2022年高一数学好难怎么办.docx

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1、2022年高一数学好难怎么办 许多由初中升到高一的同学会觉得数学特殊难学好，最关键的缘由是没有驾驭到数学的学习方法，下面是我给大家带来的高一数学好难怎么办，希望对你有帮助。 高一数学好难缘由 (1)基础学问不扎实 初中教学同样受升学压力的影响，为了挤出更多的时间复习迎考，挤压新课学习时间，删减未列入考试的内容或自认为考试不重要的内容，造成学生学问结构不完整，基础学问驾驭不扎实，如初中对函数和平面几何等内容的新课学习时间不够，学生感到困难，带着这样的阴影学生到中学遇到函数和立体几何等内容的学习就感到恐惊，没有学就产生了畏难心情. (2)学习习惯和方法的指导不够 初中教学不太关注对学生学习习惯和方

2、法的指导，忽视对数学思想方法的培育和渗透(现在学生的认知水平是可以接受的)，热衷于通过大量的练习仿照来驾驭解题方法，如对初中二次函数的学习. (3)心理打算不充分，心理承受力不强，非智力因素的干扰影响 初中学生通过升学考试跨入中学学习，特殊是考入重点中学学习，他们是带着成功的喜悦，满怀豪情、充溢希望进入中学学习，希望在中学数学学习中大显身手，能够取得象初中考试中的高分成果，另外，由于他们是初中的“优生”，时常得到老师关爱和赞扬，是在鲜花和赞扬声中成长起来的，心理上具有骄傲感和优越感，进入中学(尤其是重点中学)，拔尖学生相对较集中，数学成果不再占有绝 对优势，还面临着激烈的竞争，优越感和骄傲感得

3、不到老师刚好的呵护，从而自信念丢失，自卑感增加，还有一部分学生片面认为初上升，经过一年(甚至几个月的努力)就能如愿以尝，进入中学后想先耍，最终再努力考高校，对中学学习的难度没有充分的心理打算，加之当突然一遇到困难时，心理承受力又不够，所以，一进中学学习就感到很不适应，在数学学习上出现较大障碍. (4)初、中学教学内容、要求、教学方法的剧烈反差 随着初中课改的实施，普九工作的不断推动，初中教学内容在不断删减，要求在不断地降低.而中学教学内容，就是现运用的试验修订本教材新增加了不少内容.加之高考的激烈竞争，高考试题命题方向的调整(由过去的以学问立意为主转向以实力立意为主)，导致中学数学教学的一些“

4、战略”性调整，赶教学进度，提前结束新课，争取复习时间，没有顾及到高一学生的接收水平.另外，中学数学教学重在培育思维实力和分析问题、解决问题的实力.强化思维的培育训练，代替了初中的强化学问驾驭和解题为主的培育训练，这种定位的不同，必定提高了对学生的要求，这是高一新生感到很不适应的一个重要因素. (5)高一数学老师教学水平的参差不齐 各校招生规模的逐年扩大，各校都要从高校毕业生中引进一大批新老师，他们多半都被支配到高一年级任教，由于他们对中学数学教材的整体结构、体系、教学要求的支配了解不够深化，对高一新生的生理、心理特点驾驭不够，因此，教学上就难免出现高起点(一步到位高考)、跨度大，教学重、难点处

5、理不当，即使是有 “传、帮、带”，先听课后上课的支配要求，但由于教学对象的不同(各班的班情不一样)，“老”老师特有的表达亲和力产生的教学效果是年青老师无法一时简洁借用的，更何况现在的高一新生对年青老师首先就不信任，怀疑老师的水平和实力.另外，现在的高一新生还常常把中学老师与初三老师(集中了各校的优秀骨干老师)进行比较，多数学生认为中学老师的教学水平一般，甚至还不如他们的初三老师的教学水平，这些高一数学老师的教学水平的参差不齐，对高一新生的数学学习都会产生一些负面影响. 高一数学学习方法 (1)加强沟通，做好心理调适 高一新生入学，作为数学老师要明确地给学生指出：初、中学数学在内容、要求和学习方

6、法上的差异和不同要求，在成果标准上要降低要求，能保证在70-80分(百分制)就是不错的成果了，在学习过程中，每一位同学都会或多或少地遇到学习障碍，甚至是严峻的挑战，同学们须要具有敢于挑战困难的志气和持之以恒的决心，中学数学学习更多的是须要同学们开动脑筋，培育思维实力，思索的时间和空间要比初中多一些.(这在肯定程度上比简洁机械仿照要辛苦得多)在学习过程中要擅长总结和归纳解题思想和方法，探究适合自身的学习方法.老师要敬重每一个学生的特性特长，在课堂上要努力构建一种宽松、和谐、民主、同等、融洽的“教学场”(忌肃穆的课堂气氛)，让每一个学生敢想、敢言，要特殊关注每一个学生的思维，无论是对与错都要赐予充

7、分确定和剖析，抓住每一点成果和进步，赐予激励和赞扬，帮助学生树立学好数学的自信念和自强心. (2)敬重基础和认知水平，平稳过渡 客观地承认现有初中毕业生的基础学问结构和认知水平，放慢教学进度，调适教学策略.依据高一第一章集合与简易逻辑：内容抽象、概念较多、符号语言、图形语言较多等特点，所以要放慢教学进度，适当降低教学要求，(尤其是对概念的理解，如在学习了集合的概念和空集的概念后，许多老师就急于让学生辨析、 0、的区分，这就过早地提高了对学生的要求，学生接受起来感到困难).问题设置留意梯度，按部就班，借用初中的传统作法，加强练习，平稳过渡，如在讲完集合的交和并运算后，可以设置以下的问题序列，让学

8、生熟识集合的交、并运算，并建立运动改变的观点. 设集合A=x|-3x5, B=x|xa，依据下列条件，求实数a的取值范围. AB= AB=-3 AB=x|-3xa AB=A AB=x|x5 以上问题只须要学生在数轴上表示集合A、B，把实数a对应的点在数轴上从左向右移动，就可以得到相应要求的实数a 取值范围. (3)抓住初中学内容的联系，突破教学难点 高一教材中有很多内容都是与初中内容有亲密联系的，假如能抓住它们的内在联系，进行对比分析、理解，那么就会让学生学习起来感到轻松、自然、扫除学习障碍，如对函数概念的理解，中学学生普遍感到困难，一个重要的缘由就是类比初中学两种叙述的含义不够，造成了学生理

9、解上的难度，事实上，在初中定义：“设在一个改变过程中有两个变量x与y，假如对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数”中.我们完全可以找出中学函数定义中的 “集合A、集合B和对应法则f”.“在一个改变过程中x的每一个值”就构成集合A(函数的定义域).“与每一个x唯一对应的y值”就构成函数的值域C B(在映射中并没有要求B中的元素都有原象).“对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应”就是说明存在着一个对应法则f.这样类比，就把初中学两种叙述方式联系起来了，让学生感到中学定义就是从初中定义中过渡过来的，而且更广泛，但其实质没有变，都是刻划一种对应关系(多对一，一对

10、一).然后再从学生熟识的一次函数、反比例函数、二次函数中去找出相应的集合A、集合B和对应法则f.让学生进一步加深理解在集合映射观点下的函数定义. (4)加强老师培训，提高教学水平 老师的教学水平干脆影响着高一新生从初中学习到中学学习的过渡问题.依据各校高一年级新老师增多的特点，加强老师培训是搞好初中学连接教学的重要手段，首先要抓好岗前培训，利用暑期高校生到校报到后马上组织培训，由教研组长(备课组长)讲教材体系、重、难点、关键、教学目标和要求及各部分教材处理方法、上示范课、组织评课活动，组织新老师编写教案、集体探讨等.要求新老师利用假期做完教材中的全部练习题，其次要抓好平常教学过程中的集体备课，支配有阅历的老师首先编写供集体备课探讨的集体教案，通过探讨形成不同层次要求的教案设计，为年青老师编写教案供应了样板.另外，还要求年青老师加强听课学习，借鉴有阅历的老师课堂见机行事的教化教学艺术. 高一数学好难怎么办第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页