2022年燃烧和灭火教学设计 2.pdf

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1、1 / 5 课 题第七单元 燃料及其利用课题 1 燃烧和灭火（ 第 1 课时）课 型新授教案媒体多媒体教学目标知识技能1、认识燃烧的条件, 知道灭火的原理和方法。2、能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。过程方法1、通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件。2、调查火灾事故，培养学生调查研究和收集处理信息的能力。情感态度1、通过燃烧条件、灭火原理等内容的探究，进一步体验科学探究的过程。2、感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用3、通过讨论交流防范火灾与爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有责”的意识教案重点探究燃烧的条件、灭火原理教案难点燃烧条件的探究实验设计和利用燃烧条件和灭

2、火原理解释一些日常现象教案内容及问题情境学生活动设计意图创设情境引入新课【引言】当你听到“火”这个字眼时，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？【播放】有关燃烧的录像【提问】看过之后令你产生了哪些疑问? 筛选与本课相关的几个问题，引导学生将其修正为以下2 个探究题目：1、燃烧需要哪些条件2、灭火的原理与方法实验探究讨论交流活动 1物质燃烧时究竟需要什么样的条件? 参与学生分组讨论引导学生对问题作出合理的猜想与假设。注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设。【提供药品】棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、煤炭、石子、酒精灯、火柴、镊子、烧杯下面请各小组设计实

3、验方案对刚才的猜想进行验证。观看录像各小组通过讨论后提出问题如：燃烧需要哪些条件？什么是燃烧？ 灭 火 的 方 法 有 哪些？燃烧一定会引起爆炸吗？与教师共同讨论所提出问题，得到本节课的 2 个探究题目。分组讨论根据已有的经验大胆猜想与假设：燃烧的三个条件可燃物氧气（或空气）达到燃烧所需的最低温度利 用 生 动 的 录 像导 入 课 题 ， 激 发学 生 好 奇 心 理 及求 知 欲 ， 为 学 生进 行 科 学 探 究 提供一个情景将 学 生 带 入 科 学探 究 的 过 程 中 ，让 学 生 亲 自 体 验“ 做 科 学 ” 的 过程。培 养 学 生 从 化 学学 习 中 发 现 一 些有

4、 探 究 价 值 的 问题的能力。培 养 学 生 根 据 已有 知 识 及 生 活 经验 能 主 动 地 或 在他 人 启 发 下 对 问题 的 答 案 作 出 猜想与假设的能力分 组 探 究 ， 形 成精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页2 / 5 教案内容及问题情境小组讨论、交流、汇报设计的实验方案学生活动共 识 ， 殊 途 同归 ， 使 学 生 了 解探 究 方 法 的 多 样性。设计意图【引言】同学们的设计很好，通过对比实验全面充分证实自己的猜想。下面请同学们根据我提供的药品通过实验完成自己设计的方案，把实验结

5、论填写在下表中【提问】同学们都做了哪些实验验证或否定了自己的猜想呢？【小结】同学们围绕实验方案进行的实验，都能证明燃烧需要：（1）可燃性物质；（2）充足的氧气（或空气）；（3）达到燃烧的最低温度（着火点）。着火点是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。介绍通常情况下一些常见物质的着火点。（书上的表7-1 ）【提问】物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中的任意两个或一个条件？举实验小组猜想与假设实验方案实验现象结论实验条件比较是否与氧气接触提供温度是否相同物质是否相同1至4组物质是否可燃1 2 5至9组可能与温度有关1 2 10至13组可能与氧气有关1 2 进行探究

6、实验，记录现象，填写探究报告汇报、讨论并评价实验方案的合理性看书了解着火点通过表中实验条件的比较得出燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。学 生 通 过 对 比 实验 验 证 了 自 己 的结 论 形 成 生 生 互动 、 合 作 学 习 的过程。透 过 现 象 分 析 本质 ， 培 养 学 生 的归纳能力。培 养 学 生 的 自 学能力精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页3 / 5 例说明。（板书）物质燃烧需同时具备（1）可燃性物质；（ 2）充足的氧气；（3）温度达到着火点三个条件。教案内容及问题情境学生活动根 据 探

7、 究 报 告 进行 分 析 ， 正 确 引导学生的思维设计意图下面我们一起来看一个实验：教师介绍实验【提问】（ 1）请你根据燃烧的条件预测该实验的现象是什么？谈谈你的推测理由？【演示实验】【引言】俗话说水火不相容，热水中的白磷会燃烧吗？不信试试看。【演示：向水中通入氧气】引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件（2）通常保存少量白磷的方法是？ 过渡 人们通常把白磷保存在冷水中，这是因为冷水能降低白磷表面的温度，使其达不到着火点；冷水把白磷与空气隔绝。可见，减少燃烧的条件，能防止白磷着火。【设问】那么如何使正在燃烧的物质不能继续燃烧呢？活动 2 探究灭火的原理【实

8、验】点燃一支蜡烛，使它熄灭。【提供的用品】烧杯、水、剪刀、沙土、适量的碳酸钠和盐酸等（可另选用品）组织学生归纳使蜡烛熄灭的方法分析灭火的原理【小结】灭火就是要破坏燃烧的条件，因此灭火的原理通常可以从燃烧的三个条件对应加以考虑。燃烧的条件灭火的原理物质具有可燃性从燃烧区撤走可燃物可燃物有充足的氧气把可燃物与氧气隔绝（或空气）温度达到可燃物的着火点使可燃物的温度降到着火点以下需注意的是：（1）物质的燃烧需要以上三个条件同时具备，而灭火只需破坏其中的任意一个条件即可。预测现象分析理由观察现象观察现象并解释小结：1. 燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应2. 燃烧需要三个条件思考演示

9、使蜡烛熄灭讨论交流得出原理口答学生活动学 生 用 已 学 的 知识进行推测，加深 理 解 燃 烧 的 条件从 实 际 生 活 经 验入 手 ， 了 解 燃 烧与 灭 火 的 关 系 。通 过 简 单 的 蜡 烛熄 灭 的 实 验 ， 进一 步 分 析 得 出 几种 常 见 的 灭 火 方法 及 灭 火 的 原理。通 过 讨 论 并 解 释日 常 生 活 中 常 见精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页4 / 5 【巩固练习】（1）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？（2）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？（

10、3）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓 延 线 路 前 的 一 片 树 木 砍 掉 ， 为 什 么 ？（4）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？教案内容及问题情境【播放】让“家庭远离火灾”（科普资料）及Flash 演示“火场逃生方法”【指导阅读】教材(P127) 几种常见的灭火器原理和使用范围课后拓展与实践1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。2、参照 P126 页活动与探究自制简易灭火器3、作业：课本P131习题观看资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。阅读交流几种常见的灭火器原理和使用范围设计方案制作练习的 灭 火 措 施

11、， 理论 联 系 实 际 ， 进一 步 理 解 燃 烧 与灭 火 的 关 系 ， 突破难点。设计意图培 养 学 生 化 学 知识 应 用 于 生 活 的意 识 ， 了 解 火 灾危 害 与 防 护 方法 ， 了 解 逃 生 一般方法。让 学 生 初 步 了 解灭 火 器 的 原 理 以及 初 步 学 会 灭 火器 的 选 择 和 使用。让 学 生 理 论 联 系实 际 ， 提 高 学 生对 火 灾 的 安 全 防范意识。板书设计课题 1 燃烧和灭火燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应燃烧的条件灭火的原理物质具有可燃性从燃烧区撤走可燃物可燃物有充足的氧气把可燃物与氧气隔绝（或空气）温度达到可燃物的着火点使可燃物的温度降到着火点以下教学反同时具备即可缺一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页5 / 5 思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页