2022年苏教版荷花教学设计(2).docx

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1、2022年苏教版荷花教学设计(2) 苏教版荷花教学设计(二) 一、 导入课题(1分钟) 夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今日，我们来学习叶圣陶老先生写的荷花。板书，齐读课题。 二、 检查预习(13分钟) (一)检查生字词(6分钟) 1、听写生字词： 1)荷花 2)挨挨挤挤 3)碧绿 4)舞蹈 5)饱胀 6)仿佛 7)蜻蜓 8)翩翩起舞 (在这个过程中，有两名同学在黑板上写，老师提示学生写字的姿态。) 2、同桌交换批阅对错。(老师巡察) 3、师生共同订正。黑板上的同学是否有错误?(师生共同订正)全对的同学请举手，老师了解全班状况。 4、错的同学改错。 析：这个环节是个明显的落实的环节，

2、老师通过两次听写，让学生达到驾驭的程度。但是，在这个过程中，一部分学生有事干，那些全对的学生没有什么任务，这里可以采纳分层教学的方式，让好的学生吃好，一般的学生吃饱。 5、二次听写。针对出错多的词语进行听写。 (二)检查朗读课文 (7分钟) 1、以小组为单位朗读课文。两个小组的朗读有不同的形式。学生刚好评价订正。 2、老师强调多音字 露(lu)(lou) 三、学习课文(36分钟) 1、默读课文1-3段，划下自己喜爱的句子。学生朗读。 2、假如把这一池的荷花比作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 3、这是一个什么句子?(比方句) 4、这是一幅极具色调的画，这画有哪些色调?小组进行探讨。 生：

3、碧绿 白 嫩黄 可以看出荷花池里色调怎么样?(丰富)板书：色调丰富 5、读读其次段，想想写了哪些姿态? 6、作者用了什么句子来写的? 生：排比句，学生读课文。(有的有的有的) 7、齐读第三段的最终一句话。哪个词用得好? 生：活 师：作者用这个活字写出了自己看荷花的感受，文章字里行间都体现了，那个词、句体现了? 学生探讨 8、哪些词语写出了荷花的活? (挨挨挤挤、冒、展、露出、饱胀、裂开、活) 9、这幅画的作者是谁?(生：大自然)大自然可真了不得表达了作者怎样的思想感情呢? 10、练习有感情地朗读课文。 11、指名朗读。 12、小结：荷花的色调、姿态是作者怎样知道的?(生：看到;)作者是怎么来的

4、?(生：闻到花香来的。) 13、读4-5段，作者眼前出现了怎样的景象?指名读，为什么会出现这样的景象呢?(吸引、沉醉了) 齐读4、5段。 14、结合板书 感受文章，学生想排比句，同桌说一下，能说出来吧?(生：不能)不能看书，能的背。 板书： 闻到 芳香 碧绿 白 嫩黄 色调丰富 有的有的有的 姿态 荷花 看到 挨挨挤挤 冒 露出 饱胀 活 想到 四、作业 背诵课文(喜爱的自然段) 简析出现课堂低效率的缘由： 1、照看全体学生的问题，也就是教学的分层问题。在老师检查学生学习状况的时候，要面对全体学生，而这个教学流程中，学生的改错，二次听写这两个环节对于全对的同学来说都是无效的。应当给这些学生另外

5、的任务，从而充分利用课堂时间。 2、老师没有正确做好课堂教学的最佳设计。如：回顾课文内容的过程中，让学生凭空想象，不如利用这个环节把重点的段落或句子进行积累。而且，老师想注意学生的发散思维，想借助学生的回答来把握课文，课时老师假如没有调控实力，反而会被学生引跑，也就很难把握文章的重点、难点，因此，尽管注意学生的自主学习，也要有自己精妙的教学设计，从而在不同的学习过程中，都能够把握重点，达到该有的教学效果。 3、对合作教学的不合理运用。小组探讨不肯定是真正的合作，对小组的探讨更要慎用，探讨的问题应当是学生自己解决不了的，有肯定深度和广度的。这是一幅极具色调的画，这画有哪些色调?像这样的问题，学生

6、完全可以自己解决，就没有必要探讨。 荷花 教学实录1 生课前唱歌 师：多奇妙的歌声!信任你们的读书声也肯定很好听，让我们在今日的课堂上尽情的畅读!课前同学们积累了描写荷花的古诗吗?谁来背一背? 生1：背白居易的池上。 生2：背杨万里的晓出净慈寺送林子方 生3：背江南(汉乐府) 师：还有我们学过的一首诗- 生：小池 师：一起来背背。(学生齐背) 师：从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花不仅是因为荷花的漂亮与芳香，还因为它有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。你们想看看这样的荷花吗? 生：想! 师：让我们一起来观赏吧!不过，看之前我有个小小的建议，那就是

7、，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指引点，可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精致图片) 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们确定有许多的发觉和感受，来，英勇的站起来说出你的发觉和感受! 生：我觉得荷花特别的漂亮。 生：我发觉了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最终全绽开了。(边说边用手做动作) 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍宝一样，特别漂亮! 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬(f?ng) 生：(齐说)小莲蓬(p?ng) 师：(对刚才那位同学)你再把这个词读一读。

8、(生读了两遍) 生：我发觉了有的荷花饱胀得要裂开似的。(听课老师露出惊异、赞美的表情) 师：同学们视察得很细致，所以有这么多美妙的发觉，闻名作家叶圣陶爷爷曾经视察过荷花，并且把他的发觉和感受写成了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这一课。板书：荷花 师：你们喜爱这篇课文吗? 生：喜爱，因为课文把荷花写得很美。 师：哪些地方写出了荷花的美呢?请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。(学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读) (师指名朗读，一生读其次自然段，生自评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比较美的荷花，还有更美的荷花吗?生接着读第四段

9、，其次段。最终齐读学生认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的) 师：作者为什么能写出这么美的荷花呢? 生：因为作者细致视察，并发挥了想象。 师：那作者是怎样视察和表达的?我们再来读读课文。先读读其次段，边读边体会哪些词句用的特殊好!想好了，可以和旁边的同学相互说说。 (学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学争论) 师：现在我们一起来沟通。 生：我觉得这一句写得很好，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。 师：作者写得好，你也读得不错!还有觉得这句好的吗? 生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂密，而且还把它当成人来写了。 (师板

10、书：挨挨挤挤) 师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂密，真了不得!同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 生：在公共汽车上，人特殊多，挨挨挤挤的。 生：在火车上。 生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。 生：在广场上，有一次我在广场看到好多的人挨挨挤挤的，原来他们在看打狗。(众人大笑) 师：感谢你，带给我们一个幽默笑话。同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生气勃勃!让我们一起来看看。(课件播放荷叶视图) 生：我觉得这句也写得很好白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。因为因为 (学生说不出来，气氛有点惊慌) 师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗?哦，你喜爱它是不须要理由的!

11、师：还有觉得这句好的吗? 生：我觉得这句话中的冒字用得好!因为它写出来了荷花是怎样长出来的。(师板书：冒) 师：那荷花是怎样长出来的呢? 生：渐渐的长出来的。 生：不对，应当是很快的长出来，一下子长出来的意思。 生：老师，我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗!所以荷花就在荷叶的之间长出来了! 师：(鼓掌)你说的太棒了!正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了!你们还可以换上哪些词呢? 生：探出来 生：像小草一样，从泥士中钻出来。 生：荷叶已经在那展示自己的碧绿的衣裳了，荷花也抓紧探出头来张望着这个漂亮的世界。(鼓掌) 师：还有觉得好的吗? 生：老师我觉得这句也好：有的才绽开两三片花瓣

12、;有的花瓣全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣原来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。 师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。 生：我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。(用手比画了一下肚子，引得老师发笑) 师：那这里是形容花骨朵儿快要- 生：快要绽放了。 师：同学们专心去品尝了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。(生齐读其次段) 师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿态。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿态呢?就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的荷花也会有不同的姿态吧，(学生思索)你看

13、，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态?你能用有的仿佛说说吗?(课件播放荷花情境图) 生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 (边说边挺直着自己的腰杆，似乎她就是那哨兵一样) 生：有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。 生：有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个羞涩的小姑娘。 生：有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。 师：哇!这么多的姿态，真是千姿百态呀!怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得!同学们你们知道这位画家是谁吗? 生：叶对陶 师：再想想，是叶圣陶吗?叶圣陶是

14、来观赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品?(生想了一会，突然有一个学生低声的说大自然) 师：刚才老师似乎已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁? 生：大自然(许多学生一齐说) 师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气!多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她!不去赞颂她!让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家!(齐读第三段) 师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们情愿变成一朵荷花吗? 生：情愿! 师：闭上眼睛，让我们静静的在荷

15、花池中听听会有什么动人故事。 (师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听) 师：可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗? 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很欢乐! 生：我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦! 师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些静静话呢? (生想，一会儿，接连有几个学生举手) 生：我听到岸上有人说话的声音，他们说：多美的荷花呀!真想采回家去。不能采，荷花是让大家观赏的!而且它以后还可以结成莲子! 生：我听到风姑娘说：哇!多么漂亮的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。 生：我听到池中水的

16、说话声：看!长在我上面的荷花多么漂亮呀! 师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢?(一女生有点羞怯的站起来) 水先生：荷花姑娘，你长得可真美，真让我艳羡!我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够! 荷花姑娘：我能长得这么美丽，也多亏有了你呀!是你让我每天汲取那么多的养分! 感谢你了，水先生!(众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞美声) 师：同学们丰富的想象真是让老师钦佩!看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，表现你对荷花的宠爱，对大自然的赞美!(学生齐读课文) 师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜爱的花卉。 (下课) 荷花教学实录3 其次

17、课时 一、听写生词，复习导入。 1、老师与同学一起听写(在家里已复习好的同学给大家读词)。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改(个别字重点强调)。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方? 于海洋：莲蓬是什么意思? 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图说明莲蓬意思-莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：翩翩起舞是什么意思? 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起美丽的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起美丽的舞蹈吗? 李晓然：在地面上跳起美丽的舞蹈。 师：也可以。那么这两个

18、同学的意思合起应当怎么说? 李西：就是跳起美丽的舞蹈。 师：说得特别好!请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方?(巡察后没有再举手的了。)你感到哪些地方写得美丽? 金起明：起先朗读我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花.告知我昨夜做的好梦.通过这一段描写，我觉得作者被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。 师：你说得真好!可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有?(没有。)你再试读一遍好不好?(练读，较有感情。)通过他刚才的阅读，你们被这漂亮的荷花迷住了没有?(没有。)。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。 生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。 师：

19、谁能告知我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么漂亮的荷花，会告知它什么?假如你是一条小鱼，从这么漂亮的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么?(同学们纷纷举手踊跃发言)。 师：同学们想象的真丰富!我想你确定是被这一池漂亮的荷花沉醉了。作者为什么会被荷花沉醉?除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好? 呼文妍：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤.立刻要裂开似的。通过这一段，我看出作者写荷花的样子特别具体，就似乎我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都特别好!下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。(学生练读

20、课文。) 师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。 生：起先画画。画完后依据课文内容排出依次，指导有感情地朗读、背诵(读出荷花充溢活力的语气)。 师：这么美的荷花各有各的姿态，所以作者说：假如把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本事可真是了不得。谁能依据课文中的语句和自己的想象，详细说说你看到的是一幅怎样的画面? 徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。 师：你理解的不错。还有吗?请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成绽开两三瓣花瓣的样子，最终再全都绽开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么? 毕凯鹏：荷花绽开的过程就是

21、它的成长过程。 师：说得真好!叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，细致体会、想象一下荷花的漂亮。 生：自由朗读课文。(剩余几分钟时间背诵) 自评： 通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课最终又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影(其次节课刚下就站队)，所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的宝贵的教科书，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页