2022年五年级下学期第五单元教案 .pdf

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1、第（五）单元第（ 18 ）课教案课题18、将相和教学目标1、会读并理解：侮辱、鼓瑟、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。2、熟读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。3、初步感受三个小故事之间的联系。教学重点难点1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。 2 、借助小标题概括课文主要内容。3、分清事物的前因后果。4、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教具准备课 文 句 子 解 释 的 投 影 片和课件。教学时数

2、2 课时教教学过程备注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 27 页学过程第一课时一、直接导入，理清前因后果：同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事将相和 。 （板书课题）请同学们自由读书，思考：将相和的故事是由哪三个事件组成的？（生读书）交流：将相和是由完璧归赵、渑池之会（相会） 、负荆请罪三个事件组成。由学生交流并认真板书在黑板相应位置，齐读后任选其一交流主要内容，进一步思考：这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒？并自由选择关联词“因为所以”“只有才”理清前因后果。二、读书评价，感悟廉颇其人：同学

3、们想一想：在这三个事件中，有一位贯穿始终的灵魂人物，他是谁？（生交流）对，卿相蔺相如，也就是将相和中的“相” （板书：蔺相如）。我们也注意到在刚才的讲述中，同学们注意到经历了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为士大夫（板书：士大夫） ，渑池之会后的蔺相如被封为上卿（板书：上卿） ，可谓平步青云， 书上特别说明的是职位比廉颇还高。那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书）数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。 （贴第一句：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。）每个人，你现在就是廉颇，就说这句话， （抽生读书）感觉这廉将军什么样？（预设：

4、觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气，相机板书）（贴第二句：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。）第二句，自己读试试。 （抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，相机板书并补充强调： 一张嘴，爬到我头上去了。觉得蔺相如有没有真本事？所以他的决定就是（贴第三句：我碰见他，得给他个下不了台！）一起读。有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的三句话，你仿佛看到了一个什么样的廉将军在你的面前？（预设交流：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等，相机板书）作为一员武将，廉颇之所以这样率直地

5、表达不满，是因为他一直站在谁的角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我，从而点明：廉颇站在自己的角度思考问题，所以难以全面，带有很大的片面性。题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？引导学生用“将相之所以不和，是因为蔺相如，还因为廉颇”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 27 页三、友情调解，感悟蔺相如其人：既然是廉将军的认识出现了问题，那咱们就来帮帮廉将军，

6、全面了解了解蔺相如这人吧！既然廉将军认为蔺相如是靠一张嘴被封为上卿的，那我们就从蔺相如所说的话开始研究。边快速默读课文， 边提笔用直线画出蔺相如说的话。（提醒大家，蔺相如说话的内容都在引号中。 ）好，来，按课文叙述顺序交流你画出的内容。（抽生交流）1、临危受命同学们，请思考：蔺相如的这番话是在什么情况下说的？（赵国的君臣都为难想不出办法的时候）用一个词就是临危受命（板书） 。那我可不可以这样认为：蔺相如太聪明了，所以赵王一问他怎么办，他就不加思索地说了这番话？为什么？引导学生交流：想了一会儿，也就是他经过慎重思考以后，那这时他会怎样地说这番话？你来补充：蔺相如想了一会儿， （ ）地说。 （预设

7、交流：斩钉截铁、坚决、胸有成竹、掷地有声）太好了，所有的男同学我们都是蔺相如，端起书一起来胸有成竹地读书。同学们，这是蔺相如的办法，也可以说这就是蔺相如对赵王作出 （承诺） ， 要么以璧换城，要么完璧归赵。2、略施小计继续交流蔺相如的话。抽生读“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 好，同学们，就这句，真话假话？那就这句假话，你觉得蔺相如此时说得妥不妥？为什么？（生交流，引导：不只是妥，还很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧时的表现即秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。 ）这时，以璧换城已不可能， 唯有沉着冷静地和秦王斗智斗勇，以求完璧归赵。3、理直气壮和氏璧既然已经回到自己手中，蔺

8、相如再说话可就理直气壮了。谁能读出蔺相如理直气壮的话来？（抽生同时提醒学生：现在，我们就是秦王，听听蔺相如的话。）秦王们，你心里想什么？（预设交流：可别真的摔碎了和氏璧，哎哟，这可不行 . ）也恰恰是这个“撞”字，你看出蔺相如是一个什么样的人？（生交流：勇敢、无畏。）是啊，这真是宁可玉碎，不可瓦全的大无畏精神呀！板书。4、大大方方我们来合作读读第九段，我读旁白，大家读蔺相如的话。同学们，放下书，回顾完璧归赵的故事，我们可以用这样一组关联词来总结：在这场和氏璧的争夺战中，之所以有“完璧归赵”的结果，是因为 -.(生添：蔺相如不畏强敌，勇敢机智，) 5、不辱使命当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁

9、并没有因此结束，几年后的渑池之会中， 蔺相如更是面对秦王对赵王的的侮辱，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 27 页说出了怎样的话？（生读蔺相如的话）来一起告诉廉颇，蔺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的吗？靠的是什么？（预设交流：面对强敌，蔺相如靠的是拳拳爱国之心，过人第二课时一、探究起点，整体感受人物形象1. 这节课，我们继续学习第18 课将相和。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪” 。2. 还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？3. 看来

10、大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开书，快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别找出来，用心体会。（设计意图： 通过对人物的简单品评， 初步感受人物的形象，为体会以强欺弱、以弱胜强做准备。然后快速进入对语言的揣摩感受。）二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵”预设一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有

11、什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。（设计意图：学生对人物的理解来自于具体的描写，而且在第一课时已经有了初步的感受，因此，这里要做的就是直接将学生的目光引向语言。 ）预设二：蔺相如想了一会儿， 说： “我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城， 我一定把璧送回来。 那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意

12、的话，先把十五座城交给我国， 我国马上派人把璧送来， 绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！ ”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 27 页秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声” 。（设计意图：此两处的略处理，在于都是第一个故事，且语言描写上都有惊人的相似，即采用了假设关系的句式。）（二）研究“渑池之会”预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”你

13、发现作者了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是赵国的（设计意图：再抓假设句，体会蔺相如的勇敢、爱国、智慧，然后重点突出“拼”字的教学，感受作者在用词上的准确生动。 ）（三）研究“负荆请罪”分师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。（设计意图：解决三

14、个故事之间的联系，突破教学难点。）预设五：蔺相如说： “秦王我都不怕， 会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国， 就因为武有廉颇， 文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了赵国。难怪蔺相如要语重心长的说引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？出示：廉颇很不服气，他对别人说： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”蔺

15、相如说： “秦王我都不怕， 会怕廉将军吗？大家知道， 秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和， 就会削弱赵国的力量， 秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ ”1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？2）蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 27 页3）有比较才有鉴别呀！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）4） 说来说

16、去，蔺相如就是想强调为了国家安危， “将”和 “相”应该和好。为了赵国，就应该将相和。（设计意图：此处的对比，目的是想在学生对人物形象有了初步体验后，再从语言的角度感受任务的个性不同，语言也不一样。 ）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想怎么做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？看看插图，再读读写廉颇负荆请罪的句子，你体会到了什么？写话：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会怎样对廉颇说呢？拿起笔，选择你喜欢的一个人物，想象他们见面的情景，把他们可能说的话写下来。写的时候，如果能够用上课文中写人物语言的表达方式更好。（设计意图：此处写话，一是体现读写结合的理念，同

17、时意在使学生迁移运用课文中用假设复句、因果复句等表达方式写人物语言的表达效果。 ）三、拓展提升，揭示“和”的意义1. 一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴” ，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。2. 从此， “负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话， 将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记. 廉颇蔺相如列传 。史记是一部很有价值的历

18、史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。板书设计 18、将相和和不和和（爱国）完璧归赵（原因）（结果）负荆请罪渑池之会作业布置1、生字2、 同步练习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 27 页教学反思第（ 五 ）单元第（ 19 ）课教案课题19 草船借箭教学目标1. 有感情地朗读课文 , 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。2. 紧扣课文语言 , 感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,

19、特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读, 感受诸葛亮足智多谋, 安排周密, 知天文、懂地理、识人心的本领。3. 学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词, 认识“瑜、幔”等生字。教学重点难点1. 了解“草船借箭”一事的起因及经过。2. 扣住课文语言 , 感受人物形象 , 体验阅读名着的乐趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 27 页教具准备多媒体课件教学时数2 课时教学过程教学过程第一课时一、介绍名着 , 了解大势 1. 教师介绍名着三国演义的故事梗概。 2. 师生合作介绍“草船借箭”前的三

20、国形势, 以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、揭示课题 , 激发兴趣 1. 出示课题 : 草船借箭 2. 什么叫草船 ?草船借箭是指什么意思 ? 3. 读了课题 , 你想知道什么 ? 根据学生的回答 , 梳理问题 : 谁草船借箭 ?为什么要草船借箭 ?怎么样草船借箭的 ?最后借到了箭没有 ? 三、初读课文 , 理清脉络 1. 这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。草船借箭的原因、经过、结果。 2. 给文章分段 : 一(12 节)、 二(35 节)、 三(69 节)、四(10) 这是按事情发展的顺序给课文分段, 并说说主要内容。四、自读第 2 至第 5 自然段 , 指导感情朗读 1.

21、 找出这几段的特点。( 以对话形式出现 , 且无提示语。) 2. 根据人物对话内容 , 揣摩人物思想状况、 性格特点 ,自加提示语。 3. 分角色朗读。在朗读中注意读出语气, 探究人物特点。( 通过感情朗读 , 感受人物形象。 ) 五、读第 69自然段 , 了解借箭经过 1. 先说经过。出示示意图( 图略 ), 自己读书 , 自己画图, 说明理由 ( 也就是因果关系。 ) 2. 分析保证借箭成功的因素。 (1) 雾的作用。 ( 冬季, 雾在四更最浓。 ) (2) 船的作用。 ( 草人雾中似人 ; 相连空隙较小, 易于受箭 , 正反都可受箭。 ) (3) 曹操多疑之心。( 不仅不轻易出动 , 令

22、弓弩手射箭 ,不调六千名弓弩手 , 使箭更多。 ) (4) 士兵作用。 ( 擂露呐喊 , 虚造声势 , 引敌射箭。 ) (5) 水的作用。 ( 冬季刮西北风 , 使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”; 等到曹军发觉时 , 船已飞备注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 27 页一样驶出二十多里。 ) 总结: 天时、地利、人和等各方面的因素 , 诸葛亮都考虑到了 , 基于这些周全的考虑, 诸葛亮作出了巧妙的安排, 这就叫“神机妙算”。而周瑜都没想到, 当他知道这一切时, 一定是“自叹不如”。第二课一、快速阅读课文 ,

23、 找出关键的词语通过上节课的研究学习 , 你认为课文中的哪个词语最有研究价值 ?( 神机妙算 ) 二、精读课文 , 理解神机妙算 1. 要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? 2. 讨论交流。知天文(1) “这时候大雾漫天 , 江上连面对面都看不清。”这场大雾 , 诸葛亮和鲁肃都看到了 , 请大家体会体会, 鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?( 吃惊) 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴 , 因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。) 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢 ?(引导学生联系上下文理解。) 出示: “第一天 , 不见诸葛亮有什么

24、动静 ; 第二天 , 仍不见诸葛亮有什么动静 ; 直到第三天四更的时候 , 诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”学生自由读 , 在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写得太罗嗦, 前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写 , 完全可以改成这样 : 第三天四更时候, 诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。 行吗?好吗?为什么 ? ( 组织讨论 , 体会诸葛亮的胸有成竹 , 从容不迫 , 神机妙算。 ) 怪不得周瑜长叹道 : “诸葛亮真是神机妙算, 我比精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 27 页不过他。

25、”懂地理 (1) 划出诸葛亮的借箭的路线, 说说理由。出示: “天还没有亮 , 船已经靠近曹军的水寨。 诸葛亮下令把船头朝西 , 船尾朝东 , 一字儿摆开 , 又叫船上的军士一边擂鼓 , 一边大声呐喊。”出示: “诸葛亮又下令把船掉过头, 船头朝东 , 船尾朝西, 仍然擂鼓呐喊 , 逼近曹军水寨受箭。” (2) 讨论: 诸葛亮为什么要先船头朝西, 船尾朝东 , 再船头朝东 , 船尾朝西 ? 读句子 , 体会诸葛亮的考虑周密 , 算准借箭的地理位置, 以及他的巧妙安排。识人心 (1) 识曹操出示: 诸葛亮笑着说 : “雾这么大 , 曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐 , 天亮了就回去。 ”曹

26、操听到鼓声和呐喊声 , 就下令说 : “江上雾很大 , 敌人忽然来攻 , 我们看不清虚实, 不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭, 不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多 , 但只有这个地方写到了诸葛亮的笑, 你们说 , 他在笑谁?这是一种怎样的笑 ?( 笑自己的神机妙算 , 笑曹操的不敢出兵, 笑周瑜的自不量力 , 这是自信的笑 , 胜利的笑 ; 笑鲁肃的忠厚老实、不知底细 , 这是幽默的笑 , 宽厚的笑。 ) (2) 识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机, 鲁肃又是周瑜的心腹, 为何还要请鲁肃帮忙 ?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特

27、征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干, 想设计陷害他。 课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白, 师生对话 , 体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 27 页人。重点: 诸葛亮说 : “怎么敢跟都督开玩笑 ?我愿意立下军令状, 三天造不好 , 甘受惩罚。” (什么是“军令状” ?诸葛亮为什么要立军令状 ?在军队下的状书 , 不能做到就要受到军法处置。 一是诸葛亮是为了顾全大局, 二是诸葛知天天文、懂地理 ,已知道三天后必有

28、大雾 , 可利用这一机会向曹操“借箭”, 已“胸有成竹”。 ) 周瑜很高兴 , 叫诸葛亮当面立下军令状 , 又摆了酒席招待他。 ( 周瑜为什么高兴 ?妒忌诸葛亮挺有才干 , 暗藏杀机 ,下了军令状完不成那就要受到军法制裁。) 四、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。板书设计19草船借箭知天文诸葛亮神机妙算懂地理周瑜嫉贤妒能识人心鲁肃 忠厚老实作 业布置1、朗读课文2、搜集关于三国演义的成语、诗句、歇后语。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -

29、 - - - - - -第 11 页，共 27 页教学反思第（五）单元第（ 20 ）课教案课题20 景阳冈教学目标1认识 11 个生字。2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点难点1、引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。2、引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。教具准备课件教 学时数1 课时教备注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 27 页学过程教学过程第一课时一、激趣导入，明确阅读要求1（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了

30、两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的 水浒传里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。2指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？二、根据阅读要求，自读自悟1把课文读正确、流利，理解重点词语。指出这是我们第一次接触近代白话文， 个别语句表达上与现代白话文有所不同。如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉， 枉，白白地。请勿自

31、误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。2阅读情况汇报。（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎” ，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 27 页自然段写武松上景阳冈。）学习第三部分（打虎部分）。你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。（猛虎

32、出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。） “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来”“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。 那么打虎的武松就更了不得。 这是反衬的手法。 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）（4） 小组讨论： 这段是通过什么表现人物性格特点的？（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）（5）朗读指导。读时速度可以快些， 读出虎的声势、 气

33、势以及武松的勇敢无畏。三、学习第二部分（上冈 ）1指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。 我们仔细阅读过了， 同时也体会到了人物的性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 27 页格特点，第二部分与第三部分有什么联系？2默读第二部分， 思考：这一段主要写的是什么？ （武松的心理活动。）3武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）4这一部分并不是重点，它有什么作用呢？（这一部分虽然不是重点， 但是对于武松性格的刻画起到了一定的作

34、用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫， 对于人物的刻画是必不可少的。）四、学习第四部分（下冈部分）1指读课文，这一段主要写了什么？（武松的心理活动，想道： “天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）2此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？（讨论归纳：武松毕竟是个凡人， 赤手空拳打死一只大老虎相当艰难， 况且此时已精疲力尽了。 如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了， 不能叫人信服。 最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）五、弄清事情的前因和后果1店家只给武松三

35、碗酒的原因是三碗不过冈。2武松不听劝告上景阳冈的原因是这条景阳冈少说也走过一二十遭， 几时听说有大虫就有大虫， 我也不怕。不怕老虎。3武松能赤手空拳打死老虎的原因是勇敢无畏，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 27 页武艺超群。4武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。六、再读课文，总结分析武松的性格特点豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。板书设计20、景阳冈冈下饮酒酒后上冈冈上打虎挨下冈来武松性格特点：豪放、无畏、倔强、机敏、勇猛作 业布置完成同步的相关练习精

36、选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 27 页教学反思第（五 ）单元第（ 21 ）课教案课题21 猴王出世教学目标1学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。3在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会西游记的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。教学重点难点1、引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。2、引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。教具准备课件教 学时数1 课时教备注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -

37、 - - - - -第 17 页，共 27 页学过程教学过程一、揭示课题，明白阅读要求1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）2明确阅读要求。（学生读课本中的阅读提示）二、初读课文，了解大意1大声读课文， 把句子读通顺， 读不懂的地方画出来。2边读边想：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的？三、了解石猴的由来1自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。2交流。（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、“遂”（于是）。提示：这一句交代顽石生成的环境。（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

38、因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗读并感受作者运用的排比句， 初步领悟古典名著简练的语言风格。提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。四、了解石猴成为猴王的原因精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 27 页1自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2交流。（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等

39、即拜他为王。”（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波， 明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。 我如今进来又出去， 出去又进来， 寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”3用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。五、质疑问难根据学生提出的疑难进行解答。六、拓展阅读课外阅读西游记，进行故事比赛。板书设计21、猴王出世石猴出世石猴探洞石猴称王（勇敢、灵巧、敏捷、机智、聪明）作 业布置完成同步伴读上的有关习题。精选学习资料

40、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 27 页教学反思第（ 五）单元第（口语交际）课教案课题教学目标1. 能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。教学重点难点 1 、课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。 2、评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。教具准备1. 查找资料， 拓宽了解与将相和 草船借箭 猴王出世景阳冈等故事相关的内容。2. 准备人物形象的服饰、道具。3. 多媒体课件三国演义 猴王出世的精彩片段。教学时数三课时教教学过

41、程备注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 27 页学过程第一课时（口语交际）一、创设情境，感知角色形象1. 播放草船借箭，观前布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？2. 学生自由讨论。可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。二、赏析课文，体味角色形象1. 这一组我们学习了四篇课文 将相和 草船借箭 猴王出世 景阳冈，你最喜欢的人物是谁？为什么

42、？2. 作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1. 老师以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说： “是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借

43、了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（改编为直接精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 27 页叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。 ）教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2. 自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见

44、。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3） 交流讨论各自的角色体验， 小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。 ）分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。3. 欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求， 评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。 ）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、 演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定

45、优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4. 评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 27 页四、拓展延伸，丰富角色形象1. 鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。 （如三国演义水浒转 西游记等）2. 融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学” ，由被动的接受性学习为主动的

46、探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。板书设计作业布置精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 27 页教学反思第（五 ）单元第（习作）课教案课题缩写课文教学目标学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学重点难点学习缩写，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教具准备教学时数2 课时教教学过程备注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 27

47、 页学过程一、明确缩写目的我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。二、明确缩写要求1. 读课文中的 ( 习作要求 ) ，想想：缩写要达到什么要求 ? 2. 引导板书：缩写成的短文不能改变原文的主要内容。文章的语句简洁、通顺、连贯。三、学习习作提示，掌握缩写方法1. 怎样缩写课文呢？2. 同桌互相讨论。3. 小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。4. 看课文中的习作提示，边读边

48、想边画：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_”划出句子。四、速读例文，体会缩写方法快速默读景阳冈，分析例文哪些地方做了修改。一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如， 景阳冈一文中，写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时，把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -

49、 - -第 25 页，共 27 页干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。五、 草船借箭片段练习1. 回忆课文的主要内容。（借箭的经过）2. 可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）第三课时（习作讲评）一、讲评第一课时写的片断1. 出示学生写的缩写片断。2. 重点讲评以下几方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？（2）该压缩的是不是都压缩了？（3）语句是否简洁、通顺、连贯？二、学生修改片断1. 听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。2. 四人小组对照上面3 点要求，评价同学的片断。三、缩写全文1. 引导学生再读课文中的习作内容和习作要求, 进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。2. 学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。3. 展示与点评。板书设计作业布置修改作文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 27 页教学反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 27 页