2022丑小鸭教学反思_1.docx

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1、2022丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思1丑小鸭这篇文章是依据安徒生的童话故事丑小鸭改编的，改编后的情节较完整，语言通俗感人，是低年级学生阅读和观赏的佳作，是一篇比较浅显的童话故事，主要讲一只丑小鸭自从诞生以来就被人瞧不起，受人欺压，被迫离家出走，最终竟意外地发觉自我不是丑小鸭，而是一只漂亮的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣。（一）课前活动导入切题课前活动以“你说我猜”嬉戏的形式导入，在选取故事时特意选取学生熟识的两个故事海的女儿皇帝的新装作为嬉戏题目，不仅仅激发了学生的爱好，也让学生对作者安徒生的其它作品有所了解，导入到新课中比较自然。（二）以读促讲，读中生情“读”是学习语文的基本途

2、径，是语文课堂的主题活动。语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含的丰富感情。在教学中采纳自由读、老师合作读、配乐读、指名读等各种形式，让学生深刻感受丑小鸭的凄惨遭受。以读促讲，让学生在读中思索、在读中感悟。从课堂上学生的表情看出学生在读中深深地体会到了丑小鸭的可怜。（三）挖掘语言的感悟点学习语言其实是品尝文字的过程，课堂中把含义丰富的词语找出来，引导学生反复品尝，从而到达深刻理解文本的目的。本课中经过挖掘“静静、讥笑、艳羡”等词语，让学生感受到离开家的丑小鸭生活依旧很凄惨，可是他却能从生活中发觉美的事物并埋下了自我的幻想。经过品尝语言唤起孩子们心灵深处最完备的情感，去引

3、发他们对文本内涵的感悟。（四）习惯养成、指导学法闻名教化家叶圣陶说过：“教化是什么，往简洁方面说，仅有一句话，就是养成良好的习惯”小学低年级是良好习惯养成的关键时期，所以在教学中我对学生的读书姿态、写字姿态、握笔姿态随时进行订正，并经过表扬他人提示学生做好。“世界上最重要的学问是关于方法的学问”，所以在教学中渗透学法的指导，指导学生默读课文，“默读时，不出声、不指读”。讲课结束后，我又看了两遍录像，讲课中有许多不足的地方：因为预设的太周密，期望能稳扎稳打，按部就班的上。所以没有把主动权让给学生，没把生成的空间留给学生。在课堂中一向是一条主线牵着学生走，怕超出自我的预设不能从容应对，不能刚好调控

4、，正确点拨。课堂教学的驾驭本领是须要我长期不断努力学习的。另外，课堂中语言不够精炼，也缺乏导向性的推动学生理解文本的评价。老师们给我的精彩点评，使我收获颇丰，以后的日子里，我将以此为契机，努力找寻差距，深化地解读文本，提高自我驾驭课堂的本领。丑小鸭教学反思2是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应当怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的

5、读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。二、语言文字积累也很重要语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良

6、好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。丑小鸭教学反思3正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生爱好爱好不一样，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，对同一问题就有不一样的理解和看法，对同一事物的视察就有不一样的方法的角度，对同一个情境下的刺激也就有不一样的反映和表现。对于这些，老师都要恰当地赐予确定，语文学习的过程才能成为学生呈现特性、表现特性、培育特性和塑造特

7、性的过程。特性阅读的意义就在于：让学生学会从不一样的角度看问题，学会用自我的头脑去思索，倾听不一样的声音，见识各种各样的观念。丑小鸭教学反思4这是一篇讲读课文，是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：应对艰难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求完备的幻想。自从出世后一向惨遭厄运，尽管遭受凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。在捧读本文时，我们会浮想联翩，信任学生们充盈着童真童趣的心里更会产生令人惊异的感想。在讲完丑小鸭一课后，我进行了深刻的思索，有胜利之美，也有不足之处，总结整理如下：一、注意培育学生语感和在朗读中感悟的本领。“读”是语文学习的一个

8、基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注意培育学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓装除了、都、欺压、厌恶、孤寂”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运，更好地把握课文资料，激发学生读书的爱好，让他们声情并茂地朗读。让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨资料。二、给孩子插上想象的翅膀，注意学生个人情感与课文情感的统一。教学其次自然段时我提出问题“大家在欺压他的时候会怎样说？怎样做？”让学生想象并用自我的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺压？引导他们绽开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心境，去想象丑

9、小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在教学快结束的时候，我这样引导：“应对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你必需有很多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺压过丑小鸭的人说：“你们不应当看不起别人，我们应当相互帮忙，相互爱惜”有的对农夫说：“多谢你救了丑小鸭，你真是个好人，我以后也会像你一样帮忙别人的。”等。学生从不一样的角度，表达自我内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.三、演读结合亲身体验教语文十余年来，我始终坚信：语文是灵动

10、的课堂。在孩子们充分阅读感悟沟通的基础上，我让孩子们充分发挥自我的想象来表演这个童话故事。每到这样的教学环节时，孩子们就特别兴奋、激烈，表演时自然也非常投入。当他们投入地演绎着丑小鸭的时候，他们纯真的心灵与丑小鸭的完备心灵产生共鸣，自然会感悟体验到人生真谛。四、由结束回到起先。在课文结束时我又提到了丑小鸭的作者安徒生并向学生具体介绍了他的生平告知学生丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，也让学生更理解作者的写作意图。当然，语文教学恒久是一门缺憾的艺术。这节课仍旧有很多地方值得思索和改善。主要有以下几个方

11、面：1、朗读方面，对读书的方式和层次有点忽视。2、教学语言方面，不仅仅要简洁、精确，还要生动、形象，尽量克服重复叙述的现象。3、留意授课时尽量避开一些口头禅。讲一课就有一得，我想，假如我能够坚持对讲过的每一节课进行深层次的反思，在今后的教学中我会讲得更加完备一些，让每一节课留下的缺憾能够更少一些。丑小鸭教学反思5丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应当怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习

12、的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验

13、自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习其次自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练，使学生驾驭这一种描写外貌的方法。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。四、读中感悟故事的精彩片段当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。

14、让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。总之，我们的语文教学肯定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！ 回顾这一节课，不足之处许多，留下了许多缺憾。我最初的设想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文，但在教学时，时间的把握失控了，造成了

15、前松后紧的局面，重点没很好的突破，丑小鸭的心情学生没充分体会，课堂检测也没足够的时间来完成，只能草草收场，以后的教学中肯定要做到主次分明，合理利用课堂的每一分钟，做到课堂的高效。丑小鸭教学反思6丑小鸭全课，有如下亮点凸现：一、艺术性导课俗话说：“万事开头难。”能中学国地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。刘老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者剧烈的比较和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决

16、了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。整个导课流水般自然、生动、富有情趣。二、自主、合作、探究学习学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底变更学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，进取提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主子，并学有所成。丑小鸭教学反思7感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的爱好和留意，视察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思索，从而既获得相识的提高，又发展感知潜力。丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美

17、而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片深厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。一、发挥感知激趣功能直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。在教学丑小鸭时，为了一起先就能激发学生的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难境况，帮忙学生在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。二、发挥感知质疑功能低年级小学生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能

18、多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为剧烈，在教学中，老师透过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起学生的合志向象，产生疑问。如，在森林中时，老师渲染出了一片快乐的气氛：这儿可喧闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这快乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。喧闹中比较出丑小鸭的孤寂受欺压，从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。三、发挥感知表象功能感知自身最主要的功能是

19、积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有好处的表象。在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺压，感到孤寂这条主线来绽开感知。透过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的怜悯，从而给学生以剧烈的印象。四、发挥感知想象功能感知想象又叫感知观赏，这是感知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：“小草儿路上绿了，耳边好像听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的起先。

20、瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出雪白的云朵，更映出了艳丽的桃花。”美丽的音乐旋律，使学生沉醉在完备的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。丑小鸭教学反思8小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现

21、在以下几点：（一）以读为本，激励评价。引导学生在读中发觉问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变“教教材”为“用教材”。创建性地运用教材，敏捷用“图”，敏捷用“文”，把图作为培育视察实力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读实力和品析词句的一个范例。教学中，老师更为关注的不是教材本身蕴含的学问目标，而是追求获得学问的过程，学生在主动参加中获得发展。（三）激发想象，激励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创建力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参加教学的过程中培育了他们的创新精

22、神和实践实力。丑小鸭教学反思9我这节课的胜利之处：1、深化挖掘教材。课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一齐探讨、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用很多篇幅写丑小鸭遭遇的卑视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，熬炼了学生的阅读理解潜力，熬炼了学生的口头表达潜力和逻辑思维潜力。2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在

23、表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有剧烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生才智，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简洁愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进行了选取，丑小鸭被迫流浪遭人讪笑打击的部分用的是低沉悲伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简洁昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。3、插上想

24、象的翅膀。想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动搞笑的，充溢着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们绽开了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自己身边的事物的独特感受。4、由结束回到起先。导新课的部分让学生谈了自己对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者童话之父安徒生，

25、其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.于是我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。失败之处是：1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有绽开从多个角度去总结。2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导学生的人生观和价值观。3、没有板书。板书会使课文的主题更显明直观。透过这堂课教学活动，我深深体会到了自己还是欠缺实践阅历，同时更深刻地相识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，常常和老师们

26、一齐沟通评课，提高自己各方面的素养。丑小鸭教学反思10反思正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的视察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生呈现特性、表现特性、培育特性和塑造特性的过程。传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一样，忽视了学生的差异，忽视了学生的特性，这样必将限制学生特性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模

27、式，指导学生用同一种学习方式，最终得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的怀疑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有特性的发展？因此语文课程标准要求“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“削减对学生的束缚，激励自由表达和有创意的表达”。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予学生

28、犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。丑小鸭教学反思11丑小鸭它一生下来，因为长得很导，人和动物都不喜爱它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了熬煎，后来它靠自己的努力，最终飞了起来，它变成了一吴漂亮的、在蓝天上自由的、高高翱翔的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。看了丑小鸭的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就肯定能胜利。爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信肯定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“

29、飞起来的”。比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎么样，有时回答一些简洁的问题她不能流利的回答，常受到老师的指责，三年级时老师把我俩调成同桌，我就每天和她在一起，学习、玩，我惊异的发觉刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一起预习一篇课文，我飞速的写，就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周老师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了很多，现在到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。还有我

30、班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不起头来，可是自从上了四年级以后，他起先仔细听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答问题的声音，经过努力，他每次考试都在分以上，语文、数学老师都很喜爱范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？我经常幻想着美妙的将来，或许我长大了当个医生，独创一种药，病人吃了巴上会好。或许我长大是一名服装设计师，独创一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样逍遥自在的翱翔，或许我长大了一是名文具设计家，独创一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便利了，或许我长大了会到月球上造天堂无论我将来要做什么，都要通过自己的努力才

31、能做到。我信任经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。丑小鸭教学反思12出现问题是在教学活动课上：老师：“小挚友，你喜爱丑小鸭吗？”部分幼儿：“不喜爱”（我很观赏这些敢于说不的孩子。因为孩子把自己的心理所想干脆表达出来，比随意符合要好的多，至少她有自己的想法，说出了自己的心里话。）分析询问这些孩子不喜爱丑小鸭的缘由：因为她长的丑。因为大家都不喜爱它。综合缘由。（你看，小小的孩子，也知道丑的不好看，可是，面貌丑就等于真正的丑吗？我想，这也是这个故事想要向人们阐述的一点意义吧）解决问组织探讨后顺势引导：“因为丑小鸭长的丑，我们就不喜爱她，不爱她吗？”“假如你是一只丑小鸭，

32、没有人理你，没有人爱你，你会觉得怎么样？”（让幼儿换位思索、专心感受孤苦伶仃的感觉）幼儿深思后热情的回答：我会很难过，会不兴奋，会哭的（我想，有这样的答案，就说明孩子已经相识到了问题的实质，已经专心仔细的考虑过，问题就这样解决了）美与丑，善与恶幼小的孩子来说只是表面的相识。孩子看到美，就认为美丽，看到丑，就以为不好，他们对事物的辨别是最直观的，毫无遮掩的，也是很浮浅的。假如任由发展，就会在他们幼小的心灵形成定势，把表面的，肤浅的形成恒久的，这是肯定不允许的。这虽然只是一个很美的童话故事，但生活中却到处有这样的事情。所以当孩子回答不喜爱时，我并没有干脆否定，也并没有做确定的答复。而是从孩子的心理

33、考虑，相识孩子的相识，理解孩子的理解，一块提出问题，分析问题，解决问题，从而使孩子明白任何事情都不是肯定的，而生活中的美与丑更不是表面的，老师应刚好引导激励孩子专心灵感受美、体验美，用眼睛发觉什么才是真正的美！丑小鸭教学反思13丑小鸭教学后关于语文教学的思索安徒生的童话故事丑小鸭中丑小鸭的形象已经深化人心，但对初一的孩子来说，读过之后也只是在心目中记住了这只可怜的丑小鸭经过一系列的磨难变成了一只漂亮的白天鹅，学生们心中会产生憧憬、向往。是的，我们每个人不论年龄的大小都有美妙的心愿。学生希望自己的成果会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成果。在教学这篇课文之后，对我有一种深深的触

34、动，一节胜利的语文课体现在哪里？我想应当是师生之间心灵的真正撞击。在教学本课时刚导入时候我问学生丑的反义词是什么？许多学生觉的惊奇，老师为什么要问这么简洁的问题。于是我接着问你们怎么理解美和丑呢？学生回答的五花八门，有的学生说让人喜爱的东西就是美的，有的学生回答说厌烦的东西就是丑的。就在这样一个对美和丑这样一对反义词下我起先了本文的教学。丑小鸭变成白天鹅是它心路的历程，由自卑、软弱、四处碰壁到最终的有所追求，我想这是确定丑小鸭漂亮蜕变的确定因素。丑小鸭这样不满意于现状，不怕打击、不怕辛苦。这不正是我们当今青少年所缺少的吗？在这个问题上对学生我一时产生了陌名的激烈。我们不能用以往的告知学生我们应

35、当怎么做，这正是与学生心灵沟通的最好时机。我找到了，并起先了我和学生之间的这次心灵的碰撞。我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭肯定会变成白天鹅吗？这下学生绽开了激烈的探讨，我们班平常不太爱发言的一男生举起手来，发表自己的见解：“丑小鸭肯定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋不会变成一只鸭子或母鸡”这引起全班同学的笑声。有的学生回答道：“那可不肯定，丑小鸭或许会恒久在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。或许会活的很凄惨而死去”。这两种假设的状况反映了学生们最真实的想法，我发觉了学生们的心声，这正是我想要的。我接着问：在现实生活中或许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很

36、凄惨，受羞辱、受排斥、受讪笑。我看了看同学们的眼神，可以看出不少同学听了我这段话很感动。此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已经领会到了，用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们不抛弃，不放弃。这堂课学生受到了启发，而我更感谢这些孩子们是他们让我知道了语文课的内涵。丑小鸭教学反思14丑小鸭这篇文章有自传色调，是一篇童话故事，一只又大又丑的小鸭子，一诞生地就伴同着人的嘲弄和岐视，但是在经验过种种挫折和打击以后，他最终变成了一只漂亮的天鹅这篇童话中，丑小鸭最突出的特点是对美的憧憬和不懈的追求，本文具有极强的艺术感染力，以和深刻的思想启示，只要努力进取不懈追求，即使身处逆境，也终能实现自身的志向，这是一篇帮

37、助同学立志的文章。因此，在教学时，除了使同学熟识课文，抓住课文中写得极美的句子，还要让同学在了解故事情节的基础上，重点理解丑小对自身遭受的看法以和他所做的努力，理解童话的思想意义，我的教学思路是阅读理解提升扩展阅读写读后感悟。通过两堂课的教学，小挚友们对丑小鸭坚毅的生存意志和高尚的生活志向震撼了，被课文中美丽和富有哲理的语言所折服，望着小挚友们的那纯静而又敬佩的眼光，我一次又一次被感染着，在折服文章极强的艺术感染力的同时，更折服人性的向善向美，我反思着：在语文教学中除了教授小挚友们对文字、语言的眷恋和酷爱，对生命的感悟，对志向的追求，又何尝不是我们师生追求的一起目标？“美的行列，美的境界，美的

38、追求，美的生命”是的。一个人只要憧憬美的高峰，面对压力，面对挫折，也不会放弃生的意愿和志向的追求，这就是人生的真实意义。丑小鸭教学反思15本课是人教版二年级下册的一篇童话故事。本课要求会认14个生字，会写十二个生字。识字教学是低年级的教学重点，因此，本届科的教学我也把侧重点放在了识字上。在教学中，我把课文内容作了概括，并把要求会认的十四个生字放到其中，通过带拼音读、去掉拼音读，去掉句子读等多种方法，把生字反复呈现给学生，通过多次呈现来增加生字的复现率，从而加强记忆。同时，利用课文内容的逐段呈现，来帮助学生梳理课文的主要内容，为其次课时品读课文打下坚实的基础。教学中，学生们对这种教学方式都很感爱

39、好，识记生字效果也特别好，通过反复的呈现，大部分学生都能够流利的完成对课文的复述，并能用上新学的生字。在识字过程中，我又融入了用形声字来识记生字，用编字谜的方法来记忆生字，学生都比较感爱好，取得了较好的教学效果。但在教学中，还是有一些地方不尽如人意。一、关注教学设计过多，不能刚好把握课堂生成。在视察生字特点的时候，过多的关注与学生的答案，期盼学生能够说出形声字的概念。忽视了学生发言中的信息。如当学生说出“鸭和鹅都是鸟字旁”，这里面其实就有了识字方法的信息，老师本可以顺势引导，“像这些带鸟字旁的字，都属于鸟类”然后自然提出形声字的概念。但是教学中，我一方面是想让学生多说一些，另一方面根本没关注到

40、这一信息，以至于在后面的教学中也没有再提，还是把教学带到了根据自己的教学设计走这一观念上。二、给学生的时间空间少，体验流于表面我们的教学是给学生供应方法，给学生供应方式，要让学生自己去尝试，只有经过了学生自己真正的体验，才会感受到语文学习的欢乐，也才把“学生的主体地位”真正落到了实处。在编字谜的环节，我只想到了自己编，而忽视了学生。把学生的感受只放到了猜的欢乐上。其实，让学生去依据这些字编一编，学生能绽开想象，详细到每一个字的组成去仔细想，去编字谜，那才真正是体验到学习的欢乐。三、教学的可持续发展及学生学问的连续性不足从这节课的教学中感受最深的是教学的可持续对学生的成长影响很大。本节课所用的学生是他班学生，教学中感觉到原老师对低年级的教学把握不准。比如形声字的教学，学生早就有应当熟知，课堂上，老师稍加指引就应当想到，但本节课中，发觉学生对形声字的学问一点不懂，只得临时变更教学安排，把形声字这一内容作为新知重新呈现，也奢侈了时间。另外，在本节课教学之后，这些学生能否还是像课堂上那样识字写字，也是一个未知数。假如能，对学生是一件幸事，假如还回到原来的轨道上，那么学问链就会断裂，这个断裂往往是不行弥补的。错过学习的机会，靠补课是补不来的。以上是自己教学中的一点想法，不对或不足之处还请领导多指正。