2022年解直角三角形的应用教学反思.docx

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1、2022年解直角三角形的应用教学反思 解直角三角形的应用是数学九年级下册的内容，解直角三角形学问在解决测高、测距等实际问题方面具有重要作用，是中考命题的热点之一。以下是学习啦我为你整理的解直角三角形的应用教学反思，希望能帮到你。 解直角三角形的应用教学反思篇一 本节课的复习目标是：驾驭直角三角形的边角关系并能敏捷运用;会运用解直角三角形的学问，利用已知的边和角，求未知的边和角;能结合仰角、俯角、坡度等学问，综合运用勾股定理与直角三角形的边角关系解决生活中的实际问题。因为是中考一轮复习，所以我先将课前自主复习部分让学生课前独立完成老师批阅，这样在上课前授课老师能做到心中有数，再针对课前自主复习部

2、分的题目有侧重性的讲，真正做到有惑必解，有疑必答。 本节课我共设计了3条例题，一是台风中心的运动问题，涉及到了仰角和俯角问题;第2题是一条2022年的中考题，我将题目变式为3小题，将坡角、坡度、以及基本图形的渗透都融合在一题中，让学生学会分析、类比，并能独立归纳出此类题的解法，抓住题中的基本图形进行解题;第3题是一条设计方案题，目的让学生选择测量工具运用解直角三角形的学问测量出塔的高度，并适当变式，假如当塔的底部不能干脆到达测量时，如何设计方案求出塔高。 课上完后，我仔细总结了本节课的得与失，本节课的主要失误的地方有两点，一是例1的处理上，应将点与圆的位置关系和直线与圆的位置关系结合例1一起来

3、处理，这样学生对于为什么作出AD这条协助线就很明晰了，效果将会更好，;二是小结时较仓促，应当让学生总结归纳出此类题的一般解法，找出基本图形，这样才有助于让学生学问形成体系，进一步得以提高。 课程标准中指出教学中应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力，对于初三一轮复习，注意对学生对学问间的沟通与联系进行讲解，将这些学问点敏捷组合，通过综合性题目所供应的信息，搜寻解决问题的相关学问点，找出解决问题的方法。在平常教学中能讲到中考一模一样的题目的可能性微乎其微.那怎么办,教给学生思索方法和解题的策略往往更有用.这样可以

4、与一反三,会一题可能就会驾驭一类题,并在学生理解之后刚好复习巩固,努力把新方法新技巧纳入到原有的学问体系中。在解题中应当尽量的让题目一题多解,或者多提一解,尽量在学生思维的的转折点处进行点拨,这样最有效。 总之，通过本节课的教学，让我相识到了自身的不足，特别感谢高港区名师工作室这个平台，让我有了熬炼自己的机会，也信任通过初三一轮复习研讨会，大家对一轮复习有了较清晰的相识，让初三复习真正高效。 解直角三角形的应用教学反思篇二 解直角三角形及其应用是本章的重要内容。一个直角三角形有三个角、三条边这六个元素，解直角三角形就是由已知元素求出未知元素的过程。除了一个直角外，知道两个元素(其中至少有一条边

5、)，就能求出其他元素。这样的状况一般有五种，而解直角三角形的方法是本章内容的重点，因为，本章的学习目的主要就是使学生能够娴熟地解直角三角形。而且也只有驾驭了直角三角形的解法，才能够去解决与直角三角形有关的应用问题。在解直角三角形的应用这一节中，更充分地把解直角三角形运用到实际问题中去。通过一系列实际问题的解决，训练了学生分析与解决实际问题的实力，培育学生把实际问题转化为教学问题的实力。 在教学过程中，首先引导学生已学过的直角三角形有关元素之间关系的学问进行归纳整理，然后通过两道例题，体会直角三角形中除直角外的五个元素中至少要获得两个条件，就可以求得三个元素的特点，并归纳两个条件的类型。通过对直

6、角三角形的理性分析和解题实践后，让学生体会到直角三角形中边角间的关系。主要通过三角形内角和与勾股定律和锐角三角函数比来表述。此外对不是直角三角形的，要领悟数学化归的思想，通过作高，转化为直角三角形再来求解。 我觉得这堂课有以下几个特点： 1.要多给学生练的机会，例2可以让学生探讨完成，当课堂练习。 2.中间的小结，对学生有难度，可以在学生略微思索的状况下，老师做适当引导下，由老师得出，这个结论并不须要记忆，仅仅是给学生一个干脆的感受：原来全部的这一类型的题目都可以这样解。 3.语速还是过快，要留给学生多的时间思索。 4.讲解不宜太多，但是更多的是建立在学生的思维基础上，所以须要给他们留较多的时

7、间。讲的太多反而得不到效果。应当注意适当的提问，把留意力集中在学生的思维上，提高学生的思维品质。 5.要多激励学生进行变式训练，达到自己会编题，学问就驾驭坚固了。 总之，本节课是我对新课程理念的一次尝试，必存在缺陷，这将促使我进一步探讨和探究。在以后的教学中，我在课堂努力做到让沉闷的课堂教学鲜活起来，让课堂真正成为数学活动的场所，成为探讨沟通的学堂，成为学生展示自我的舞台! 解直角三角形的应用教学反思篇三 回顾本节课，虽然我花费了许多的心思合理设计了本课，但在实际教学的环节中，还是出现了一些问题： 1、教学中不能把学生的大脑看做空瓶子。我发觉根据自己的意愿在往这些空瓶子里灌输数学，结果确定会导

8、致陷入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以是不是应当在教学过程中尽可能多的把学生的思维过程暴露出来，头脑中的问题挤出来，在碰撞中产生才智的火花，这样才能找出症结所在，让学生理解的更加到位。 2、教学中应注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的结果应是一个从求异逐步走向求同的过程，而不是在一起先就让学生沿着老师预先设定好方向去思索，这样感觉像是整个课堂仅在我的驾驭之中，每个环节步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，事实上却是限制了学生思维的发展。再加上我是急性子，看到学生一道题目要思索很久才能探究

9、出答案，我就每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成学生对老师的依靠，不利于学生独立思索和新方法的形成。其实我也忽视了，教学时相长的，学生的思维本身就是一个资源库，他们说不定就会想出出人意料的好方法来。 另外，这一节课对我的启发是很大的。教学过程不是单一的引导的过程，是一个双向沟通的过程。在教学设计中，老师有一个主线，即课堂教学的教学目标，学生可以通过老师的教学设计的思路达到，也可以通过老师的引导，以他们自己的方式来达到，而且效果甚至会更好。因为只有想学才学得好，只有用自己喜爱的方式学才学的好。因此，本人通过这次教学体会到，老师在备课时，不仅要备教材、备学生，还要针对教

10、学目标整理思路，考虑到课堂上师生的双向沟通;在教学过程中，要留出沟通的空间，让学生自由发挥，要真正给他们做课堂主子的机会。 无论是对学生还是老师，每一个教学活动的开展都是有收获的，尤其是作为引导学生在学问海洋里畅游的老师，一个教学活动的结束，也意味着新的挑战的起先。 总之，这一堂公开课，让我既收获了阅历，又接受了教训，我想这些都将会是我今后教学的一笔珍贵财宝。 看了解直角三角形的应用教学反思的人还看了： 1.九年级数学解直角三角形的应用教学反思 2.九年级数学锐角三角函数的简洁应用教学反思 3.初三数学解直角三角形的应用教学反思 4.三角形的面积教学反思 5.等腰三角形的性质教学反思 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页