新定位、新形象、新要求.ppt
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1、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准(试行)(试行)解读解读新定位新定位 新形象新形象 新要求新要求湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室湖南省教科院学前教育与特殊教育研究室0731-844029510731-84402951,http:/http:/ 纲纲一、专业、一、专业、专业标准专业标准及其意义及其意义二、二、专业标准专业标准的文本解读的文本解读三、做符合专业标准的幼儿园教师三、做符合专业标准的幼儿园教师(一)什么是(一)什么是“专业专业”?1. 1.专业化职业的专业化职业的六大六大国际标准国际标准哪些职业是社会公哪些职业是社会公认的认的“专业人士专业人士”?一、专业、一、专业、专业标准专
2、业标准及其意义及其意义专门知识专门知识:从业人员在工作中使用有系统的理论知识和研究作为支持的专门化的知识和技能。专业训练专业训练:需要接受较高水平和较长时间的职业训练,包括“临床实习”。职业职业规范:规范:有达成共识的、从业人员自觉遵守的职业规范。专业专业自主权自主权:在工作中能根据自己的专业知识进行判断和决策而不是奉命行事,对自己的行为和决策承担责任。行业自律:行业自律:有行业性组织,行业自身具有监督控制的机制和能力。需终身学习:需终身学习:专业知识的不断更新要求从业人员具有不断进修和终身学习的意识和能力。2.2.幼儿园教师是幼儿园教师是“专业人士专业人士”吗?吗?长期以来幼儿园教师被看作是
3、长期以来幼儿园教师被看作是“半专业半专业”或或“非专业非专业”的职业。的职业。专业门槛低:专业门槛低:谁都可以来当幼儿园老师,从业人员谁都可以来当幼儿园老师,从业人员素质参差不齐,缺乏专业标准素质参差不齐,缺乏专业标准社会声望低:社会声望低:幼儿园教师保姆幼儿园教师保姆/ /阿姨阿姨专业期望值低:专业期望值低:只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。以。收入低:收入低:不如月嫂不如月嫂/ /保姆保姆必由之路:专业化必由之路:专业化一种一种职业的社会地位和职业的社会地位和职业职业声誉取决于它的专声誉取决于它的专业化程度业化程度。任何一种职业,如果任何一种职业,如果没有专业
4、化就没有经济地没有专业化就没有经济地位和社会地位位和社会地位。专业化是专业化是提高教师经济和社会地位的条件提高教师经济和社会地位的条件,是,是改善教师地位和工作条件的重要策略改善教师地位和工作条件的重要策略。幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准幼儿园教师幼儿园教师幼儿园教师幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的是履行幼儿园教育工作职责的专业人员专业人员,需要经过,需要经过严格的培养与培训严格的培养与培训,具具有良好的职业道德有良好的职业道德,掌握系统的专业知掌握系统的专业知识和专业技能识和专业技能。(二)什么是专业标准?为什(二)什么是专业标准?为什么要有专业标准?么要有专业标准?1. 1.专业
5、标准是什么?专业标准是什么?专业标准专业标准是国家对是国家对合格合格幼儿园教师幼儿园教师专业素质的基本要专业素质的基本要求求,是幼儿园教师是幼儿园教师开展保教活动的基本规范开展保教活动的基本规范,是是引领引领幼儿园教师幼儿园教师专业发展的基本准则专业发展的基本准则,是幼儿园教师是幼儿园教师培养、准入、培训、考核培养、准入、培训、考核等工等工作的作的重要依据重要依据。2.2.为什么要有专业标准?为什么要有专业标准?我国学前教育事业发展的需要。我国学前教育事业发展的需要。改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况,促进改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况,促进幼儿园教师的专业化发展。幼儿园教师的专业
6、化发展。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。提高幼儿园教育质量。提高幼儿园教育质量。形成社会共识:幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教形成社会共识:幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。育质量。国际幼儿园教师专业发展的趋势。国际幼儿园教师专业发展的趋势。落实落实规划纲要规划纲要的紧迫任务。的紧迫任务。幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学幼儿园教师素质和专业发展成为世界各国提升学前教育质量关注的焦点前教育质量关注的焦点我国学前教育事业发展的需要我国学前教育事业发展的需要随着教育规划纲要的贯彻落实、国务院关于当前发展学前教育的若干意见的颁发,各地学前教育三年行动
7、计划的纷纷出台,国家学前教育重大项目的启动,大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。学前教育事业发展不仅需要建设一大批坚实安全的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标,满足人民群众对学前教育的热切需求,不仅仅意味着入园率的提高,更重要的是学前更重要的是学前教育质量的提升教育质量的提升,而其中的关键与核心便是教师队伍专业水关键与核心便是教师队伍专业水平的提升平的提升。专业标准正是在回应学前教育事业发展之需,在加快普及学前教育的新形势下、为保障教育质量和幼儿健康成长而出台的一个重要文件。
8、国际幼儿园教师专业发展的趋势国际幼儿园教师专业发展的趋势1966 1966 年年, ,联合国教科文组织发布关于教师地位的建议,提出了教师职业的专业化,以此提升教师地位和实现教师权益。自此,掀起了一场声势浩大的“教师专业化”运动。1986 1986 年,美国年,美国卡内基教育和经济论坛发表国家为培养 21 世纪的教师做准备、霍姆斯小组发布明日的教师报告,敦促教师专业化水平提高的改革。英国英国于1984 年成立了教师教育课程鉴定委员会(后来的教师培训署),致力于建立全国范围的教师教育质量标准体系。日本日本也在 70 年代制订了教师专业发展计划,并设立了丰富的激励机制以促使教师投入专业化发展中。目前
9、,欧美目前,欧美等国均形成了自己的教师专业发展和评价体系,而教师专业标准体系在教师专业化中起到了重要作用。从国际经验看,从国际经验看,提升教师队伍的专业化水平,也大多是从教师专业标准的制定和实施入手的。制定我国的幼儿园教师专业标准是国际教师专业标准化运动的一部分。 落实落实教育规划纲要教育规划纲要的紧迫任务的紧迫任务教育规划纲要)指出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这是国家对教师队伍重要性和教师职业地位的确
10、认,也是国家对高素质专业化教师队伍的呼唤。教育规划纲要还指出:“严格执行幼儿园教师资格标准,切实加强幼儿园教师培养培训,提高幼儿园教师队伍整体素质,依法落实幼儿园教师地位和待遇。”这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求,重点是严格执行幼儿园教师资格标准。只有坚持幼儿园教师资格标准,才能确保幼儿园教师队伍的质量,才能实现幼儿园教师的专业化。国十条提出“国家颁布幼儿园教师专业标准。”制定教师专业标准,明确教师专业素质要求,是建立健全教师管理制度的一项重要内容,将有利于极大地促进我国教师专业水平的提高。建立教师专业标准体系,严格实施教师准入制度,对于提高教师队伍整体素质,提高教育质量,促进
11、学前教育均衡发展和教育公平都将发挥重要作用。 3.3.专业标准专业标准的意义的意义是是选拔选拔教师的依据教师的依据是是培训培训教师的指南教师的指南是是评价评价教师的尺度教师的尺度是是引领引领教师自身发展的导向教师自身发展的导向是是提高提高整个教师队伍素质和水平的依据整个教师队伍素质和水平的依据(一)(一)专业标准专业标准的指导思想的指导思想二、二、专业标准专业标准的文本解读的文本解读1.1.专业导向,师德为先专业导向,师德为先幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员,需具有特定的专业素质,具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。专业标准奉行明确的专业导向,坚持严格奉行明确的专业导
12、向,坚持严格的职业道德规范的职业道德规范,明确规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作必须达到的基本专业要求。必须达到的基本专业要求。2.2.基本规范,前瞻引领基本规范,前瞻引领幼儿园教师专业标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求专业素质的基本要求,规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范开展保教活动的基本规范,同时是引领引领幼儿园教师专业发展的基本准则专业发展的基本准则,能够为教师专业发展提供方向性的指引和导航提供方向性的指引和导航。幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求,不断提升自己的专业水平。3.3.全面要求,突出重点全面要求,突出重点幼
13、儿园教师专业标准将专业理念与师德、专专业理念与师德、专业知识和专业能力业知识和专业能力三方面三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件,尤其注重专业理念与师德尤其注重专业理念与师德,认为它是整个幼儿园教师专业标准的灵魂与核灵魂与核心心。幼儿园教师专业标准强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心必须富有爱心、责任心、耐心和细心,必须关爱爱幼儿,尊重幼儿,做幼儿健康成长的启蒙者和引幼儿,尊重幼儿,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人路人。幼儿园教师专业标准对当前社会反映的、教师专业意识或行为中的薄弱、不足方面,予以了关注与强调。 4.4.共同准则,体现独特共同准则,体现独特幼儿园教师专业标准既
14、充分反映了教教师师职业所应具有的普遍性普遍性专业特点,同时又适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性特殊性,充分体现幼儿园教师素质的独特性独特性,因此特别强调幼儿园教师要保教保教结合,适宜安排幼儿的一日生活结合,适宜安排幼儿的一日生活;重视环重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值境和游戏对幼儿发展的独特价值,积极支持与引导幼儿游戏,将教育灵活地渗透于教育灵活地渗透于幼儿一日生活和活动中幼儿一日生活和活动中。 5.5.立足国情,国际视野立足国情,国际视野幼儿园教师专业标准是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则,充分考虑充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需社会和学前教育事业改革发展的需求
15、求,并充分考虑充分考虑我国国情国情与教师专业发展与教师专业发展和教育和教育现状现状,分析与借鉴国际上国际上有关儿童有关儿童发展、教育改革发展、教育改革,特别是教师专业标准和教师专业标准和专业化发展等方面的最新研究成果专业化发展等方面的最新研究成果,符合符合世界教育改革与教师专业发展趋势、适合世界教育改革与教师专业发展趋势、适合我国国情我国国情。(二)(二)专业标准专业标准的基本内容的基本内容三个部分三个部分基本理念基本理念(四点)(四点)基本内容:基本内容:3 3个维度个维度1414个领域个领域6262条标准条标准实施建议(四点,教育行政部门、实施建议(四点,教育行政部门、开展幼儿园开展幼儿园
16、教师教育的院校教师教育的院校 、幼儿园、幼儿园、幼儿园教师幼儿园教师)1.1.师德为先师德为先表述:热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。理解:对工作热爱,有职业理想和职业道德,依法执教,做合格的劳动者做合格的劳动者 ;对社会践行社会主义核心价值体系,做合格的公民;做合格的公民;对幼儿关爱,尊重,有“四心”,为人师表,自尊自律,做合格的教育合格的教育者者。2.2.幼儿为本幼儿为本表述:尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼
17、儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。理解:尊重权益,凸显幼儿主体,让幼儿主动、积极学习;遵循幼儿身心发展特点和保教规律,提供适宜教育,严禁小学化,给幼儿快乐幸福的童年,谨防童年消逝。3.3.能力为重能力为重表述:把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。理解:保教实践能力研究幼儿能力专业发展能力4.4.终身学习终身学习表述:学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展
18、的意识和能力,做终身学习的典范。理解:持续的文化理论学习的意识与能力;持续的专业实践学习的意识与能力。维度维度领域领域专业理念与师德专业理念与师德(第(第1 12020)(一)(一)职业理解与认识职业理解与认识(二)(二)对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为(三)(三)幼儿保育和教育的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为(四)(四)个人修养与行为个人修养与行为专业知识专业知识(第(第21213535)(五)(五)幼儿发展知识幼儿发展知识(六)(六)幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识(七)(七)通识性知识通识性知识专业能力专业能力(第(第36366262)(八)(八)环境的创设与利用环境的创设
19、与利用(九)(九)一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育(十)(十)游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导(十一)(十一)教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施(十二)(十二)激励与评价激励与评价(十三)(十三)沟通与合作沟通与合作(十四)(十四)反思与发展反思与发展有什么变化?有什么变化?(一)职业理解与认识(一)职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养,为人师表。5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。 (二)(二
20、)对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿, 尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 儿童在生活中所学到的儿童在生活中所学到的诺尔特诺尔特如果孩子生活在批评里,他将学会谴责; 如果孩子生活在敌意里,他将学会暴力; 如果孩子生活在嘲讽里,他将学会害羞; 如果孩子生活在羞耻里,他将学到罪恶感。 如果孩子生活在宽容里,他将学会大度;
21、如果孩子生活在鼓励里,他将学会自信; 如果孩子生活在赞美里,他将学会欣赏; 如果孩子生活在公平里,他将学会处事公正; 如果孩子生活在安全感里,他将学会信任他人; 如果孩子生活在肯定中,他将学会自爱; 如果孩子生活在被接纳和友谊中,他将学会喜爱这个世界(三)幼儿保育和教育的态度与行为(三)幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想像力,发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用,创设富有教育意义的环境氛围,将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验,将探索、交往等实
22、践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作,综合利用各种资源。 (四)个人修养与行为(四)个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗,有亲和力。18.善于自我调节情绪,保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整洁得体,语言规范健康,举止文明礼貌。 (五)幼儿发展知识(五)幼儿发展知识 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异,掌握
23、对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 (六)幼儿保育和教育知识(六)幼儿保育和教育知识 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。29.熟知幼儿园的安全应急预案,掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 (七)通识性知
24、识(七)通识性知识 32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。 (八)环境的创设与利用(八)环境的创设与利用 36.建立良好的师幼关系,帮助幼儿建立良好的同伴关系,让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级秩序与规则,营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料,引发和支持幼儿的主动活动。 (九)(九)一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育 40.合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活
25、地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活,指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故,危险情况优先救护幼儿。 (十)(十)游戏活动游戏活动的的支持支持与与引导引导 44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间,提供丰富、适宜的游戏材料,支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿主动地、创造性地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。 (十一)教育
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