2022年中学英语教材与设计 .pdf

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1、学而不思则惘，思而不学则殆西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号： 1411340543001 姓名： 李开富层次：本科类别：网教专业：英语教育 2015 年 12 月课程名称【编号】：中学英语教材分析与设计【0860 】 A 卷题号一二三四五总分评卷人得分（横线以下为答题区）一、判断题1-5 FTTFF 6-10 FFFTF 11-15 TFTTF 二、填空题1、内容型2、内部评价3、 词汇使用的语境4、教材编写者；学生5、目标需求；学习需求6、教材编写的职业化7、教材的外部评价8、 学生的需要；多元大纲9、需求分析10、综合语言运用能力；情感态度；学习策三、简答题1、参考答案：任何一

2、套教材都不可能完全满足某一特定学生群体的学习需要。因此，在教材的使用过程中，教师要根据学生情况和实际教学的需要，对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行取舍和调整。教材取舍或调整应考虑以下原则：1）使对话具有交际性；2）使学习活动具有相关性和目标性；3）满足学习者内在和心理需要；4）使用真实、地道的语言范例；5）教师不能根据主管臆断或个人偏爱对教材内容进行删减；6）对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性；7）删减内容的比例不宜太大，否则应该重新选择教材；8）不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减；9）如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容；10）对教材内容进行删减的同时

3、，要考虑如何进行补充。2、参考答案：一般来讲，教材编写应该有下列主要过程：1）明确教材编写指导思想2）调查教材使用对象的需求3）选择教学方法4）规划教材的组成部分及内容5）收集素材6）编写教材3、参考答案：1）需求分析的转向，即从关注学习者转向关注学习者、教师和教育行政部门的需求。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学而不思则惘，思而不学则殆2）考虑使用对象在学习风格和学习策略方面的倾向性，即需求分析还应该调查学生怎么学、 希望或喜欢怎么学。 教材的编写要充分考虑使用对象在学习风格和学习策略方面得倾向性。3）调整学习者

4、的学习风格和学习策略，即调查问卷除了应了解学习者的学习风格和学习策略， 以及在教材使用方面的倾向性，还应该注意调整学习者的学习风格和学习策略。4、参考答案：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。1）对教材内容进行适当的补充和删减2）替换教学内容和活动3）扩展教学内容或活动步骤4）调整教学顺序5）调整教学方法6）总结教材使用情况教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面 :A.教材的使用是否达到了预先制订的教学目标；B.教材的使用是否有利于提高教学效果；C.教师和学生对教材的满意情况；D

5、.教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点；E.如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。5、参考答案：1）教材不应该成为控制和规范教学的法定文化”；2）教材是服务教学的工具和材料；3）没有完美的教材，教师应根据学生需要和实际教学情况适时改编，创造性的使用教材。4）改变教师的职业生活，促使其创造性地、个性化地教学。5）减少教材对学生的束缚，有利于发展其自主性和创新能力。6、参考答案：目标需求分析框架是：1）学习者为什么需要学习英语？2）学习者将来以什么形式运用英语? 3）学习者将来在哪些领域运用英语？4）学习者使用英语的对象是谁？ 5）学习者将来在什么场合运用英语？学习需求分析框架是：1

6、）学习者为什么要学习英语课程？2）学习者是如何学习？ 3）学习者有哪些学习资源？4）学习者的背景情况如何？5）课程的时间是怎样安排的？四、活动设计. Teaching aims and demands 教学目标1. Learn some useful words and expressions: sing, song, have to, fun, fly, kite, fly a kite, afraid, time, carry, speak to, ask, back, call . back, evening 2. (1)Learn the invitation: -Would you

7、like to sing some songs with me? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学而不思则惘，思而不学则殆-Im sorry I cant. I have to cook. -Would you like to cook with us? -Yes, Id love to. -Steve, how about flying a kite with me? -Id like that, but Im afraid I have no time. (2)Talk about making teleph

8、one calls: -Hello! May I speak to Maria? -Oh, sorry, She isnt in now. -Whos this? -This is Sally. -Could you ask her to call me back this evening? -Sure. . Teaching aids 教具图片 /录音机 /小黑板 /课件. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习 (时间 :12 分钟 ) 1. (抽查 2-3 组同学， 展示上节课布置的家庭作业-制定野炊计划。 让同学们讨论他们

9、的计划是否合理并提出建议。 ) 2. (复习 Would you like .? 用它对食品进行提问，由此导入本课生词。) T: From Section A, who knows what Kangkang, Jane, Maria want to do? Ss: They want to have a picnic. T: Yes. How clever you are! Now Ill ask you another question. What would they like to have for the picnic? (老师手举一张汉堡包的图片。) Ss: They would

10、like to have hamburgers. (老师手举一张鸡肉的图片。) Ss: They would like to have chicken. (这次老师变换一张唱歌的图片，学生可能有点惊讶，老师趁机提问。) T: Would they like to sing some songs? Ss: Yes, . (学生可能回答：Yes, they would.) (板书 ) sing song (然后老师把话题转向学生，吸引学生的注意力。) T: Would you like to sing some songs with me? Ss: Yes, Id like to. (学生可能回答

11、：Yes, I would.) (教师给出正确答案。) T: You can answerYes, Id love to./Yes, Id like to./Yes, Id like that. if you agree. If you dont agree, you could answerIm sorry, I cant . / Id like that, but Im afraid . (老师出示放风筝图片。) T: Would you like to fly a kite with me? It is fun.(做点头动作。) Ss: Yes, Id like to. (板书 ) fl

12、y kite fly a kite fun (老师出示提水图片，导入How about .? 句型。 ) T: How about carrying water? (这时学生可能不会回答，老师可解释How about carrying water?meansWould you like to carry water?同时做摇头动作，这时学生就会做出否定回答。) Ss: Im sorry I cant. (教师可补充I have no time. I have to cook.) (板书 ) have to carry time (导言：今天是星期天，Jane, Kangkang, Michae

13、l, Wang Junfeng, Maria, Steve 和 Bobby 他们现在在做什么呢？看1a 图片。导入1a。) Step 2 Presentation 第二步呈现 (时间 :10 分钟 ) 1. (听 1a 录音，回答问题。) (听第一遍，老师问第一个问题。) What would Jane like to do? T: Who can answer this question? Please hand up. S1: She would like to sing songs. (听第二遍，老师问第二个问题。) T: What would other kids like to do

14、? S2: Kangkang, Michael and Wang Junfeng would like to cook. S3: Maria would like to fly a kite. S4: Steve would like to carry water. S5: Bobby would like to fly a kite, too. 2. (老师根据学生的回答，板书本节对话的关键词，为下一步巩固 环节作准备。) Jane-sing songs Kangkang-cook Michael-cook Wang Junfeng-cook Maria-fly a kite Steve-c

15、arry water Bobby-fly a kite 3. ( 老师板书项目语言。) Would you like to sing songs with me? Yes, Id like to. Yes, Id love to. Yes, Id like that. How about flying a kite with me? Id like that. Im sorry I cant. Id like that, but Im afraid. ( 要求学生将黑板上的句子读三遍。) Step 3 Consolidation 第三步巩固 (时间 :6 分钟 ) 精选学习资料 - - - -

16、 - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学而不思则惘，思而不学则殆1. (学生只看黑板上的关键词和项目语言，不看课文，七人一组表演对话。小组之间展开竞赛，看哪组表演得好，并给予掌声鼓励。完成1a 和 1b。) 2. (根据上面的对话内容，用所给词的适当形式填空，完成1c。) (1)(学生独立完成1c。) (2)(教师核对答案，同时需要注意一下动词第三人称单数用法及变化规则。) (3)(完成后，学生再读一遍。) Step 4 Practice 第四步练习 (时间 :8 分钟 ) 1. (教师挂出写有问题的小黑板，播放课件 2a， 画面上电话铃声在响，一

17、位女士正拿起电话，定格画面。 ) T: Now listen to the tape and answer these questions.( 教师手指小黑板。) Who is the call from? Who is the call to? Who is at home? Is Maria at home? (1)( 教师播放课件学生认真看课件并注意电话留言关键环节。) (2)(学生回答小黑板上的问题。) (3)(教师利用情景教授新单词。) speak to, ask, back, evening (4)(学生再听录音，跟读并模仿语音语调。) (5)(教师讲解目标语言，让学生领会含义。)

18、 (6)(学生两人一组表演此对话。完成2a。) 2. (独立完成 2b 横线上的内容，并使用简洁、流畅的语言完成电话信息。) 3. (教师放录音3，让学生跟读，提醒并教会学生连读。) (教师在黑板上另写几个句子，让学生操练。) (1) It is a car. (2) Help yourselves. (3) Can I take your order? (4) There is a bus over there. Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间 :9 分钟 ) 1. (晚上八点钟，Sally 家的电话铃声响了.) T: Boys and girls, now its

19、8:00 in the evening. The telephone at Sallys home is ringing. Suppose you are Sally. Your partner, Maria, calls you back and you tell her about the picnic. Pair work. (1)(学生两人一组准备对话。) (2)(教师叫一两组同学到台上表演。) Example: (Ring.) Sally: Hello! Maria: Hello! May I speak to Sally? Sally: This is Sally. Whos th

20、is? Maria: Hi, Sally. This is Maria. Sally: Maria. Dont forget to bring a kite for our picnic. Maria: Dont worry. I wont forget it. Sally: OK. Goodbye. Maria: Bye. 2. (康康在广西农村结交了一位小朋友，他常常在各方面给予这位小朋友帮助。让学生扮演康康，给那位小朋友打电话。 小朋友名叫杨松，在进结小学读书。接电话的是校长。 三人一组进行电话会话练习。) T: Kangkang makes a friend in the countr

21、yside in Guangxi. He is a little boy. His name is Yang Song. Kangkang often helps him. Now you are Kangkang. You give Yang Song a call. And the headmaster answers the phone. Work in groups of three. Then act it out. Example: (Ring .) Headmaster: Hello. This is Jinjie Primary School. Kangkang: Hello!

22、 May I speak to Yang Song? Headmaster: Just a moment, please. . Yang Song: Hello! Kangkang: Hello! Is that Yang Song? Yang Song: Yes. Kangkang: Hi, Yang Song. This is Kangkang. How are you? Yang Song: Fine, thank you. And you? Kangkang: Im fine, too. Any help? Yang Song: Sure. My English is poor. I

23、need some help. Kangkang: Dont worry. I can help you. Yang Song: Thanks. Goodbye. Kangkang: Bye. 五、教材分析与评价1、教材评价的原则和相关理论1）使对话具有交际性；2）使学习活动具有相关性和目标性；3）满足学习者内在和心理需要；4）使用真实、地道的语言范例。2、 . 新课程改革改变偏重知识传授的倾向及过于注重书本知识等现状，强调形成积极主动的学习态度，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手等。因此，在教学设计中，就需要比较充分地运用新课程标准的教育教学理念，考虑新课标下的学生特点，强调学生共同探讨， 参与学习过程。 新课程的目标不再是以前的较单一的知识目标，而变成了三位一体：知识与技能、 过程与方法以及情感态度与价值观。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力， 它是建立在学生语言技能、语言知识、 情感态度、 学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。3、4、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学而不思则惘，思而不学则殆 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页