2022年三年级数学下册第五单元教案设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案苏教版国标本第六册数学第五单元教学设计观察物体教学目标：1. 使学生通过辨认从正面、侧面、 上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。培养初步的空间想象和推理能力。2. 使学生在观察、 操作、思考的过程中， 增强对 “空间与图形” 的兴趣， 逐步形成积极的数学学习情感。教学准备：12 个小正方体课时安排： 一课时授课人：教学过程：个性生成一、创设情境1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？2、出示：问：你能用自己手里的4 个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作）二、尝试探究1、谈话：从左向右依

2、次观察这3 个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？2、谈话：如果从侧面看， 看到的形状还是相同的吗？请你画出来。3、问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到的形状吗？4、小结：问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、解决问题1、活动 1 想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳

3、 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。2、活动 2 出示图形问： 观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗？从侧面和上面看呢？3、活动 3 根据要求拼摆图形。用 4 个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。用 4 个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。用 4 个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。四、全课总结今天的学习，你又什么感受和收获？教学反

4、思：_ 苏教版国标本第六册数学第五单元教学设计观察物体练习课教学目标：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。课时安排：一课时授课人：

5、教学过程：个性生成一、基础训练1、想想做做 4 出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2、想想做做 5 出示题中楼房模型图， 并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3、想想做做 6 出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。教师小结。二、拓展延伸1、用 4 个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？2、用 同样 大

6、 小 的 正 方 体 拼搭 ，从 上 面 和 正 面看 都是，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？3、小亮用同样大小的小正方体拼搭出了下面几个立体图形。从上面看，哪两个物体的形状相同？名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案从正面看，哪两个物体的形状相同？从侧面看，哪两个物体的形状相同？4、P43思考题引导学生看图，理解题意。要求学生在独立思考的基础上分组讨论。最后班级进行交流、反馈。教师小结。三、全课总结今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？四、课后思考你能数出下图中共有几个小正方体吗？教学反思：名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -