2022年七年级生物说课《第二章第四节生态系统》说课稿 .pdf

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1、第二章第四节生态系统说课稿1、说教材1.1 说教材地位及内容“ 生态系统 ” 是人教版生物七年级上册第一单元“ 生物和生物圈 ” 的第二章“ 生物圈是所有生物的家 ” 的第四节内容。教材共安排了两个资料分析，一个观察与思考，一个进一步探究。这些数量、类型较多的活动可以有效地促进学生学习方式的转变和科学探究能力的提高。另外，本节不只注重知识的传授，更加注重了情感教育，突出人与生物圈的关系，使学生认识生态系统中生物与环境是相互作用的，从而树立保护生态系统、保护生物圈的意识。“ 生态系统 ” 这一节， 是对前面“生物圈”， “环境对生物的影响” ，“生物对环境的适应和影响” 三节的总结和深化， 又是

2、学习后面一节 “生物圈是最大的生态系统”的理论依据，因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。12. 说教学目标知识目标：（1）、说出生态系统的概念及组成。（2） 、描述生态系统中的食物链和食物网。（3）、认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。能力目标：（1）、训练分析图片的能力，培养观察能力，发展思维迁移能力。（2）、通过讨论分工合作，培养合作学习的能力。情感目标：增强环保意识，认识到热爱环境、热爱生命，保护生态系统、保护生物圈的重要性。建立人与自然和谐发展的观点。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - -

3、 - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - 13. 说教学重点、难点。重点：（1）生态系统的组成。（2）增强爱护生物、保护生物的情感。确定依据及解决方法：掌握了生态系统的组成，对整章能起到了归纳总结和承上启下的作用。同时使人类明白保护环境的重要性。教师可以多组织学生“分析资料、举例”等方式来解决。难点：生态系统具有一定的自动调节能力。确定依据及解决方法： 这部分逻辑性强， 是缺乏感性认识的抽象知识。可以让学生交流课前搜集的关于生态系统受到破坏的实例，从而突破教学难点。14. 说课时安排本节课内容比较多，如果只用一节课，显得有

4、点仓促，让学生活动的时间也会比较短，所以，我用了2课时，让学生充分的活动，同时也做了适当的补充。2说学生（1）、生态系统这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有一些了解，但初一年学生毕竟知识有限，看待问题较片面，需要老师引导把相关知识有机地联系起来。（2）、初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，但形象思维发达而抽象思维欠缺，在教学中应多组织观察思考、资料分析从而达到教学的目的。3说教法（1）直观教学法、多媒体教学法：初中学生的求知欲强，容易接受新的事物，但注意力容易不集中、不持久。在学习中需要直观材料和感性经验。因此，在教学中，主要采用直观教学法。采用课件

5、缩短了认知过名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 程，优化了课堂结构，利用投影逼真图片等直观材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。（2）启发式谈话法：初中学生形象思维发达而抽象思维欠缺，为使感性知识上升到理性知识，还采用启发式谈话法。在学习每个知识点前，我都设计了很多有趣的问题，引导学生带着问题观察、自学讨论、抢答相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“ 主体” 。这样在感性认识的基

6、础上加以启发引导，使学生积极思维，从而形成理性认识。（3）最优化教学法：苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化。”新课改理念要求我们， 教学中应避免单纯直露地向学生灌输某种学习方式，而应该有机地渗入到教学活动当中。因此，在本节课的教学活动中，我将通过“问题探究”的教学途径，促使学生主动学习，让学生在分析、比较、思考、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的。把学习的时间、学习的权利还给学生，帮助学生在教学过程中学会学习，善于学习。（4）搜集和整理资料：为解决教学难点，发动学生去搜集相关资料，从而突破难点。4、说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发

7、现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”：（1）合作学习和主动探究是新课程标准的重要理念，就是要促进学生转变学习方式 变被动接受式学习为主动探究式学习。本节课的教学，要让学生采用“自主探究、小组讨论合作式的学习” 。学生在讨论中能够各抒己见，取长补短，得出科学的方法。创设一个民主、轻松的学习环境。（2）看图析图法：充分利用各种图片，使抽象知识系统化、形象化，引导学生看图、认图、析图，培养学生通过观察图形获取知识的能力。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - -

8、- - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - （3）指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动。5、说教学程序第一课时一、直接导入，引出生态系统的概念生态系统的概念和下面要学习的生态系统的组成是本节课学习的重点，这对刚刚进入中学的初一学生来说是一个比较抽象的概念，如果没有解释清楚，可能会难于接受，进而对这节课失去兴趣。因此，我用复习总结前几节内容的方式，直接引出概念。之后，教师播放人教版配套的视频资料美丽的大森林，充分利用多媒体优势，展示了一个生机盎然、鸟语花香的森林生态系统。学生对此表现出了极大的兴趣，课堂气氛也活跃起来。然后教师引导学生阅读找出

9、生态系统的概念。并用一道练习巩固：九龙江是厦门的母亲河。你知道下面四种说法中，代表一个生态系统的是（） 。A.整条九龙江 B.九龙江的水C.九龙江里所有的鱼 D.九龙江里的所有生物教师继续问：还有哪些可看做是“生态系统”呢？我们的教室算不算一个生态系统？学生 列举几种生态系统，比如一片树林，一块农田，一个湖泊，同时通过与教室对比，加深对生态系统概念的理解。对于生态系统的概念教学， 我花了较长的时间， 因为如果把概念掌握了，对接下来“生态系统的组成”这部分的教学，学生就能很好很快的理解。二、生态系统的组成对生态系统的概念充分认识后，学生一下子就能说出，生态系统的组成包括生物部分和环境部分（即非生

10、物部分）。教师进一步提示复习：从形态结构特点上，生物可分为植物、动物、微生物，它们在生态名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 系统中分别有什么作用、扮演什么角色？至此，关键就来学习这三者扮演的角色。然后，学生观察P23两幅图，及 P24的图，思考书中问题，完成 P27课后练习 1，就能解决此部分知识。这样的过渡引入到另一部分的教学，很自然，又能直接切入关键点，抓住重点。这种教学方法既锻炼学生自学能力、

11、观察和思考的能力以及提出问题的能力和总结归纳能力、语言表达能力，也体现教学面向全体的宗旨。在此教师播放第二段视频资料“生态系统的组成”，用美丽的大自然再次吸引学生，也稍稍地放松一下，时刻体现“快乐中学习”。三、食物链和食物网我没有直接让学生连P25的图，而是先强调如何连接一条完整的食物链，再让学生连图（先局部后整体）。对于如何来表示一条完整的食物链，教师出示“青蛙吃害虫”的图片，让学生写出完整的食物链。学生的答案会多种多样，教师不要急于纠正，让他们尽情的写，之后才投放正确答案：庄稼害虫青蛙。让学生分析总结，一条完整的食物链该注意什么。为了测试学生是否真的明白，教师又出示中国的成语“螳螂捕蝉，黄

12、雀在后”，请一个学生代表在黑板上写出食物链，以此进行巩固。之后连第25 页的图。教师在黑板上用文字写出这几种动物的排列，然后请学生上来连线。学生对于如何连接食物链的注意事项已经明白，争议最多的就是谁吃谁。此时一节课已过半，学生多少出现了疲乏感，这么一争议，学生又精神抖擞了。我觉得这样的安排， 既掌握了知识，又培养了学生的观察总结能力，还可以调动学生的学习兴趣，迁移到新的问题上来，为探究新的问题作铺垫，同时可以节省时间。在让学生代表上台连图时，可以减少常规错误，即使有，底下的学生也会指出，这样又可以巩固知识。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精

13、心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 时间在学生激烈的连图活动中接近尾声，简单总结，并组织学生思考“进一步探究”及收集“生态系统受到破坏的实例”第二课时简单回顾上节课的内容之后，就让学生进行“进一步探究”的四人小组讨论合作活动：小组按书上的要求，完成一张食物网，然后拿到食物投影仪展示分析，培养小组间的合作意识，也考察了同学平时的阅读情况。四生态系统具有一定的自动调节能力关于生态系统具有一定的自动调节能力这部分内容，我为学生提供了文字资料和图片资料。分三步来解决此知识。首先，通过引导学生分

14、析 P26第一段，让学生得出结论：生态系统具有自动调节能力。之后用“某岛上驼鹿与狼，在没有外界干扰的情况下此消彼长的动态调节过程的数量关系曲线图”，更说明此结论。紧接着 继续追问：草场过度放牧，草场还会保持原状吗？教师投影草原过度放牧使土地沙化的惨痛事实图片，使学生认同了生态系统的自动调节能力是有一定限度的。最后 趁热打铁提出：要使我们周围生存环境变好，我们每个人应该怎样做？学生各抒己见。这样，学生既把学到的理论知识与实际生活相结合，同时又实现了情感态度价值观目标，又有助于学生学会搜集分析资料，同时通过交流锻炼他们的语言表达能力和分析判断能力。还能从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的

15、重要性。五爱护生态环境其实这部分在刚才学生已经谈过了。所以，现在只要简单让学生分析书中的“资料分析”就可以了。总之，第二课时主要是实现情感态度价值观目标。六、本课小结：（1）生态系统的概念及组成。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - （2）在生态系统中物质和能量沿着食物链和食物网流动，（3）生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，但这种调节能力是有一定限度的，当人为的因素或自然因素的干扰超过这种限度的时

16、候，生态系统就会遭到严重破坏。七、巩固新知识：完成课后练习。新学案。八、布置作业：收集各种生态系统的资料。为下节课提前作准备，教材共介绍7 个生态系统，下课后四人小组的负责人到前面来决定各自选题。6说板书设计 ：一、生态系统的概念二、生态系统的组成植物生产者生物部分动物消费者细菌和真菌分解者生态系统非生物部分（环境：光、水、空气、土壤等）消费者生产者分解者三、食物链和食物网四、生态系统具有一定的自动调节能力7说教学反馈：8、预估教学效果：总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻“自主、合作、探究”这一理念，有计划培养学生的自主学习能力、观察能力、思维能力、合作能力、实验探究能力和塑造学生良好的情

17、感、态度与价值观，并且能名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的自主学习兴趣，体现了对学生创新能力的培养，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂上，真正做到愉快地“ 享受” 学习。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -