《基于学生的学习目标达成听、评阅读课的策略与方法》这是我骨干班主任培训时得到的资料发上去大家学习、共享.ppt

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1、温州教师教育院温州教师教育院 金浪金浪 2015.3基于学习目标达成，基于学习目标达成， 听、评阅读课的策略与方听、评阅读课的策略与方法法学会观课与评课学会观课与评课初中英语学科分点研课基本流程初中英语学科分点研课基本流程1. 学习课堂观察量表的使用。学习课堂观察量表的使用。2. 合作学习：设计或改编观察量表。合作学习：设计或改编观察量表。3. 课前讲座：思考老师想做什么？课前讲座：思考老师想做什么？ 试用使用观察量表。试用使用观察量表。1. 课中观课：教师实际做了什么？课中观课：教师实际做了什么？ 学生实际学到了什么？补充观察量表。学生实际学到了什么？补充观察量表。2. 课后评课课后评课 ：

2、数据收集、研课、评课。：数据收集、研课、评课。1. 依据数据撰写评课稿。依据数据撰写评课稿。2. 形成评课案例。形成评课案例。3. 在学校引领一次分点评课。在学校引领一次分点评课。4. 做一次分点评课的微讲座。做一次分点评课的微讲座。自主研修、参与式学习、合作学习、做中学自主研修、参与式学习、合作学习、做中学导学案评析导学案评析目标清目标清晰晰系统性系统性可循环可循环可评价可评价思维层思维层次次相关性相关性策略引策略引领领价值观价值观引领引领词块整词块整理理句型整句型整理理语言运语言运用用生活运生活运用用课前阅课前阅读读价值观价值观引领引领学习形学习形式式自评与自评与互评互评 七年级阅读课导学

3、案案例评析七年级阅读课导学案案例评析 八年级阅读课导学案案例评析八年级阅读课导学案案例评析阅读课关键要素阅读课关键要素时间时间标题标题图片图片skimmingscanning文本文本结构结构词句词句学习学习文章文章概要概要话题话题讨论讨论欣赏欣赏性阅性阅读读短文短文填空填空写作写作导图导图运用运用课前课前导学导学1234567阅读课教学目标达成的有效性阅读课教学目标达成的有效性方式方式及策略及策略目标达目标达成等次成等次时间时间安排安排学生学学生学习反应习反应学生阅学生阅读时间读时间活动有活动有效性效性导入语导入语读前活读前活动及评动及评价等次价等次读中活读中活动及评动及评价等次价等次读后活读

4、后活动及评动及评价等次价等次老师想做什么？老师实际做了什么？学生实际学到了什么？学生活动广度与形式学生活动广度与形式时间时间师生师生对话对话自主自主阅读阅读个人个人展示展示合作合作阅读阅读（2 2）合作合作展示展示（2 2）合作合作阅读阅读多人多人合作合作展示展示多人多人合作合作评价评价读前读前活动活动读中读中活动活动读后读后活动活动教学环节教学环节时间时间知识知识呈现呈现目标目标相关相关课堂容课堂容量量环节环节衔接衔接情感态度情感态度价值观价值观思维思维层次层次学生反学生反应应1 12 23 34 45 56 67 78 8教师语言教师语言时间时间分配分配教师教师导语导语教师教师评价评价语语

5、教师教师追问追问学习学习策略策略引领引领教师教师总结总结提升提升价值价值观引观引领领语言语言丰富丰富性性学生学生学习学习反应反应1234567教学环节教师想做什么？（内容、时间）教师实际做了什么？（内容、时间）学生学会了什么？（词汇？语法？句型？话题？写作？）本环节的亮点与建议1.Step 1 word reviewCheck the homework and ask ss about what theylike eating/drinking-学习有关食物的词Eat 与drink与食物的搭配like doing，奠定写作基础词到句的过渡 郭婕老师的改编郭婕老师的改编研究问题：目标达成 观察维

6、度：教师的教学行为及学生的学习效果郭婕：郭婕：接下来我接下来我从学生的学习活动的层次性进行分析。从学生的学习活动的层次性进行分析。 本节课本节课A A层次的活动层次的活动：教师与学生的单向交流，学生：教师与学生的单向交流，学生可以不加思索回答教师的提问，总共有可以不加思索回答教师的提问，总共有6 6个数，占个数，占13%13%。B B层次活动层次活动：教师的提问有意识地引导学生的思维进入：教师的提问有意识地引导学生的思维进入深层次领域。（如学生可以用一句以上的话回答教师含深层次领域。（如学生可以用一句以上的话回答教师含有信息沟的问题、小组活动编辑对话等），共有有信息沟的问题、小组活动编辑对话等

7、），共有3232个数，个数，占占71%.71%.C C层次活动：层次活动：生生之间能运用目标语开展深层次生生之间能运用目标语开展深层次的思维活动（如本节课中学生最后的小组合作产出的写的思维活动（如本节课中学生最后的小组合作产出的写作活动）。共有作活动）。共有7 7个数，占个数，占16%.16%. - -郭婕：郭婕： 从这组数据可以看出，本堂课针对三个层次学从这组数据可以看出，本堂课针对三个层次学生的学习活动分配得当。生的学习活动分配得当。这说明了陈海玲老师照这说明了陈海玲老师照顾到了各个层次学生的水平顾到了各个层次学生的水平，使每个层次的学生，使每个层次的学生在这堂课上都会有所收获。这正是新课

8、程标准在这堂课上都会有所收获。这正是新课程标准提倡的基本理念，提倡的基本理念，面向全体学生，关注语言学习面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。者的不同特点和个体差异。郭婕：郭婕： 在这节课里，在这节课里，A A层次活动给了学困生展示的机会。而对层次活动给了学困生展示的机会。而对于于B B层次的活动，在教师引导下，大部分学生也能完成。层次的活动，在教师引导下，大部分学生也能完成。C C层次的活动完全是学生之间的能力型活动，是深层次层次的活动完全是学生之间的能力型活动，是深层次思维的交流。而该节课所采用的小组合作完成的学习形思维的交流。而该节课所采用的小组合作完成的学习形式不仅为学困生

9、降低了难度，而且促使生生之间的互助。式不仅为学困生降低了难度，而且促使生生之间的互助。在照顾到各个层次学生的基础上，陈老师又有所侧重。在照顾到各个层次学生的基础上，陈老师又有所侧重。学生的学习活动在学生的学习活动在B B层次的最多，层次的最多，A A、C C两个层次较少。两个层次较少。这符合学生的认知规律。这符合学生的认知规律。-参与式学习：如何依据数据评课参与式学习：如何依据数据评课 各组抽签选定自己的观测点。各组抽签选定自己的观测点。 根据观测点再细化，每人观测根据观测点再细化，每人观测1-2个小点，设计好简便的观个小点，设计好简便的观测方法。测方法。 听两位老师说课，听的过程进行数据采集

10、（时间、等次）听两位老师说课，听的过程进行数据采集（时间、等次） 说课结束后，各小组研讨半小时，收集数据，做出评价。说课结束后，各小组研讨半小时，收集数据，做出评价。 依据数据评价。依据数据评价。 说亮点及对你的启发。说亮点及对你的启发。 说弱点，给出改进建议。说弱点，给出改进建议。 课堂观察指向课堂教学问题的发现与解决。课堂观察指向课堂教学问题的发现与解决。课堂观察需要运用来自课堂教学现象的数据与信息来评课堂观察需要运用来自课堂教学现象的数据与信息来评判教学活动的质量。它是一种由数据驱动的研究。判教学活动的质量。它是一种由数据驱动的研究。课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和观察之后的合作，是一种合作的作，更需要观察之前和观察之后的合作，是一种合作的研究，或为教师的合作提供了一个重要的载体。研究，或为教师的合作提供了一个重要的载体。我是你的旅伴，我是你的旅伴，你向我问路，你向我问路，我指向我们俩的方向。我指向我们俩的方向。 肖伯纳肖伯纳 温州教师教育院温州教师教育院 金浪金浪 2015.3