2022年课题实施方案范文3篇.docx

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1、2022年课题实施方案范文3篇 中小学老师结合自己的工作，围绕学校教化实践中的问题开展课题探讨，已经蔚然成风。在课题探讨活动中，老师们最为关注的是探讨方法的敏捷运用问题。下面是课题实施方案范文，欢迎参阅。 课题实施方案范文1 为了适应新课程改革的须要，切实促进我校教化教学工作持续发展和老师专业成长，将我校教化科研向更深层次推动，引导学校老师主动参加教化探讨，创建高效课堂。结合高平市教化局关于开展以以导学案为载体，构建高效课堂为主题的课题探讨活动的通知的精神和要求，以及我校的实际状况，特制定实施方案如下。 一、指导思想 树立问题就是课题，反思就是探讨的教化科研理念，坚持立足教学实际，切实解决教学

2、实际问题的原则，全校老师共同参加，从教化教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自己在教学中遇到的问题，确定自己的探讨课题，实实在在地探讨，形成自己独特的教学风格，切实提高课堂教学效益。 二、实施目标 1、通过课题探讨，提高老师将教化科研与日常教学工作进行有机整合的实力，促进老师专业发展。 2、通过课题探讨，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。 3、形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 三、总体思路 以校为单位，制定校级探讨课题，组织构建探讨团队，开展探讨，业务副校长和教育主任为课题负责人，部分骨干老师参加探讨过程、收集资料等。老师个人以校级课题为参

3、考依据，结合自己在教学中的实际问题，制定出个人探讨课题。全校上下形成以课题探讨引领教学探讨和老师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教化的发展。 四、实施流程 1.选题(4月上旬)。结合市教化局的文件精神，以市教研室制定的以导学案为载体，构建高效课堂的策略探讨这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题导学案模式下的小组合作探讨。老师依据这一总题，制定出自己的的子探讨课题。 2.申报立项(四月中旬)。校级课题探讨组，在规定时间内向市教研室提交课题探讨方案，确定探讨的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出探讨的方法、步骤等，并在校内公

4、布立项的课题。老师个人刚好向教育处上报探讨的子课题。 3.实施探讨(20xx年4月-20xx年5月)。课题负责人组织成员根据课题方案，有安排地开展探讨工作，积累探讨过程资料，建立课题探讨档案，并将常规教研与课题探讨相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践探讨，从而解决问题。教育处将对老师个人的课题探讨进行督查指导。 4.结题(2022年6月上旬)。每个学期结束，都要开展子课题探讨成果沟通会，学校对探讨状况进行评估;校级课题要依据上级要求刚好向市教研室进行汇报。 课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持探讨课题的论文、案例等以及探讨的过程性材料)。结题程序为：(1)课题

5、组刚好整理探讨过程资料及成果资料，撰写探讨报告;(2)将探讨报告、过程资料及成果资料交学校教育处。 5.成果鉴定与举荐(2022年6月下旬)。结题后，学校将对开展的子课题探讨成果进行评价。对优秀的探讨成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 五、课题管理 1.营造良好的课题探讨氛围。学校主动提倡和要求全体老师参加到课题探讨中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是探讨的教化科研新理念，以短、小、实、快为教化科研工作指导方针，促使广阔老师破除教化科研高不行攀的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进行科学探讨，从而克服传统课

6、题探讨假、大、空的不良现象。 2.加强组织领导。成立课题领导小组，详细负责课题探讨的指导和评审等工作。制定详细可操作的课题探讨实施方案，加强探讨的过程管理，对立项的子课题探讨建立电子档案，督促老师将课题探讨扎实有序地开展。 3.培训子课题探讨老师。进行专题培训，介绍与校级课题探讨有关的教化理论等，指导老师通过多种渠道查阅相关资料，激发老师探讨子课题的爱好和探讨欲望，驾驭基本的探讨方法，从而培育出一些实力突出的探讨型老师。 4.深化课题探讨。要把课堂教学作为实施课题探讨的主渠道，主动开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深化探究各学科教学的基本策略;探讨组成员定期召开专题会议，分析课题

7、探讨中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教化案例、教学设计和课堂实录等不同系列的课题探讨成果评比活动，引导老师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 课题实施方案范文2 一、课题的提出: 培根说过一句话：习惯是一种坚韧而又强大的力气，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素养形成的起先阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校内良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如

8、何让学生养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教化，把它落到实处。 二、理论依据 中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定明确指出：学校教化要树立健康第一的指导思想。这就要求教化者和受教化者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。 小学生日常行为规范第十四条：仔细做值日，保持教室、校内整齐。爱护环境，爱惜花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的须要，是素养教化全面发展的重要内容，更是将来建设者的一项基本素养。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段

9、养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更简单选择和坚持健康的生活方式。 三、班级学生现状分析 试验小学二年级二班有学生51人，现在的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理实力弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照看上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理实力特别不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。 我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一

10、个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且常常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去订正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培育孩子自理实力的意识主要有三方面的缘由，一方面是心疼孩子，不情愿让孩子受苦，如我班的郑嘉瑞同学，爸爸妈妈在宾馆上班，他的物品，包括学习用品常常是宾馆的服务员给他整理，所以他养成了依靠别人的习惯。每节课下课老师都提示打算下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是一塌糊涂，上课铃响才整理。二是怕孩子不当心磕着或碰着，三,家长怕麻烦，有些家长对我说

11、：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。很多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上几种缘由，所以我们老师必需担当起指导教化的义务。 四、课题界定： 所谓习惯，是指出于多数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括老师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生特性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的整齐，又增加了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增加学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完备人格的形成。 五、课题探讨目标： 1、造就一支卫生意识强

12、、教化思想现代化的老师队伍，不断促进学校教化教学工作。 2、教化学生从自己做起，从身边的小事做起，从关切教室环境做起，主动参加环保。 3、通过各种形式、途径、方法培育本班小学生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。 4、通过探讨，探究培育小学生良好卫生习惯的有效途径。 六、课题的探讨原则 1、探讨原则： 一样性原则。学生良好卫生习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经验、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教化过程中，我们既要注意学校教化，更重视学校与家庭、社会的关系，使老师、学生、家长对卫生习惯养成教化的目标、意义有统一的相识，在实

13、践中保持行动的一样性，特殊是赢得家长的支持。家校联动，共同培育。习惯是在教化过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣扬学校生活常规及卫生习惯的要求和教化方法，让家长亲密协作，主动支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教化的一样性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。 主体性原则：学生是教化的对象，又是学习的主体，全部学生的卫生习惯都应得到培育和发展。 差异性原则：培育学生良好卫生习惯要留意因材施教，扬长补短。 按部就

14、班原则。培育卫生习惯要从少年儿童的实际和特点动身，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。把培育卫生习惯的目的意义讲清晰，由易到难，由少到多，由简洁到困难，分清轻重缓急，按部就班地加以培育。 表扬为主原则。培育少年儿童的卫生习惯是一项耐性细致的工作。老师对班里各种详细状况做详细分析，坚持正面教化个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，如定期进行学生个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴进步时，刚好确定，予以激励。 七、试验方法与策略 (一)试验方法 本课

15、题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要实行行动探讨法，边探讨边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，详细采纳调查法、比较法、视察法、个案探讨法、阅历总结法，多种方法结合进行探讨探究。 1、行动探讨法：实践反思实践式行动探讨法。探讨过程中，边实践、边反思，不断修正探讨方案，改进探讨方法，提高探讨实效。 2、调查探讨法：从课题立项之前到探讨的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查探讨，提高探讨的可行性。 3、文献探讨法：查阅文本资料以及相关教化信息网，搜集资料，进行先期的文献探讨，分析探讨的时代背景，构建探讨的理论框架，为课题实施奠定基础。 4、个案探讨法：在探讨过程中选

16、取典型案例，建立探讨档案，进行跟踪探讨。 5、阅历总结法：在试验探讨过程中老师刚好撰写教化案例，由详细阅历总结上升到科学阅历总结。学校对试验过程刚好进行阶段性总结，提高阅历探讨水平，培育学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是培育爱心，体现为有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达。在处事方面，课题强调的核心理念是规则意识，体现为遵守规则，做事有安排，擅长合作，毅力坚毅，求新求异，追求效益。在学习方面，课题强调的核心理念是培育创新精神和创新实力，体现为基础扎实，驾驭信息

17、，学用结合，擅长思索，科学用脑。礼仪方面，课题强调穿着整齐得体、说话语言文明。这些良好习惯都须要在中学生日常行为中培育。 (二)试验策略 1、为人师表身正为范 班主任除了担当教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成，老师本身的示范作用尤为重要。老师的行为应充分表现其教化性，每次值日生工作，老师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里;地上脏了，主动拿扫帚扫干净;桌面脏了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就

18、在无声的身教教化下，潜移默化地受到感染。 2、教会学生做值日，人人争当小主子 一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后选择十名优秀的值日班长担当值周小干部，值周小干部每日中午和放学必需组织检查其他同学的每人一岗，自己的桌子，座位四周的卫生。每人一岗虽然任务少，但要每天坚持也不简单。我一向重视学生责任心的培育，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的漂亮出力。刚起先的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培育，我已欣喜地看到学校是我家，教室是我家，清洁靠大家的理念在他们幼小的心灵根植，每

19、天中午放学的时候，每位学生都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。 3、开展活动，寓教于乐。 宠爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长学问、增才能，对他们的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松开心的教化方法，让学生在愉悦的氛围中受到教化，逐步改正自己的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加学生的个人卫生和环境爱护意识。例如：开展以卫生学问、爱护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中开心地接受教化。培育学生的卫生习惯是一项耐性细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向;带领学生参与

20、保洁护路活动、上街宣扬等活动，通过角色扮演培育学生不乱扔垃圾的习惯;开展讲卫生小故事竞赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教化;开展值日生评比活动，培育学生的责随意识和卫生习惯。 4、创设环境，培育习惯。 创设与教化相适应的良好环境，为孩子供应活动和表现实力的机会和条件。如发动学生细心布置教室，让学生感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家须要我们用双手共同创建。同时在学生中开展一人一岗、争当值日班长等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好;我是学校的一员，就有义务为学校的漂亮出力。这样不仅培育了学生的责任心，更加培育了学生在活动中约束自己的行为，使

21、其养成良好的卫生习惯。 5、持之以恒，反复训练。 卫生习惯的培育和不卫生习惯的订正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有反复的特点，变更已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往须要花较大的精力，反复坚持，必需积日累月地练，练到特别熟，再也丢不了也便成了习惯。通过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段依据学生的卫生习惯的形成状况，确立强化训练点，班级、学校上下一样强化训练。要培育学生良好的习惯不能贪多求全，而应有安排地一步一步地实施，要培育学生良好的习惯不能贪多求全，而应有安排地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。一系列活动的开展实行到整

22、个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。因此，老师要有意识制定好教化训练安排，反复地、常常性地围绕详细要求组织落实。 6、建立激励机制。 老师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励老师主动参加，撰写科研论文。学生方面：实行群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比每周评比文明班级每月文明班升级期末评出四星级文明班，实行授奖仪式等，以营造深厚的激励氛围;个体激励：如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴礼仪之星)期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)期末分层级评比礼仪之星(班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名)。 八、试验步骤 本课题试验与探讨时间是：

23、20xx年3月至20xx年12月，分三个阶段完成： 第一阶段：20xx年3月至20xx年4月(打算阶段) 成立课题小组，建立课题档案，制定探讨方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状调查报告。(10年3月至4月) 对课题进行充分论证，完善试验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。(10年5月) 其次阶段：20xx年5月至20xx年11月(试验阶段) 开展小学生良好卫生习惯实践系列活动，探究培育小学生良好卫生习惯的途径与方法。 通过问卷与访谈，调查、刚好反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。 在学校的老师、学生及其父母中开展卫生与生活、

24、良好卫生你我他为主题的竞赛活动，同时实行良好卫生习惯养成阅历沟通会，探究良好卫生教化养成的阅历。 结合少先队主题教化活动，增加学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。 形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教化方案。 第三阶段：20xx年12月(总结阶段) 九、课题探讨的预期成果形式： 1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教化工作更有效地开展，找到小学生良好卫生习惯教化的方法和途径。 2、使学生养成良好的卫生习惯，提高学生的人文修养。 3、使老师提高探讨水平，促进专业化成长。 十、试验领导小组和指导小组、试验小组 (一)试验领导小组 (二)指导小组 (三)试验组成员 全体班主任参加课

25、题探讨 课题实施方案范文3 通过探讨唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质。 一、问题的提出 1、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生经常在盲目、无我的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丢失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教化过于重视老师的主导作用，老师牵

26、得比较多，学生总是处于被动地位;实施素养教化以来，大力提倡发挥学生的主体作用，老师不敢多指导。因而，如何正确相识指导与自主的关系对推动素养教化显得非常重要。 2、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题自主创新教化探讨以来，营造了和谐融洽的校内人文环境，引发了学生的主体意识，形成了老师潜心教研的氛围。为了进一步深化教化科研成果，加强课题连接，故提出本课题的探讨。 3、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。基础教化课程改革纲要(试行)提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习肯定是自主学习。因此，提倡自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系

27、来看。教学方式确定学习方式，学生的自主学习离不开老师的指导。因此，探讨促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。 二、课题的界定 自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习安排、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或实力。 指导是老师对学生学习的实践赐予有目的、有安排、有组织、有步骤、指引式的培育活动，它侧重于对受教化者供应一种帮助和引导。 本课题旨在通过探讨促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培育小学生自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。 三、课题探讨

28、的目标 1、构建小学生自主学习的详细目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高老师的专业化发展水平。 2、小学生自主学习的意识得到增加，自主学习的实力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培育。 四、主要理论依据 1、主体性发展教化是马克思主义哲学的重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地相识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。 2、统整的建构主义理论认为：学问不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。建构是通过新旧阅历的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的

29、自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、学问积累、思维习惯和认知结构。应当重视学习者从前所建构的学问和阅历，并将学习者已有的学问作为新学问的生长点。 五、完成课题探讨任务的条件分析 1、自主学习不仅是适应社会发展的须要，也是教化自身发展的须要，更是新一代人才终身学习和发展的须要。 2、参加本课题探讨的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教化科研实力，又有丰富的教学阅历。 六、探讨内容 1、探讨小学生自主学习的详细目标。 2、探讨促进小学生自主学习意识、自主学习实力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。 七、实施思路、操作原则及探讨方法 1、实施思路 详细实

30、施时，首先从更新老师的教化观念入手，增加老师指导的意识;其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。 2、操作原则 为保证该探讨的顺当进行，必需遵循以下原则： (1)自主性原则。老师应依据课题方案和自身实际自主选择探讨内容，创建性地开展探讨。老师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创建。 (2)差异性原则。受教化者之间是存在个体差异的，造成的缘由有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教化条件的不同。这些差异确定了教化工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教化目标，而应当根据这种差异进行因材施教，使每个受教化者能在自己原有的基础上得到发展。 (3)师生合作原则。 教

31、学是老师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。 (4)整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素养各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面对学生整体素养的可持续发展。 (5)反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的学问的一种实力。试验中，老师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。 3、探讨方法 本探讨主要采纳

32、行动探讨法、案例探讨法、阅历筛选法、调查法。 (1)行动探讨法。探讨前制定安排，探讨中实践安排，视察学生反应，探讨后视察效果，反思教学活动，改进教学活动。探讨周期可长可短，范围可大可小，探讨人员可以是个人，也可以是集体。每一次探讨都应当有安排、实践、视察、反思这四个环节。该方法适用于课题探讨的打算阶段与实施阶段。 (2)案例探讨法。老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题探讨的实施阶段。 (3)阅历筛选法。搜集、整理课题探讨材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题探讨的总结阶段。 (4)调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统

33、计等方法了解、驾驭课题探讨状况。该方法适用于课题探讨的全过程。 八、探讨步骤 1、打算阶段 工作目标： (1)制定课题探讨方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。 (2)搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习探讨的进展状况。 (3)根据新课程标准和教材的要求，形成各学段学生自主学习的预设目标。 (4)开展调查探讨，弄清各学段学生原有自主学习的状况，并比照自主学习的预设目标及国内外自主学习的探讨状况确定本课题探讨的若干个支撑点。 2、实施阶段 工作目标： (1)点上试验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些;怎样相识指导与自主之间的关系;从他主学习转向自主学习的过程中有

34、没有基本的规律与原则可以遵循。 (2)追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。 (3)验证探讨：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。 (4)课题探讨中期评估。 (5)下阶段课题探讨规划。 3、总结阶段 工作目标： (1)搜集试验中积累的资料，从中总结阅历、找寻规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题探讨。 (2)结题汇报活动。 (3)完善校本培训、公开课展示、试验阅历沟通、新绿杯优秀教化教学论文评比、教科研先进个人评比等制度。 九、成果形式 1、课题探讨报告。 2、小学生自主学习的详细目标。 3、小学生自主学习的指导策略阅历集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。 4、小学生自主学习状况调查报告。 5、其他有关本课题的探讨活动和物化成果。 课题实施方案范文第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页