让作文插上想象的翅膀.ppt

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1、想象是作文的翅膀想象是作文的翅膀 读书是作文的向导读书是作文的向导 生活是作文的源泉生活是作文的源泉 爱因斯坦爱因斯坦说过：说过：“想象力比知识更想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。的进步，并且是知识的源泉。”怪字藏诗日圆山高路口长，云横雨细倒斜阳。扁舟横渡无人过，风卷残花半日香。定向口述：定向口述： 根据提供的材料，想象事情的来龙去脉。根据提供的材料，想象事情的来龙去脉。 一人手持一本书，急匆匆进入一人手持一本书，急匆匆进入校门，一脸的不安校门，一脸的不安 （什么人？为

2、什么？）（什么人？为什么？）只有脚踏实地，才能顶天立地。只有脚踏实地，才能顶天立地。A 根据下面出示的字母根据下面出示的字母,你能想到什么？你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。是用你自己的话阐明的一个道理。C“之所以圆不了，是因为半之所以圆不了，是因为半途而废。途而废。”“你的心灵之窗打开多大，你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。你的世界就有多大。”M“高山不只一座，人生的高山不只一座，人生的路不止一条路不止一条。” D“小园香径独徘徊小园香径独徘徊”。 想象和联想是表现对生活独特想象和联想是表现对生活独特

3、主观感受的两种必要的手段。主观感受的两种必要的手段。 指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，指在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程，是是人脑对记忆中的表象进行人脑对记忆中的表象进行改造改造并并创造新形象创造新形象的过程。的过程。 由于某人或某事而想起其他相关的人由于某人或某事而想起其他相关的人或事；由于某概念而引起或事；由于某概念而引起其他相关的概念。其他相关的概念。远远的远远的街灯街灯明了，明了，好像是闪着无数的好像是闪着无数的明星明星。天上的天上的明星明星现了，现了，好像是点着无数的好像是点着无数的街灯街灯。我想那缥缈的空中，我想那缥缈的空中，定然有定然有美丽的街市美丽的街市。街

4、市上陈列的一些物品，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的定然是世上没有的珍奇珍奇。 -节选自节选自天上的街市天上的街市简单区别想象想象与联想联想联想联想想象简单区别想象想象与联想联想由此可见： 想象想象是人脑主观创造出来的；是从无到有从无到有的过程。虚 联想联想想到的是客观实际，是从此及彼从此及彼的过程。 实数字笑话数字笑话 A A、一天、一天0 0和和8 8在街上相遇，在街上相遇，0 0不屑地看了不屑地看了8 8一眼，说：一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！带啊！” ” B B、0 0对对5 5说：说：“你该把肚皮收一收了！你该把肚皮收一收了！” ” C C、0

5、0碰到碰到9 9（大吃一惊）：（大吃一惊）：“哎，兄弟，哎，兄弟，怎么截肢了？怎么截肢了？” ” 如何培养想象力？如何培养想象力？ 细致观察细致观察 广泛思考广泛思考 大量阅读大量阅读 储备表象储备表象 运用修辞运用修辞 多作训练多作训练几种常用的想象方法几种常用的想象方法1、比拟法、比拟法拟人拟人拟物拟物“桃树、杏树、梨树，你不让桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶我，我不让你，都开满了花赶趟儿。趟儿。” ” 春春“阿阿Q Q飘然地飘然地飞飞了一通，回到土了一通，回到土谷祠，酒已醒透了。谷祠，酒已醒透了。” ” 阿阿Q Q正传正传2 2、夸张法、夸张法 “飞流直下三千尺，飞流直

6、下三千尺，疑是银河落九天。疑是银河落九天。”望庐山瀑布望庐山瀑布3 3、比喻法、比喻法 “春天像刚落地的娃春天像刚落地的娃娃，娃，春天像小姑娘，春天像小姑娘，春天象健壮的青春天象健壮的青年，年， ” 春春4、梦幻、梦幻 “ “以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。得。” ” 闲情记趣闲情记趣童趣童趣5 5、推测法、推测法 按照事物的发展规律，按照事物的发展规律，沿着情节的线索、任务性沿着情节的线索、任务性格的脉络，对事件的发展格的脉络，对事件的发展作合理的推测，想象可能作合理的推测，想象可能出现的

7、变化。出现的变化。仿写：仿写：运用修辞，写一句意象鲜明又运用修辞，写一句意象鲜明又耐人寻味的话。耐人寻味的话。 教师的周围飘飞着粉笔屑，不，教师的周围飘飞着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。教师撒出的智慧的花朵。 黑色的天幕上黑色的天幕上镶嵌着星星，不，镶嵌着星星，不，那不是星星，那不是星星，那是那是 拼图想象拼图想象 材料：材料： 纸三角形两个，大小不论纸三角形两个，大小不论 纸线段两条，长短不论纸线段两条，长短不论 纸圆或椭圆两个，可大可小纸圆或椭圆两个，可大可小 要求：请同学们用所给的图形，要求：请同学们用所给的图形， 拼成一幅图，说说它所表示的含义，

8、拼成一幅图，说说它所表示的含义， 并给所拼图形起个名字并给所拼图形起个名字 示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，示例：用两三角形表示两座重叠的山峰，表示连绵起伏的山峰用一个椭圆表示山表示连绵起伏的山峰用一个椭圆表示山下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的下的湖泊，再加两条线，用来表示湖里的水再用一个圆表示太阳我给这幅画起水再用一个圆表示太阳我给这幅画起的名字是的名字是“青山绿水青山绿水”青山绿水可以陶青山绿水可以陶冶人的情操，给人带来美的享受望大家冶人的情操，给人带来美的享受望大家珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏珍惜保护这份灵秀，不要随意破坏创意构思父爱深沉青松失衡藕断丝连落实想象成果，文字表达

9、请同学们围绕所拼的图形说一段话，可选择自已的拼图，也可用屏幕上的拼图，一百字以内 帆船 风筝 请听故事：续说 有一个人很喜欢弹钢琴，但弹有一个人很喜欢弹钢琴，但弹的却很难听。一次他邀请了许多熟的却很难听。一次他邀请了许多熟人听他弹琴，可到最后只剩下了一人听他弹琴，可到最后只剩下了一个人。个人。 请接着往下构思这个故事，后来这两请接着往下构思这个故事，后来这两人有一段对话，对话内容必须体现剩下最人有一段对话，对话内容必须体现剩下最后这个人后这个人不愿听不愿听的心理，看谁讲得精彩的心理，看谁讲得精彩. 学生甲学生甲：“那个弹琴的对最那个弹琴的对最后一个人说：后一个人说：谢谢你这样谢谢你这样有礼貌，

10、还能等我弹完再有礼貌，还能等我弹完再走。走。剩下的这个人说：剩下的这个人说：其实我也想走，只是怕你其实我也想走，只是怕你伤心。伤心。” 学生乙学生乙：“弹琴的人一弹琴的人一看只剩下了一个人，气愤的看只剩下了一个人，气愤的拿起一把刀威胁着说：拿起一把刀威胁着说：要要是你敢再走，我就把你杀是你敢再走，我就把你杀了！了！那人听了这句话，那人听了这句话，扑通扑通一声跪下，哀求说：一声跪下，哀求说：求求你为了让我不再听下求求你为了让我不再听下去，您还是把我杀了吧。去，您还是把我杀了吧。” 学生丙学生丙：“弹琴的人对最弹琴的人对最后那个人说：后那个人说：谢谢你，你是谢谢你，你是最懂音乐的人。最懂音乐的人。

11、那人却说：那人却说：我并不懂音乐，不过我的丈我并不懂音乐，不过我的丈夫他很懂。夫他很懂。弹琴的人激动的弹琴的人激动的说：说：那他也是弹琴的？那他也是弹琴的？那那人却说：人却说：不，他是弹棉花不，他是弹棉花的。的。” 你们感觉这三个学生哪你们感觉这三个学生哪 个讲得更精彩？为什么？个讲得更精彩？为什么？ 应当说同学丙、乙讲的故事与应当说同学丙、乙讲的故事与比同学甲讲的有创意。甲的故事显比同学甲讲的有创意。甲的故事显得很直白、平淡，而后两个故事用得很直白、平淡，而后两个故事用了了“出人意料出人意料”的手法来表现，把的手法来表现，把最后这个人实在最后这个人实在不想听的心理不想听的心理写得写得很是细致，富有情趣。另外，第三很是细致，富有情趣。另外，第三个故事在语言上也很有特色，达到个故事在语言上也很有特色，达到了幽默的效果。了幽默的效果。