第二讲：语文流派概论.ppt

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1、当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究当代语文教学流派研究 主创人-张正君 河南师范大学当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 第一章第一章 当代语文教当代语文教 学流派概论学流派概论第一节第一节 当代当代语文语文教学流派形成；教学流派形成；第二第二节节 当代语文教学流派综述；当代语文教学流派综述；第第三节三节 语文教学流派形成揭因；语文教学流派形成揭因；第四第四节节 流派之间的争鸣；流派之间的争鸣；第五第五节节 研究流派的方法和意义。研究流派的方法和意义。 当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 第一节第一节 流派形成流派形成 一一走进语文走进语

2、文 二二流派形成流派形成当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 一走进语文一走进语文 ( (一一) )语文教师要对祖国语言文字有着语文教师要对祖国语言文字有着 “ “入迷入迷”的爱的爱; ; ( (二二) )要了解认识汉语汉文的可爱之处；要了解认识汉语汉文的可爱之处； 神奇而充满魅力的汉文汉语：神奇而充满魅力的汉文汉语： 日日 山山 旦旦 田田 s f g Qs f g Q 当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究汉字具有：汉字具有： 令人神往的神秘美；令人神往的神秘美； 爽心悦目的形体美；爽心悦目的形体美； 耐人寻味的组合美；耐人寻味的组合美； 字字如歌的神韵美；字字如歌的神韵美； 适应时

3、代的气息美；适应时代的气息美； 变化万端的动态美；变化万端的动态美； 多意组合的哲理美。多意组合的哲理美。 当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究一个汉字就是一首诗一个汉字就是一首诗： 添上土能种粮麻添上土能种粮麻; 添上水能养鱼虾添上水能养鱼虾; 添上人非你非我添上人非你非我; 添上马奔腾天下添上马奔腾天下当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究三面有墙一面空三面有墙一面空,有位女子在当中有位女子在当中有心与她去说话，有心与她去说话，担心墙外有人听担心墙外有人听偃当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究一个汉字就是一个故事：一美有友酉困当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究一个汉字就是一

4、篇文章：一个汉字就是一篇文章：教学君教学君当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 （三）汉字是（三）汉字是“世界语世界语”候选语言之一：候选语言之一： 全世界有亿人说汉语；有亿人全世界有亿人说汉语；有亿人说英语。说英语。 汉语历史悠久；汉字适应了新息化求；汉语历史悠久；汉字适应了新息化求；中华民族处于兴旺时期。中华民族处于兴旺时期。海外华侨是弘扬汉文化的生力军。海外华侨是弘扬汉文化的生力军。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究二二语文教学流派形成语文教学流派形成（一）改革开放以来语文教学改革（一）改革开放以来语文教学改革经历了三个阶段：经历了三个阶段：反思反思改革改革繁荣繁荣当当代代语语

5、文文教教学学流流派派研研究究 反思：反思：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但对于少慢差费的严重程度，水平低，大家都知道，但对于少慢差费的严重程度，怕还认识不足。怕还认识不足。”吕叔湘吕叔湘当前语文教学中两个迫切题当前语文教学中两个迫切题，人民日报人民日报，年月日，年月日当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 改革：改革： “在一个有价值的人心里面，这种种功在一个有价值的人心里面，这种种功用全都倾向着一个更高的发展他对于我们用全都倾向着一个更高的发展他对于我们所想望的，所愿完成的事业也是没有止境所想望的，所愿完成的事业也是没有止

6、境的。的。”夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究繁荣：繁荣：三个标志：三个标志：形成了诸多的教学流派；形成了诸多的教学流派；呈现了呈现了“百家争鸣百家争鸣”的局面；的局面；提出了有影响力的教育理论。提出了有影响力的教育理论。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 (二二)语文教学流派形成语文教学流派形成 1何谓教学流派何谓教学流派: 在教学在教学教改实践中形成的，具有教改实践中形成的，具有显著风格和区域影响的教学派别。显著风格和区域影响的教学派别。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 2语文教学流派：语文教学流派： “我不敢奢谈流派，但主张语文教师发扬

7、自己我不敢奢谈流派，但主张语文教师发扬自己的风格。有人对戏曲表演的流派提出如下标准，大的风格。有人对戏曲表演的流派提出如下标准，大致是：有继承，有创造发展，为同行和专家所承认，致是：有继承，有创造发展，为同行和专家所承认，得到群众的欢迎和赞赏。这标准可以在一定程度上得到群众的欢迎和赞赏。这标准可以在一定程度上运用到教学风格上来。运用到教学风格上来。 于漪于漪语文教苑耕耘录语文教苑耕耘录 当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究（）（）确立流派的标准确立流派的标准:1 1成功的课堂教学是形成流派的基础成功的课堂教学是形成流派的基础; ;2 2在理论和实践上有继承发展和创新在理论和实践上有继承发展

8、和创新; ;3 3得到同行专家的承认得到同行专家的承认; ;4 4教学风格显著并有教学体系特点教学风格显著并有教学体系特点; ;5 5以某一位或几位教育实践家位典型代表以某一位或几位教育实践家位典型代表; ;6 6有一定区域影响的教师群体有一定区域影响的教师群体; ;7 7有反映其教育思想和教学体系特点的专著。有反映其教育思想和教学体系特点的专著。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究（）流派形成的途径：（）流派形成的途径：以学会为依托进而形成流派；以学会为依托进而形成流派；如：快速写作派。如：快速写作派。教改名家促进流派形成；教改名家促进流派形成；如：思维派。如：思维派。个别学术团体就是流

9、派；个别学术团体就是流派；如：目标派。如：目标派。教改经验推广进而形成流派。教改经验推广进而形成流派。如：愉快教育派。如：愉快教育派。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 二二语文教改大势分析：语文教改大势分析： 1语文教改规模宏大:茫茫九派流中国。 2影响面广： 三个教改中心：北京 上海 辽宁； 五大教改基地：北京 上海 辽宁 河南 湖南 九省市：北京 上海 辽宁 河南 湖南 湖北 江西 四川 安徽； 3理论探索：赤橙黄绿青蓝紫。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 第第 三节三节 教学流派形成揭因：教学流派形成揭因： （一）党和政府对教育的重视为语文教学流派形成（一）党和政府对教育

10、的重视为语文教学流派形成奠定了基础；奠定了基础； （二）宽松的社会环境为流派的形成（二）宽松的社会环境为流派的形成提供了思维条件；提供了思维条件； 魏书生：社会最安定，环境最宽松，物资最丰富。魏书生：社会最安定，环境最宽松，物资最丰富。 （三）信息社会化为教学流派的形成提供了信息基（三）信息社会化为教学流派的形成提供了信息基础；础； 当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究 （四）共同的目标使语文教改具有向心力，促（四）共同的目标使语文教改具有向心力，促进了教学流派的形成；进了教学流派的形成； （五）广大语文教师和教育工作者积极投身（五）广大语文教师和教育工作者积极投身教学改革，使教改呈现教学

11、改革，使教改呈现“多元化多元化”，形成诸多，形成诸多“龙龙头头”。 （六）语文教学流派是（六）语文教学流派是“思场流思场流”碰撞碰撞融合的结果。融合的结果。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究第四节第四节 流派之间的争鸣流派之间的争鸣一一相互兼容相互兼容1教师发挥主导作用；教师发挥主导作用；2学生是学习的主体；学生是学习的主体；3教学方法的兼容；教学方法的兼容；4教学指导思想的兼容。教学指导思想的兼容。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究二二语文教学流派争鸣语文教学流派争鸣1 1关于教育理论借鉴和继承问题；关于教育理论借鉴和继承问题；2 2关于目标教学的争鸣；关于目标教学的争鸣；3 3

12、关于关于“主导主导” ” “主体主体”的争鸣；的争鸣；4 4关于把关于把“气功气功”引入教学的争鸣；引入教学的争鸣；5 5关于教师关于教师“教练教练”问题的争鸣。问题的争鸣。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究第五节第五节 研究语文教学流派的研究语文教学流派的 方法和方法和 意义意义 一方法一方法 1 1高屋建瓴：高屋建瓴： 出山出山入山入山 五岳之美，各异其秀；五岳之美，各异其秀； 其美具，其灵异。其美具，其灵异。 2 2深入考察；深入考察； 3 3把握特色。把握特色。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究二二研究语文教学流派的意义研究语文教学流派的意义1 1开创性：开创性：1919世纪德美世纪德美“实验教育学派实验教育学派; ;2020世纪初世纪初, ,美美“实用主义学派实用主义学派; ;第二次世界大战第二次世界大战后后, ,欧美出现欧美出现“新行为主义新行为主义” ” “结构主义结构主义”等等教育流派。教育流派。 2 2促进性；促进性；3 3服务性；服务性； 4 4建设性；建设性；5 5理论性；理论性； 6 6启发性。启发性。当当代代语语文文教教学学流流派派研研究究谢谢!