听的、怎么看的、怎么练的？明分辨：怎么听的、怎么看的、怎么练的？ 有引导：提出明确要求（肩肘倒立）有引导：提出明确要求（肩肘倒立）（下面我给大家做个示范，大家一定要认真观察，一看我的手压垫子没有；（下面

14、我给大家做个示范，大家一定要认真观察，一看我的手压垫子没有；二看我的手指尖是朝哪个方向的；三看我落下来的时候，身体哪个部位二看我的手指尖是朝哪个方向的；三看我落下来的时候，身体哪个部位先着的垫。观察后我提问大家）先着的垫。观察后我提问大家）4.4.学习评价：把握学习评价：把握“精选精选”与与“完善完善” 现象：现象：无标准：只让自评或互评，不提出任何评价标准无标准：只让自评或互评，不提出任何评价标准不要求：不告知看什么，怎么看，只说下面小组互评不要求：不告知看什么，怎么看，只说下面小组互评无点评：学生评好评差未评判无点评：学生评好评差未评判干扰项：评价时机未抓好（干扰项：评价时机未抓好（箱上前

15、滚翻自评干扰项箱上前滚翻自评干扰项） 策略：策略：明标准：好与差应如何评判（如健美操课上悬挂标准）明标准：好与差应如何评判（如健美操课上悬挂标准）提要求：看什么，怎么看，怎么评提出明确要求提要求：看什么，怎么看，怎么评提出明确要求评评价：老师对学生的评价做小结（评的对与错？）评评价：老师对学生的评价做小结（评的对与错？）5.5.德育渗透：把握德育渗透：把握“机智机智”与与“纠偏纠偏” 现象：现象： 不重视：听而不闻、视而不见（赶猪比赛）不重视：听而不闻、视而不见（赶猪比赛） 未找准：教育错位（小胖墩跳高被嘲笑：顶住！）未找准：教育错位（小胖墩跳高被嘲笑：顶住！） 未抓对：该表扬的却批评（捡沙包

16、）未抓对：该表扬的却批评（捡沙包） 策略：策略： 有设计：教学设计巧安排德育环节有设计：教学设计巧安排德育环节 明观察：观察课堂生成的德育时机明观察：观察课堂生成的德育时机 要机智：是什么，教育啥，教育谁明判断要机智：是什么，教育啥，教育谁明判断6.6.安全防范：把握安全防范：把握“心细心细”与与“贯穿贯穿”现象：现象：有隐患、无防范有隐患、无防范有隐患、有防范但不具体有隐患、有防范但不具体有隐患、有防范具体，但未落实有隐患、有防范具体，但未落实策略：策略： 有准备：课前检查场地器材安全状况；教案上有呈现有准备：课前检查场地器材安全状况；教案上有呈现 早规划：根据教材特点，事先规划防范措施（踩

17、垫子）早规划：根据教材特点，事先规划防范措施（踩垫子） 明判断：是否有揪心之感明判断：是否有揪心之感 及时防：课上明要求及时采取有效措施，提高防范效果及时防：课上明要求及时采取有效措施，提高防范效果 有培养：培养学生防范意识与能力（从无意识到有意识，再到能防范）有培养：培养学生防范意识与能力（从无意识到有意识，再到能防范）（鱼跃前滚翻去眼镜）（鱼跃前滚翻去眼镜）2022-7-7体育教师专业发展必备技能：备课、上课、说课、看课、评课体育教师专业发展必备技能：备课、上课、说课、看课、评课2022-7-7232022-7-7Thank you!单位：中国教育科学研究院单位：中国教育科学研究院 体卫艺教育研究中心体卫艺教育研究中心地址：北京市海淀区北三环中路地址：北京市海淀区北三环中路4646号号 邮编：邮编：100088 100088 电话：电话：010-62003843 18710031521010-62003843 18710031521邮箱：邮箱：Q QQ Q：1652168961165216896124