认识面积说课课件1.ppt

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1、市二小市二小 乔文芳乔文芳人教版教材三年级下册第五单元人教版教材三年级下册第五单元认识面积教材解析认识面积教材解析 解析流程解析流程 研读教材研读教材 明确地位作用明确地位作用 确定目标确定目标 把握教学关键把握教学关键 把握内涵把握内涵 渗透教法学法渗透教法学法 活用教材活用教材 打造高效课堂打造高效课堂 认识面积认识面积属于义务教育阶段数学课程内容之属于义务教育阶段数学课程内容之一一“图形与几何图形与几何”领域，面积概念是贯穿于整个单领域，面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，也是后续学习的重要基础。是这一元的核心内容，也是后续学习的重要基础。是这一单元的起始课，它是在学生已经掌握了长度和长

2、度单元的起始课，它是在学生已经掌握了长度和长度单位，认识了长方形和正方形的基础上进行的。学单位，认识了长方形和正方形的基础上进行的。学生的感知从一维空间向二维空间转化，是空间形式生的感知从一维空间向二维空间转化，是空间形式上上“由线到面由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。知识。 研读教材研读教材 明确地位作用明确地位作用（1）引导学生关注物体表面，通过比较感知面的大小。 （2 2）采用描述的方式借助具体事例说明）采用描述的方式借助具体事例说明“面积面积”的概念。的概念

3、。黑板表面的大小就是黑板面黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的的面积，国旗表面的课桌表面的大小就是课桌表面的大小就是课桌面的面积。课桌面的面积。数学书封面的大小就是数学书封面的大小就是数学书封面的面积。数学书封面的面积。黑板面比国旗面大黑板面比国旗面大。你能像这样说说其他物体表面的面积吗？你能像这样说说其他物体表面的面积吗？1 1（3 3）用丰富的事例进一步认识面积的概念。）用丰富的事例进一步认识面积的概念。黑板表面的大小就是黑板面黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的的面积，国旗表面的课桌表面的大小就是课桌表面的大小就是课桌面的面积。课桌面的面积。数学书封面的大小就是数学书封面的大

4、小就是数学书封面的面积。数学书封面的面积。黑板面比国旗面大黑板面比国旗面大。你能像这样说说其他物体表面的面积吗？你能像这样说说其他物体表面的面积吗？1 1课桌表面的大小就是课桌表面的大小就是课桌面的面积。课桌面的面积。数学书封面的大小就是数学书封面的大小就是数学书封面的面积。数学书封面的面积。黑板面比国旗面大黑板面比国旗面大。你能像这样说说其他物体表面的面积吗？你能像这样说说其他物体表面的面积吗？1 1（4 4）完善面积的直观认识。）完善面积的直观认识。黑板表面的大小就是黑板面黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的的面积，国旗表面的看不出哪个面积大。看不出哪个面积大。下面两个图形，哪个面积

5、大？下面两个图形，哪个面积大？用重叠的方法也比较不用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？出来，怎么办呢？2 2（1 1）为什么要有单位？）为什么要有单位？看不出哪个面积大。看不出哪个面积大。下面两个图形，哪个面积大？下面两个图形，哪个面积大？用重叠的方法也比较不用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？出来，怎么办呢？2 2（2 2）用什么图形作面积单位？）用什么图形作面积单位？ 注重使学生通过观察、操作、注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，发展学生的空间观念。系及变换，发展学生的空

6、间观念。 确定目标确定目标 把握教学关键把握教学关键【知识与技能】【知识与技能】 通过摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，通过摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，学会观察、重叠、测量的方法比较物体表面面积和平面图形的学会观察、重叠、测量的方法比较物体表面面积和平面图形的大小。大小。【过程与方法】【过程与方法】 使学生经历观察操作的过程，理解面积的含义；培养他们使学生经历观察操作的过程，理解面积的含义；培养他们的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣

7、，并让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣，并适时渗透爱国主义情感教育。适时渗透爱国主义情感教育。确定目标确定目标 把握教学关键把握教学关键理解面积的含义理解面积的含义会比较面积大小会比较面积大小确定目标确定目标 把握教学关键把握教学关键体会用正方形作面积单位最合适。体会用正方形作面积单位最合适。把握内涵把握内涵 渗透教法学法渗透教法学法观察比较法观察比较法实践操作法实践操作法把握内涵把握内涵 渗透教法学法渗透教法学法动手操作动手操作自主探究自主探究合作交流合作交流教学准备：教学准备：教具教具：多媒体课件。多媒体课件。 学具：学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、小两人一份面积相近

8、但形状不同的长方形、小正方形、圆形、三角形纸片若干。正方形、圆形、三角形纸片若干。 教教 学学 程程 序序 一、创设情境、激趣导入。一、创设情境、激趣导入。二、动手实践、感知面积。二、动手实践、感知面积。三、合作探究，体验过程。三、合作探究，体验过程。四、结合实践，综合运用。四、结合实践，综合运用。五、巧设板书，突出重点。五、巧设板书，突出重点。1 1、创设情境、创设情境 ，激趣导入。，激趣导入。活用教材，打造高效课堂活用教材，打造高效课堂 2 2、动手实践，感知面积。、动手实践，感知面积。 （1 1）摸一摸，认识面。）摸一摸，认识面。（2 2）比一比，知大小。）比一比，知大小。（3 3）说一

9、说，明概念。）说一说，明概念。（4 4）议一议，深理解。）议一议，深理解。活用教材，打造高效课堂活用教材，打造高效课堂（4 4）议一议，深理解）议一议，深理解（1 1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。面的面积比较小。（2 2）观察下面两个图形，说一说哪个图形的）观察下面两个图形，说一说哪个图形的面积大。面积大。（3）为学生提供一个桔子，请学生摸一摸桔）为学生提供一个桔子，请学生摸一摸桔子的表面，说一说什么是桔子表面的面积。子的表面，说一说什么是桔子表面的面积。（4 4）数学书按不同位置摆放，说一说数学书）数学书按不同位置摆放，说一说数学书封

10、面面积的大小是否有变化。封面面积的大小是否有变化。（1） 摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面摸摸你的字典的封面和侧面，说说哪一个面 的面积比较小。的面积比较小。 （2 2）观察下面几组图形，说一说每组中哪）观察下面几组图形，说一说每组中哪个图形的面积大。个图形的面积大。 （3）为学生提供一个桔子，请学生摸一摸）为学生提供一个桔子，请学生摸一摸桔子的表面，说一说什么是桔子表面的面积。桔子的表面，说一说什么是桔子表面的面积。 数学书按不同位置摆放，说一说数学书封数学书按不同位置摆放，说一说数学书封面面积的大小是否有变化。面面积的大小是否有变化。看不出哪个面积大。看不出哪个面积大。观察观察重叠重

11、叠用重叠的方法也比较不用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？出来，怎么办呢？2 2下面两个图形，哪个面积大？下面两个图形，哪个面积大？问题：问题：“观察观察”“”“重叠重叠”的方法不能够很准确地比较出它们的方法不能够很准确地比较出它们 的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？（二）小组合作（二）小组合作可以选用一种图形作单位来测量。可以选用一种图形作单位来测量。 3 3、合作探究，体验过程。、合作探究，体验过程。 （1 1）这里两个长方形面积相同吗？谁的面）这里两个长方形面积相同吗？谁的面积大，谁的面积小？积大，谁的面积小？ （2 2）你能比较他们的大

12、小吗？你准备用什）你能比较他们的大小吗？你准备用什么方法？么方法？ （3 3）书上小朋友都用了哪些方法？你认为）书上小朋友都用了哪些方法？你认为哪一种方法最好，而且能比出大小，为什么？哪一种方法最好，而且能比出大小，为什么？ （4 4）为什么用正方形表示面积单位比较合）为什么用正方形表示面积单位比较合适？适？活用教材，打造高效课堂活用教材，打造高效课堂（三）汇报交流（三）汇报交流我选我选 作单位来量。作单位来量。我选我选 作单位来量。作单位来量。（三）汇报交流（三）汇报交流（三）汇报交流（三）汇报交流我选我选 作单位来量，作单位来量，蓝色的长方形大。蓝色的长方形大。（四）组织讨论（四）组织讨论

13、问题：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？问题：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？我选我选 作单位来量。作单位来量。我选我选 作单位来量。作单位来量。我选我选 作单位来量，作单位来量，蓝色的长方形大。蓝色的长方形大。1、 下面图形的面积各是多少？下面图形的面积各是多少？ 个个 个个 个个151627结合实践结合实践 综合运用综合运用2、先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表、先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示示 出它们的面积。出它们的面积。结合实践结合实践 综合运用综合运用3、 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直（直

14、辖市）的轮廓图，比较这三个省（直 辖市）的面积大小。辖市）的面积大小。结合实践结合实践 综合运用综合运用4、 下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积 最小？（每个最小？（每个代表代表1平方厘米。）平方厘米。）8平方厘米平方厘米10平方厘米平方厘米9平方厘米平方厘米最小最小最大最大结合实践结合实践 综合运用综合运用从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下 图），剩下部分的面积和周长都减少了么？图），剩下部分的面积和周长都减少了么？看不出哪个面积大。看不出哪个面积大。（一）独立思考（一）独立思考问题：下面两个图形，哪个面积大？问题：下面两个图形，哪个面积大？观察观察重叠重叠用重叠的方法也比较不用重叠的方法也比较不出来，怎么办呢？出来，怎么办呢？欢迎指导欢迎指导