四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版(9).doc

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1、四年级上册声音是怎样产生的教案 【教材分析】声音到底是怎么发生的？可能是学生最为关注的一个问题。本课的教学活动就从“使物体发出声音”开始，重点引导学生思考“物体为什么会发出声音？”。这一活动有两层含义;一是物体在没有敲击或拨动时，不会发声，这是为什么？二是即使使物体施加了力：挤压、弯曲、拉伸，为什么也不发声？学生观察到物体被敲击和拨动后能发出声音，她们对声音的产生的原因解释为：“物体受到力的作用”。这显然不是声音产生原因的科学解释。因此教材用一些物体在力的作用下变形后并不发出声音的实例，来引导学生的认识冲突。只有当学生意识到物体的受力方式可以决定是否产生声音的时候，才能使关注点集中在研究物体振

2、动中。“观察发声物体”的活动是在学生对发声物体特征产生浓厚的兴趣基础上进行。所以重点放在探究发声物体的共同特征。“振动引起水面拨动”两个意图：直观了解振动的形式，初步渗透振动的传递方式是波。对比活动：观察发声的皮筋和不发声的皮筋的不同，在对比观察的基础上，引导学生交流他们的想法，思考皮筋的振动与发出声音的关系。一、教学目标 1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。2、引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体，能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。小精灵儿童网站3、让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究

3、声音现象的乐趣。二、科学知识：1、通过实际观察、建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2、知道摩擦、弹拨、拉扯、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。三、情感态度与价值观：1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2、学会尊重客观事实。四、教学重、难点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。五、教学准备：分组实验：音叉、尺子、橡皮筋、小鼓、鼓槌、橡皮筋琴、塑料尺、水槽、水、活动记录单、课件等六、教学过程：闯关一：我是小小观察员1、 谈话激趣喜羊羊在山坡上玩耍，忽然听到了动听的声音，你能帮她分辨出是什么动物的声音吗？你能

4、学一学它们的声音吗？2、小结;在自然界中，在生活中，有着各种各样的声音，你们最想知道有关声音的那些事情？3、学生自由发言4、板书课题:声音是怎样产生的。闯关二：我是小小预测员1、 喜羊羊带着问题去问村长，村长就让喜羊羊们先猜一猜声音是怎样产生的。你们也猜一猜吧。2、 学生猜测3、 谈话：同学们有这么多想法，究竟谁的猜测是对的呢？怎样才能知道呢？（学生：实验）4、 这个主意不错，与喜羊羊想的一样。我们就跟着喜羊羊一起走进实验室做实验吧。（谁表现好老师就带他到羊村去参观，好不好。那里很好玩哟）5、 谈话：大家看，在桌子上老师已经为大家准备了做实验的材料，那么我们一起来做实验吧。闯关三：我是小小实验

5、员实验一：使物体发声(认真观察，做好记录)1、问：同学们的桌子上放着尺子、橡皮筋、鼔，现在有声音吗？生答：没有。使它们发出声音，看谁的办法最多？他就成为智多星。（建议控制声音的大小，小心弄坏器材）2、汇报交流方法。(弹击、撞击、敲打、摩擦)做好记录。3、谈话:同学们真聪明，下面我们进行一个小小的比赛，不借助任何物体，只利用自己的身体，你能用什么办法发出声音？4、学生发声，教师肯定学生的创意。实验二：观察物体在发声前后的变化，并做好记录。1、使鼔发声，观察交流鼔在发声与不发声时有什么不同？（观察鼓面的变化或者用手摸鼓面，发现了什么）2、观察音叉发声时与不发声有什么不同?(1)音叉是一种发声的仪器

6、，用来调试乐器和测试音高。 （2）敲击音叉，用音叉去接近水面，会出现什么现象？ 3、小结:声音是由物体的振动产生的。 4、验证活动： （1）终止声音，振动会停止吗？终止振动，声音会消失吗？这更加说明了什么？ （2）全体学生在老师的指导下，用手去摸喉部，体会人发声的实验。 闯关四：我是小小探索员 出示课件看图片，说说图上的动物是怎样发声的? 闯关五:我是小小归纳员1、 听说喜羊羊的实验非常成功，我们一起来把学习过程总结一下。请同学们回顾一下我们在探究的过程中经历了那些阶段？主要用了那些探究的方法？2、 通过这节课的学习，你有什么收获？组内同学互相肯定自己的点滴进步。3、 你还想知道关于声音的那些问题？学生自由发言。4、 同学们提出的这些问题，我们将在这个单元后续的课时中继续进行探究，希望同学们回去后多留意身边有关声音的事情，多读有关声音的书籍。谢谢大家！布置作业：回去后多留意身边有关声音的事情，多读有关声音的书籍。板书设计：声音是怎样产生的鼔橡皮筋 振动 声音音叉