2022年海上日出》教学设计 .pdf

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1、海上日出教学设计万宝山中心学校万德权教学目标：1、学会文中 2 个生字、理解由生字组成的词语。2、能准确、流利、有感情地朗读课文， 借助多媒体课件展示品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3、通过学习、理解文中“伟大” 、 “奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。教学难点 ：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观2、激发学生热爱大自然的情感教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学过程：一、创设情境1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，

2、愿意吗？板书课题：海上日出，齐读课题设计意图：由于我们是内陆地带，同学们没有见过海上日出的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？学生带着问题读课文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页3、检查学生预习情况，让两位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么？为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，船上只有机器的响声。出示 ppt 课件设计意图：借助

3、ppt 画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望二、随文入境，品词析句一 、学习第二自然段1、读第二自然段后注意观察老师出示的ppt 画面，思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的？ ( 教师随机展示颜色的变化) 2、引导理解：指明学生用书中句子答复下列问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里” ，从这个句子中你想到了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来指明读、评读、齐读设计意图：借助多媒体课件把这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身

4、置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话二 、学习第三自然段1、读第三段，注意思考： “果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？2、分组讨论：指明学生答复下列问题：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学生甲： “果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。学生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。学生丙：我想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升。学生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面

5、，发出夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光荣。“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后终于冲破了云霞， 跳出了海面， 颜色红得非常可爱” 这个句子你读懂了什么？出示句子你怎么知道的？出示句子：终于冲破了云霞谁能把这个句子读一下指明读、齐读 同时 ppt 展示太阳升起时动作的变化3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？学生分组合作讨论答复：生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西生：描写太阳色彩的词语有：红、深红生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。设计意

6、图：运用课件让学生直观了解太阳升起时的动作变化，让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的时机，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高三 、学习第四自然段1、 读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清哪里是水？哪里是天？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页2、观察 ppt 画面分组讨论后，指明答复，出示重点句：“太阳走进了云堆中，它的光线从云里射下来，

7、直射到水面上，我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一片灿烂呢？各个小组继续讨论，书中没有现成的句子引发学生思考。设计意图：通过媒体展示让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语言文字传递给学生信息，学生则通过语言文字来感受这些信息，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话 。四 、学习第五自然段1、读第五自然段，注意思考： “有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？2、观察 ppt 画面，分组讨论。引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种不经常的现象， “金边”

8、这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云端边缘，光辉四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中， 出示：太阳在黑云里放射的光辉，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边 去感受大自然的美， 一个“冲”和“染”把太阳赋予了人的行为， 太阳就是镶嵌金边， 美化云彩的使者，出示：后来太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红色 。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色的光亮的世界里，出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学

9、生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生思维潜能，能精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣你们感受到这是一种什么样的情景？1、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”2、从这句话中你想知道什么？指明答复伟大表现在那些方面？为什么说这是一种伟大的奇观？画面出示“这真是伟大的奇观！” 3、分组讨论，引导理解。剖析“伟大”、 “奇观” ：“伟大”： “品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大” ；“奇观” ： “雄

10、伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇观”。引导学生分析课文：“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光荣，水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词的巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷

11、。“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光辉四射，替黑云镶上一道发光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通4、出示课文后面的

12、练习结合课文内容，体会“伟大” 、 “奇观”的意思指明学生用自己的话说出文中“伟大” 、 “奇观”所在给 2-5 自然段加上小标题让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5 自然小标题设计意图：让学生再次回忆全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识5、回归全文、同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自然美景永远留在你们的记忆中。、我们今天欣赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页板书设计：天： 蓝红霞亮光我目不转睛半边脸无光 负荷慢升冲 跳 夺目光荣 伟大海上日出日出 太阳进云堆 光射水面水 天一片灿烂奇观进黑云镶金边出黑云太阳云水人 明亮精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页