2022年燃烧与灭火教学设计实验 .pdf

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1、学习必备欢迎下载第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火 第一课时教学设计教学目标1、通过实验体验与生活经验， 学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，掌握燃烧的定义。2、通过微观示意图和实验现象的相互印证，能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。3、通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，通过对“火”双面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。4、通过：“火灾”、“火场逃生”等素材，对学生进行生命教育并且提升其社会责任感。教学重、难点：重点：燃烧的条件、灭火的方法和原理。难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变

2、化的根据，外因是变化的条件。教材分析：燃烧与灭火 是鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料 第一节的内容，教材以寻找灭火的方法为切入点，以学生已有的生活和认识经验为基础，使学生把自身的生活经验与化学知识紧密的联系起来，从而体会化学就在身边， 逐步实现从生活走进化学的目的。生活中学生对燃烧已有了一定的了解，在第一单元神奇的化学变化的学习中，学生也认识了燃烧的本质有新物质生成。本节内容是对之前所学的 “燃烧”的意义进行深入认识， 即它巩固了以前所学的化学变化的相关知识，又对高中将学习的 “化学反应中能量的变化” 起了铺垫的作用， 是知识逐步向能力转换的一座桥梁。学情分析：学生在学习本课之前， 已经学

3、习了氧气的制取和性质、质量守恒定律， 对燃烧和灭火有一定的生活经验， 对有关的化学知识也有了一定的积累，只是他们还精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习必备欢迎下载不能很好的将生活经验与化学知识相联系，不能从化学的视角来认识燃烧与灭火的原理，为了使学生由感性认识逐步上升到理性认识，在教学过程中，我适时、适量地利用教学资源， 帮助学生归纳获得其中的化学原理，使学生养成透过现象看本质、善于思考经验做法之中的科学道理的习惯。设计思路：为加深学生对知识的理解和掌握，我将采用自主探究式的教学模式，通过小组讨论合作探究， 充分发

4、挥学生的主动性， 让学生学会合作， 勇于表达自己的观点，善于归纳总结，培养沟通交流能力和团结协作精神。本节课分为以下六大环节：创设情境，导入新课 ；自主学习，探究新知； 知识运用，深化理解 ；随堂测评，巩固所学； 畅谈收获，课堂总结 ；活学活用，课后拓展。其中自主学习，探究新知， 根据知识内容分成了四部分，主线是：探究灭火的方法和原理探究燃烧的条件获得燃烧的定义火与安全用火。教学设计：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课：首先，用“导入语”：火的使用标志着人类文明的伟大进步，在人类文明前进的每一步，火都有不容忽视的作用和影响。图片展示：火在远古时代的作用远古时人类用火取暖、 烤熟食物

5、、驱赶野兽图片展示：火对现代社会的影响学生认真观看图片， 引发思考。利用学生熟悉的场景，创设学习情景， 激发学生的学习兴趣。 从社会、历史、生活走入化学，确立关注对象火。揭示火的“两面性”，对学生渗透辩证看问题的思想教育。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习必备欢迎下载图片介绍火在生活、 科技等各方面的用处，也展示了用火不当，给人类的生命和财产带来了巨大危害。利用图片中的火灾场景， 设问：“遇到这种情况，我们最想做的是什么？”出示课题及学习目标。学生自然想到“灭火”。设问，引出本节课课题，点出学习目标， 使学生明确

6、本节课的学习任务。二、自主学习，探究新知：第一部分探究灭火的方法和原理实验探究一：生活中熄灭蜡烛的方法有哪些？为什么这些方法可以灭火？引导学生根据总结的方法和原理，悟出： “方法不同原理可能相同；同一方法可能包含多个原理。”开始抢答啦！ 【1、做完饭后，如何熄灭液化气火焰？是什么原理？2、扑灭发生连片的火灾有效方法是将大火蔓延线前的一些能够燃烧的物品搬走，这是什么原理？3、炒菜时，油锅中的油不慎着火怎样熄灭？是什么原理？4、如何熄灭酒精灯？原理是什么？小组讨论，发现方法，及时记录，总结道理。学生根据所学知识分组抢答问题高起点，低落点。从生活中提炼出化学问题，并为提出化学原理做准备。找不同的方法

7、，发现不用方方法中的相同的道理。层层细化，深化认识。通过分组抢答的形式，激发学生的积极性，巩固所学知识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 7 页学习必备欢迎下载5、居民楼着火，是如何熄灭的？原理是什么？】第二部分：探究燃烧的条件设问：我们既然可以通过以上三种原理来停止燃烧，那么，如何让燃烧发生呢？燃烧到底需要哪些条件呢？继续设问：如何验证你的猜想呢？实验探究二：探究燃烧的条件【活动用品：小石子、小木条、小纸条、短蜡烛、烧杯、酒精灯、火柴、坩埚钳等，（联合第一组用品）小提示 ：控制变量法。】活动探究报告二实验设计实验现象燃烧

8、条件点出着火点定义 “可燃物燃烧所需要的最低温度，就是着学生思考问题， 猜想燃烧的三个条件。小组合作利用第二组实验用品，设计对比实验探究燃烧的条件，完成活动探究报告二学习新概念。第一个设问， 让学生有目的的进行探究活动。让学生学会利用逆向思维解决问题的方法。第二个设问， 让学生做好自主探究的准备。“小提示”是为了让顺利设计对比实验，此处是教学的难点， 应给学生足够的时间， 通过实验设计，让学生体会对比试验中对变量的选择和控制， 掌握对比实验的设计要领。实验用品仍是我们身边熟悉的物品， 如小石子、小木条、小纸条等更可选用废旧用品，让学生在学习知识的同时，也培养节约环保的理念。让学生掌握新概念。精

9、选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习必备欢迎下载火点。”并提示 ：着火点是物质的性质，不能随意更改。燃烧条件的强化实验：（演示实验：白磷红磷燃烧条件的探究实验）引导学生得出 “燃烧的条件必须同时具备，缺一不可”的结论，使学生对燃烧条件有更深入的理解和认识。学生观看视频，思考：“白磷在空气中燃烧，水中不燃烧；通入氧气后水中燃烧；红磷空气中水中都不燃烧， 通入氧气水中仍不燃烧” 现象的原因。总结燃烧和条件的关系。使学生对燃烧条件有了更深入的认识。第三部分：获得燃烧的定义观看图片，回顾以前所学过的燃烧的现象，进一步总结出燃

10、烧的特点，结合燃烧的条件“可燃物 ”“与氧气接触 ”和对“ 氧化反应” 的已有的认识，最终得出燃烧的定义“可燃物与氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。”“火眼金睛 ”让学生明确“燃烧是物质之间达到一定的条件而发生的化学反应，灭火就是阻止这个化学反应的发生，所以，灭火就是破坏燃烧的条件”。回答燃烧的现象， 总结出燃烧的特点， “发光、放热、氧化反应 ” 。讨论思考、联系知识，总结燃烧定义。体会燃烧和灭火的本质关系。唤起并调用学生已有的生活经验和知识经验，要求学生通过观察、归纳向科学概念过渡。通过总结燃烧和灭火的本质关系。 培养学生透过现象看本质的思维习惯。精选学习资料 - - - - - -

11、- - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页学习必备欢迎下载第四部分：火与安全用火【提问】电影院、学校、幼儿园、网吧等人口密集的场所，发生火灾，你将怎么办？【投影】火场逃生技巧学生分组讨论，后观看火场逃生自救常识。这一部分，首尾呼应，加深学生对火两面性的认识。再次面对火灾场景，让学生对防火、灭火和火场自救的方法从化学知识角度进行思考。利用真实情境下的问题驱动学生的思维，将安全教育、 科学教育推入高潮。三、知识运用深化了解【投影】历史中的化学 三国演义中的赤壁之战之借东风火烧曹营有关习题，还有20XX年奥运祥云火炬燃烧的相关习题，让学生活学活用。【投影】成语中的化学

12、原理接着追问：还能找出其他的成语吗？学生认真审题，仔细做题。并抢答学生看图，讨论与之相关的成语学生继续讨论，回顾语文上所学的与化学燃烧原理有关的成语， 并举手发言。即学即用，选取对学生有吸引力的素材， 培养学生运用所学知识透过现象看本质的习惯和能力。由现象触及微观本质。进一步从化学的角度认识燃烧。渗透学科之间的联系。深化学科之间的联系精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习必备欢迎下载四、随堂检测，巩固所学学生当堂检测看看学生本节课掌握的知识如何五、课堂总结，谈谈收获：设问：通过这节课的学习你获得了哪些知识，有什么新感受？学生思考，表达自己的收获提高学生知识梳理能力，强化课堂巩固效果。六、学以致用，关注生活：根据自己住宅及周边环境特点，简单设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火和自救措施）学生适当的思考， 记录课外作业。拓展学生思维，意在鼓励学生走出课堂， 关注生活，关注社会， 提高知识运用能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页